(共46张PPT)
与苏教版同行的日子
海盐元济高级中学 沈翔
感受一：乐但更累着
乐
苦
忙
累
惑
疯
感受二：教授新课程的九大意识
自我转变的理念意识
有效设计的问题意识
检查督促的积累意识
明确任务的预习意识
适度的角色转换意识
舍次求主的轻重意识
着眼明天的发展意识
新旧教法的整合意识
快马加鞭的进度意识
高中语文新课程苏教版必修二
“珍爱生命”专题教学实践
珍爱生命（文本研习）
板块一：精神支柱（3课时）
我与地坛 (史铁生）
最后的常春藤叶 [美]（欧·亨利）
板块二：生命之歌（3课时）
假如给我三天光明 [美] （海伦·凯勒）
鸟啼 [英] （劳伦斯）
写作（2课时） 写作观：独立思考，善于发现
写作指导：用墨如泼与惜墨如金
写作实践
专题构成与课时安排
学习方式：文本研习、问题探究、活动体验
1.文本研习
对文本进行多向的、深度的研读与欣赏
常用圈点、批注、摘录、品味、感言等方法
重视语言品味。
2.问题探究
指向文本阅读中的质疑探究意识
常用设问、思考、讨论、交流、质疑辩论、比较辨析等方法
训练与培养思维的品质
3.活动体验
重体验，强调参与和亲历
动耳、动口、动手
模拟生活情景，进行情智体验
学生层面的活动体验的主要方式：
课前：文本的预读 有关资料的搜集
课后：相关作业 专题活动
课堂：个体的文本研读、标注、朗读、质
疑、表演、仿写、书评，各式思维活动、心灵共鸣，等等。
群体的齐诵、分读、表演、合作探讨、交流、争论、比赛，等等。
本专题通过“精神支柱”、“生命之歌”两个板块表达珍
爱生命这个主题，主要学习方式是文本研习。教学
时要把立足点放在语言文字上，通过阅读课文，品
味语言，感受本专题的人文内涵。
【专题目标】
1．通过文本研习，激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
2．通过对描写生动、富有哲理的句子体味理解文章内涵。
3．学习散文的一些常见手法。
4．揣摩真挚深沉的语言，学习语言表达技巧。
5．了解散文、小说文学体裁的基本特征。
板块一“精神支柱”学习要求
基本要求 1．理解《我与地坛（节选）》中景物描写与作者对生命的思考之间的关系。
2．找出《我与地坛（节选）》中富有诗意和哲理的语句加以品味。
3．找出具体的语言说出史铁生母亲在地坛公园寻找儿子时的心理。
4．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的的作用。
5．体验欧·亨利小说幽默、风趣的语言特色。
6．积累关于史铁生和欧 亨利的文学常识。
发展要求 概括《我与地坛（节选）》的“母亲”和《最后的常春
藤叶》中的“贝尔曼”两个形象的共同性格特征。
《最后的常春藤叶》 文本研习设计
◎整体感知（课前研习）
理顺情节、时间、线索、人物、情节的对应关系。
◎局部研读，落实“基本要求”（课堂研习）
□小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？
□最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
□为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
□贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
□贝尔曼是小说的男主人公，作品集中写他的只有两处，试分析作者写他时运用了怎样的笔法？写出了他怎样的性格特点？
□小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
□品读欧 亨利式的语言——含泪的微笑效果。
◎自由争鸣，再次凸现专题人文内涵：
□琼珊将生命维系于一片藤叶，做法可取吗？
□贝尔曼以己命换他命，值吗？
板块二“生命之歌”学习要求
基本要求 1．理清《假如我有三天光明》的思路，整体把握全文结构，全面理解课文内容。有声有色地朗读课文，摘录喜欢的句子并加以品味。体味作者在质朴的语言中洋溢出的诚挚美好的感情。品析课文细腻的心理描写和对比手法的运用。
2．摘出《鸟啼》中富有哲理的句子体会其中意味，并解释得出这些哲理依据。学习《鸟啼》拟人、象征、对比手法的运用。
3．积累关于海伦·凯勒和劳伦斯的文学常识。
发展要求 搜集并尝试写作有关做生命强者的格言。
鸟 啼
