二年级下册数学教案-1.1 1000以内数的认识 青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-1.1 1000以内数的认识 青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-24 07:09:48 | ||
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文档简介
《1000以内数的认识》教学设计
教学内容
青岛版（五四制）小学数学课本二年级下册第一单元《万以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时。
教学目标：
（1）知识与技能
认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，并且会读数写数说出数的组成，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。
（2）过程与方法
通过在计数器上拨珠子的活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。
（3）情感、态度与价值观
通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。
教学方法
1、动手操作，引导探索，发现规律。
2、寓学于乐，逐步提高。
教学重点
1、会数1000以内的数，掌握“拐弯处”数的数法。
2、掌握千以内各个数位的十进制关系。
教学难点
能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。
教学准备
多媒体课件、计数器、纸、黄豆、小米
教学过程
（一）创设情境，引入新课。
师：今天老师给大家带来了一篇文章，请看，估一估有多少字？
生：100个字
师：你是怎么估计的？
生：一行有10个，有这样的10行
师：也就是说你有了10个一组的标准就能估计出所有的字数了。
那我们来验证一下是不是100个
生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100
师：多少？
生：100
师：几个几？
生：10个十是一百
师：其实这只是一篇文章的一部分，还有呢，你能接着往下数吗？
生：200、300、400、500、600、700、800、900
师：900再加上一个百是几个百？
生：10个百
师：10个百是多少？
生：10个百是一千
师：今天我们就来学习1000以内数的认识
（板书：1000以内数的认识）
（二）实际操作，探究新知。
师：回忆一下，我们都学过那些数位？
生：个位、十位、百位
师：看，有多少？
生：140,150,147
师：你是怎么估计的？
那到底有多少呢？我们来整理一下
生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100
师：为了看的更清楚，我把它们合成一片，这样的一片表示100
继续数
生：110、120、130、140
师：多少？
生：147
师：你能拨出来吗？边拨边跟大家说说你是怎么拨的吧！
生：百位是1就在百位上拨一个珠子，十位是4就在十位上拨4个珠子，个位是7就在个位上拨7个珠子
师：说的真清楚，谁能把这个数写在黑板上
（学生板演，其他学生书空）
师：一起来读一读这个数吧！
（学生读，老师板书）
师：百位上的1表示什么意思啊？十位上的4呢？个位上的7呢？
生：百位上的1表示1个百，十位上的4表示4个十，个位上的7表示7个一
师：谁能来完整的说一说147的组成？
生：147是由1个百，4个十和7个一组成的
师：读数写数你会了么？拿出练习本，自己写写这两个数
跟你的同位读一读，说说组成
（同位互说）
师：刚才咱们学习了读数写数以及数的组成，接下来我们数一数
请看要求，谁来读？
生：一个一个的数，从147开始往后数3个数
师：你会数吗？先跟你的同位数一数
谁能上来边拨边带着大家一起数
师：他是在哪一位上拨的呀？
生：个位
师：为什么在个位上拨呢？
生：因为是一个一个的数
师：那他是怎么拨的呢？
（生自由说）
师：也就是说各位满十就要往百位进一，这就是满十进一
谁能把这个数写在黑板上
（学生板演，其他学生书空）
师：在写这个数的时候需要注意些什么呢？
生：0不要忘记，它是用来占位的