（英） 劳伦斯
死亡
希望
新生
沉思
高歌
我的个性化解读
旋律 乐章 主题 情感基调
序曲 死亡
（1） 寒冬肆虐,血腥的死亡笼罩大地 凄凉 凝重
第一乐章 希望
（2～5） 春天即临,清越的鸟啼传遍苍穹 欣喜渐趋活泼
第二乐章 新生
（6～10） 寒冬溃退,生命的欢歌迎接春天 欢快活泼
第三乐章 沉思
（11～13） 闯过严冬,不屈的生命向死而生 沉重、痛苦渐趋昂扬
第四乐章 高歌
（14～15） 纵情高歌,崭新的生命一路向前 高亢、热烈
第一课时：让诵读做主
对读：四人一小组，一人一乐章，组长领序曲
要求：读准字音，感知文本，自行琢磨每章的感情基
调，能有意识地结合句意与感情读出一点抑扬顿挫的味道
来。[课前已经布置过诵读预习]
教师文本诵读指津
教师文本诵读示范
分角色文本示范诵读
由若干小组推荐5名在对读中表现不俗的学生承担全文5个旋律的诵读。
分声部文本诵读
具体做法：
1）女声部：序曲，第二。
男声部：第一、三乐章。
合声部：第四乐章。
2）指定一女生庄重宣告每一乐章，如：
鸟啼——[英]劳伦斯——序曲——死亡
第一乐章：希望
……
3）要求每位学生全“声心”投入，感受文本之美、声音之美、诵读之美。
第二课时：让问题引领研习
课前预习之问题设计：
文中的鸟啼仅仅是写鸟儿的啼鸣吗？这篇散文采用了什么样的表现手法？“鸟啼”象征了什么？
课堂文本研习
1）第一回合：预习结果交流。
2）第二回合：课堂文本研习问题设计与探究
从思路而言，文章是怎样写鸟啼的？或者说鸟啼声是怎样变化的？[课后“文本研习3”的改编]
就表达方式而言，作者运用了哪些表达方式来写鸟啼？试举例说明。 [课后“文本研习4”的改编]
你能用一句话来概括本文的主题吗？
3）第三回合：语句品读
1）学生交流自己读懂了的精彩句子；
2）学生提出自己难懂的句子。[将课后“文本研习5之（3）（4）”整合进来]
4)第四回合：积累与应用[课下完成]
在摘抄本上，摘抄《鸟啼》中有关“感悟生命”的至理名句；搜集并抄录几则古今中外名人关于“不屈生命”的名言，并能熟读成诵，既强化本专题的人文生命意识，又逐步积累素材库，以备不时之需。
专题写作实践设计（2课时）
话题：感悟生命，珍爱生命
流程：
1、学习《独立思考，善于发现》和《用墨如泼和惜墨如金》，总结出有关规律与方法，为我所用；
2、例文共析，加深理解，凸现方法与应用意识；
【以上一课时】
3、从教材所供3题中，选做第3题；
【以上课下完成】
4、学习小组评改，佳作展示。
【以上一课时】
和平的祈祷
(研习·探讨·活动)
“和平的祈祷”专题的板块构成
第一板块:遭遇战争
[文本研习]
*第二板块:黑暗中的心迹
[问题探讨]
第三板块:历史画外音
[活动体验]
写作板块：
一个人的遭遇[苏]肖洛霍夫
流浪人,你若到斯巴[德]海因里希·伯尔 （2课时）
安妮日记[德]安妮·弗兰克
（1课时）
图片两组（1课时）
写作指导 恰当选用叙述的角度
写作实践（2课时）
“情感态度和价值观”维度
◎能通过阅读作品，认识战争学生能通过阅读作品，认识人在战争中的悲惨遭遇和战争毁灭人类的罪恶，理解世界人民的和平愿望。
◎能通过对作品的研读、探讨，对战争与人的关系有进一步的认识。
知识维度
◎文学常识：识记外国重要的作家作品
◎能通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
能力维度
◎小说基本的阅读鉴赏能力
◎读图赏图能力：学生通过活动实践，了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。
◎写作能力：学生参与实践活动，学会搜集整理资料的方法，能起草简要的报告。
“和平的祈祷”专题教学目标
我教
——《一个人的遭遇》（节选）
《流浪人，你若到斯巴……》
人文重点：了解不义战争对人性、和平、幸福、文明的践踏等罪恶，加强反战和捍卫和平的意识。
教学要求：
板块一：遭遇战争
基
本
要
求
1. 能复述两文的故事情节，体会两文意料之外、情理之中、波澜起伏的特点。
2. 能说出《流浪人，你若到斯巴……》小说标题的含义。
3. 明确《流浪人，你若到斯巴……》是如何通过成功的环境描写烘托小说主题的。
4.能掌握小说刻画人物的基本描写手法。
教学设想：对比阅读
教学模式：问题引领，合作探究，三维互动
课时投入：2课时
发
展
要
求