师：那我们一起来读一下吧
生：一百五十
师：0读了么？也就是0在末尾的时候不读。
下面我来拨你来数
生：151、152、153、154
师：把这个数的组成说给你的同位听。
师：接下来数数的规则变了，请看
生：一十一十得数，从154往后数5个数
师：先跟你的同位数一数
谁能边拨边带着大家一起数？
（生带着一起数）
师：你是从哪一位拨的？
生：十位
师：谁看见了，他是怎么拨的？
也就是说十位满十就要往百位进一
谁能把这个数也写在黑板上
（学生板演，其他学生书空）
师：你能提问大家么？
（自由提问，但要注意0的占位问题）
师：还想数么？
谁来带着大家一起数
你来问点问题吧
师：刚才我们借助计数器一起进行了数数，想不想自己数一数
请看，一起读题
跟你的同位数一数吧
（同位两个边拍手边数）
师：看第二题，和第一题有什么不一样？
生：这次是倒着数
师：你会么？
我们一起来！
师：910前一个数是多少？那后一个数呢？
我们在数拐弯数的时候一定要想清楚是多少。
刚才我们挑战了倒着数，现在我来拨你来数，跟上我的速度！
904——999
师：谁能把这个数写下来
（学生板演，其他学生书空）
你来提问（注意3个9的意思不一样）
师：如果999再添上1是多少？谁来边拨边给大家讲一讲
也就是说不管哪一位满十都要往前一位进一，这就是满十进一
谁能把这个数写在黑板上，问大家点问题吧！
（三）感受1000，培养数感
师：刚才我们从147开始一个一个的数，一十一十的数，一百一百的数，一直数到了1000，那1000有多大呢？
生：特别大
师：那怎么样才能知道1000到底有多大呢？（怎么能够准确的估计出1000呢）
生：有了100就知道1000有多大了
师：也就是有了标准我们能估计出1000了，那我给你一个标准，在每个小组里放了一包纸，每包纸有100张，摸一摸，感受一下有多厚。
（生体验100张纸的厚度）
师：放下纸，用小手比一比100张纸有多厚啊？
师：那1000张纸呢？有这样的几个？
生：10个
师：说的真好，10个一百是一千
那一千张纸有多厚啊？用你的双手比一比
师：老师这里刚好1000张，摸一摸，感受一下。（让学生比一比）
原来1000张纸有这么厚！
再想想，如果把这1000纸平铺开，有多大啊？
师：别着急，先看我这里有几张。
生：10张
师：那100张纸呢？1000张呢？
师：还有呢，这是我们图书馆书架的一层，有200本书
那这些呢？1000本
师：你觉得1000怎么样？
生：很大很多。
师：看来大家都觉得1000很大也很多，老师这里还有一些东西，你来看看有多少？
一瓶黄豆，多少？
这里面有1000粒。
师：再看，知道这是什么吗？
生：小米
师：这是1000粒小米呢！
想一想刚才的1000张纸，1000本书，1000粒黄豆，1000粒小米，你有什么感觉？
生：1000很大
生：1000很小
师：为什么有的时候1000看起来很大，有的时候看起来很小呢？
生：物体大了看起来就大，物体小了看起来就小
师：也就是说在估计的时候，要把数和物体结合起来看才能正确的估计。
师：其实在我们的生活中也有很多1000，你都从哪里见到过1000呢？
生：~~~
师：老师这里也有很多1000，从学校到银座商城的距离大约是1000米，想一想，平时要从学校走过去能走多久呢？
生：大概15到20分钟吧
师：知道这是哪里么？
生：崂山
师：你去过么？那你知道他的高度么？
青岛崂山的高度大约是1000米
师：还有我们的学术会堂，有300个座位，1000个人要3个多学术会堂才能放开
我们学校的人数，大约有1680人。
师：还记得一开始我们看到的那篇文章么？文章的名字叫千字文，里面有1000个字。
其实我们的祖先从很早就开始研究数了，从我们熟悉的三字经里就有关于数的描述，你找到了吗？
生：一而十，十而百，百而千，千而万。
师：这其实就是我们现在的“满十进一”，其实满十进一就是十进制，你知道吗？十进制起源于中国，在商代时，中国已经采用了十进制，从发现的商代陶文和甲骨文中，可以看到当时已经能够用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万等十三个数字，记录十万以内的任何数。十进制是中华民族的一项杰出创造，在世界数学史上有着重要意义。著名的英国科学家李约瑟教授对这种计数法予以很高的评价，"如果没有这种十进制，就很难出现我们这个统一化的世界了"。
师：听了这些你有什么感受？
（四）课后小结
师：通过这节课的学习，你都有哪些收获？
看来一节课的学习大家都收获满满，请下课以后继续去寻找身边的数，给你们的爸爸妈妈读一读。
板书设计：
1000以内数的认识
千 百 十 个 满十进一
位 位 位 位
1 4 7 一百四十七
1 5 0
2 0 4
9 9 9
1 0 0 0 一千
教学内容
青岛版（五四制）小学数学课本二年级下册第一单元《万以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时。
教学目标：
（1）知识与技能
认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，并且会读数写数说出数的组成，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。
（2）过程与方法
通过在计数器上拨珠子的活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。
（3）情感、态度与价值观
通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。
教学方法
1、动手操作，引导探索，发现规律。
2、寓学于乐，逐步提高。
教学重点
1、会数1000以内的数，掌握“拐弯处”数的数法。
2、掌握千以内各个数位的十进制关系。
教学难点
能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。
教学准备
多媒体课件、计数器、纸、黄豆、小米
教学过程
（一）创设情境，引入新课。
师：今天老师给大家带来了一篇文章，请看，估一估有多少字？
生：100个字
师：你是怎么估计的？
生：一行有10个，有这样的10行
师：也就是说你有了10个一组的标准就能估计出所有的字数了。
那我们来验证一下是不是100个
生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100
师：多少？
生：100
师：几个几？
生：10个十是一百
师：其实这只是一篇文章的一部分，还有呢，你能接着往下数吗？
生：200、300、400、500、600、700、800、900
师：900再加上一个百是几个百？
生：10个百
师：10个百是多少？
生：10个百是一千
师：今天我们就来学习1000以内数的认识
（板书：1000以内数的认识）
（二）实际操作，探究新知。
师：回忆一下，我们都学过那些数位？
生：个位、十位、百位
师：看，有多少？
生：140,150,147
师：你是怎么估计的？
那到底有多少呢？我们来整理一下
生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100
师：为了看的更清楚，我把它们合成一片，这样的一片表示100
继续数
生：110、120、130、140
师：多少？
生：147
师：你能拨出来吗？边拨边跟大家说说你是怎么拨的吧！
生：百位是1就在百位上拨一个珠子，十位是4就在十位上拨4个珠子，个位是7就在个位上拨7个珠子
师：说的真清楚，谁能把这个数写在黑板上
（学生板演，其他学生书空）
师：一起来读一读这个数吧！
（学生读，老师板书）
师：百位上的1表示什么意思啊？十位上的4呢？个位上的7呢？
生：百位上的1表示1个百，十位上的4表示4个十，个位上的7表示7个一
师：谁能来完整的说一说147的组成？
生：147是由1个百，4个十和7个一组成的
师：读数写数你会了么？拿出练习本，自己写写这两个数
跟你的同位读一读，说说组成
（同位互说）
师：刚才咱们学习了读数写数以及数的组成，接下来我们数一数
请看要求，谁来读？
生：一个一个的数，从147开始往后数3个数
师：你会数吗？先跟你的同位数一数
谁能上来边拨边带着大家一起数
师：他是在哪一位上拨的呀？
生：个位
师：为什么在个位上拨呢？
生：因为是一个一个的数
师：那他是怎么拨的呢？
（生自由说）
师：也就是说各位满十就要往百位进一，这就是满十进一
谁能把这个数写在黑板上
（学生板演，其他学生书空）
师：在写这个数的时候需要注意些什么呢？
生：0不要忘记，它是用来占位的
师：那我们一起来读一下吧
生：一百五十
师：0读了么？也就是0在末尾的时候不读。
下面我来拨你来数
生：151、152、153、154
师：把这个数的组成说给你的同位听。
师：接下来数数的规则变了，请看
生：一十一十得数，从154往后数5个数
师：先跟你的同位数一数
谁能边拨边带着大家一起数？
（生带着一起数）
师：你是从哪一位拨的？
生：十位
师：谁看见了，他是怎么拨的？
也就是说十位满十就要往百位进一
谁能把这个数也写在黑板上
（学生板演，其他学生书空）
师：你能提问大家么？
（自由提问，但要注意0的占位问题）
师：还想数么？
谁来带着大家一起数
你来问点问题吧
师：刚才我们借助计数器一起进行了数数，想不想自己数一数
请看，一起读题
跟你的同位数一数吧
（同位两个边拍手边数）
师：看第二题，和第一题有什么不一样？
生：这次是倒着数
师：你会么？
我们一起来！
师：910前一个数是多少？那后一个数呢？
我们在数拐弯数的时候一定要想清楚是多少。
刚才我们挑战了倒着数，现在我来拨你来数，跟上我的速度！
904——999
师：谁能把这个数写下来
（学生板演，其他学生书空）
你来提问（注意3个9的意思不一样）
师：如果999再添上1是多少？谁来边拨边给大家讲一讲
也就是说不管哪一位满十都要往前一位进一，这就是满十进一
谁能把这个数写在黑板上，问大家点问题吧！
（三）感受1000，培养数感
师：刚才我们从147开始一个一个的数，一十一十的数，一百一百的数，一直数到了1000，那1000有多大呢？
生：特别大
师：那怎么样才能知道1000到底有多大呢？（怎么能够准确的估计出1000呢）
生：有了100就知道1000有多大了
师：也就是有了标准我们能估计出1000了，那我给你一个标准，在每个小组里放了一包纸，每包纸有100张，摸一摸，感受一下有多厚。
（生体验100张纸的厚度）
师：放下纸，用小手比一比100张纸有多厚啊？
师：那1000张纸呢？有这样的几个？
生：10个
师：说的真好，10个一百是一千
那一千张纸有多厚啊？用你的双手比一比
师：老师这里刚好1000张，摸一摸，感受一下。（让学生比一比）
原来1000张纸有这么厚！
再想想，如果把这1000纸平铺开，有多大啊？
师：别着急，先看我这里有几张。
生：10张
师：那100张纸呢？1000张呢？
师：还有呢，这是我们图书馆书架的一层，有200本书
那这些呢？1000本
师：你觉得1000怎么样？
生：很大很多。
师：看来大家都觉得1000很大也很多，老师这里还有一些东西，你来看看有多少？
一瓶黄豆，多少？
这里面有1000粒。
师：再看，知道这是什么吗？
生：小米
师：这是1000粒小米呢！
想一想刚才的1000张纸，1000本书，1000粒黄豆，1000粒小米，你有什么感觉？
生：1000很大
生：1000很小
师：为什么有的时候1000看起来很大，有的时候看起来很小呢？
生：物体大了看起来就大，物体小了看起来就小
师：也就是说在估计的时候，要把数和物体结合起来看才能正确的估计。
师：其实在我们的生活中也有很多1000，你都从哪里见到过1000呢？
生：~~~
师：老师这里也有很多1000，从学校到银座商城的距离大约是1000米，想一想，平时要从学校走过去能走多久呢？
生：大概15到20分钟吧
师：知道这是哪里么？
生：崂山
师：你去过么？那你知道他的高度么？
青岛崂山的高度大约是1000米
师：还有我们的学术会堂，有300个座位，1000个人要3个多学术会堂才能放开
我们学校的人数，大约有1680人。
师：还记得一开始我们看到的那篇文章么？文章的名字叫千字文，里面有1000个字。
其实我们的祖先从很早就开始研究数了，从我们熟悉的三字经里就有关于数的描述，你找到了吗？
生：一而十，十而百，百而千，千而万。
师：这其实就是我们现在的“满十进一”，其实满十进一就是十进制，你知道吗？十进制起源于中国，在商代时，中国已经采用了十进制，从发现的商代陶文和甲骨文中，可以看到当时已经能够用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万等十三个数字，记录十万以内的任何数。十进制是中华民族的一项杰出创造，在世界数学史上有着重要意义。著名的英国科学家李约瑟教授对这种计数法予以很高的评价，"如果没有这种十进制，就很难出现我们这个统一化的世界了"。
师：听了这些你有什么感受？
（四）课后小结
师：通过这节课的学习，你都有哪些收获？
看来一节课的学习大家都收获满满，请下课以后继续去寻找身边的数，给你们的爸爸妈妈读一读。
板书设计：
1000以内数的认识
千 百 十 个 满十进一
位 位 位 位
1 4 7 一百四十七
1 5 0
2 0 4
9 9 9
1 0 0 0 一千