阅读《流浪人，你若到斯巴……》，能通过作者对“我”这个浑浑噩噩的小人物的塑造，体会作品视角的独特，能通过小说悬念的设置体会作品构思的精巧。
2. 能比较这两篇同题材小说，分析主人公不同的遭遇和思想性格，概括共同的主题。
3 . 以《流》为例，学一点现代派小说的新式手法：内心独白、蒙太奇、象征、怪诞的联想
教学过程
◎课前预习任务
□识记两位诺贝尔文学奖得主的重要作品
□通读两文，要求：
★自行圈画疑难字词，借助工具书，掌握其音形义；
★了解两文故事情节，并各写下300字左右的梗概。
◎新课导入：引用P65～66《答案在风中飘》
◎预习反馈：交流两文故事梗概
◎问题引领，多向对比性研习
□个体文本研习，完成探究表
比较点 《一》 《流》
题材
故事发生的时间、国家
主人公 国籍
身份
主要遭遇
主要性格
叙事角度
叙事方式
叙事线索
主题意义
主要描写手法
创作手法（叙事风格）
□探究交流，教师点拨、指正、补充
◎小组合作研习与交流
问题设计：
1）如何理解《一》最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”？“我” 为什么不想让孩子看到眼泪？[课本文本研习题]
2）《流》中作者为反复描写学校的环境布置？“我”一直处于什么样的精神状态？悬念的设置在小说中有何作用？[课本文本研习题]
3）小说以“流浪人，你若到斯巴……”为题，并且文中多次出现这个句子，究竟有哪些意味？
◎作业：
□仿写《答案在风中飘》；
□阅读“读本”P51～56“和平，人民在期待”下的两篇作品《禁忌》和《记得那年清早》，并尝试完成P62的“感悟与思考”
我教
——《安妮日记》
人文重点：谴责战争，珍惜和平，感受安妮情怀。
教学要求：
板块二：黑暗中的心迹
教学设想：课外自读，课内探究、交流
教学模式：问题探讨
课时投入：1课时
基本要求 1. 能体会安妮用生命记录下的情感和思考，能了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。
2. 能通过阅读《安妮日记（节选）》，发现问题，探讨问题，从而了解战争造成的苦难，了解引起战争的人性因素。
3. 能了解安妮面对苦难时的乐观积极态度，认识到《安妮日记（节选）》不仅是证实战争罪恶的史料，更是一个人真实的心灵历程。
发展要求 搜集材料，写文章探讨引起战争的人性因素。（未实施）
几个主要的教学环节
◎课前预习任务
读全文两遍，
□据文搜索有关信息填写好预习作业单“安妮表传”；
□为安妮生活照配一段富有文采的文字。
◎课堂图文品味：学生交流图配文，教师点评、鼓励
◎课堂问题探讨：
□“安妮表传”交流；
□探讨：P59之“问题探讨”三个问题。
◎课余积累与应用
摘抄并诵读“安妮名言”不少于3句。
安妮表传
全名 性别 民族
国籍 年龄 生卒年
家庭出身 家庭成员
时代背景
死亡地点 死亡原因 刽子手
主要成就
主要性格
最大梦想
座右铭
墓志铭
我教
——《图片两组》
人文重点：（同前，略）
教学要求：
板块三：历史画外音
基
本
要
求 1. 能联系时代背景，抓住重点解读图片内容，进而总结出读图的基本方法。
2. 能理解“画外音”（解说词）的基本写法
——实（画面内容）虚（画后意蕴）结合地揭示摄影者的立场、情感、态度，学会撰写图片解说词。
发展要求
尝试写作摄影作品赏析文章。（未实施）
几个主要的教学环节
◎学生说图：图上有什么？语言平实、简洁。
◎师生共探：怎样读图，怎样写画外音（解说词）。
◎我写我“秀” （show）：6图选一，竞写解说词，各展文采秀。
◎交流品评，佳作汇编。
鲜血遍地都是，尸骸遍地都是，废墟遍地都是。你在燃烧中哭泣，你在血污中哭喊，你稚弱的身躯又如何抵挡得住倭魔的凶残？
——张俐《孩子，请别忘记》
归来时，你的拥抱依然温暖，而我却丧失了拥抱的支撑。——鲍燕飞《拥抱》
孩子，你的哭喊使我钢肠寸断，但是，为了你有白鸽橄榄相伴，爸爸必须拿起手中的钢枪！——黄屹《爸爸，别去》
手，就这样挥举如林吧，14年的奴役我不再沉默；笑靥就这样如花绽放吧，14年的愁容尽展笑颜；欢声就这样雷动吧，14年后的天空不再有乌云遮日！——林凯《胜利万岁》
我教本专题的写作
方法总结，授之以渔 （课内1课时）
故事类文体的若干写作方法，结合本专题课文，侧重于：
◎如何恰当选用叙述的角度※；
◎如何安排结构；
◎如何运用多种描写手法。
以渔取鱼，写作实践（课外70分钟内）
完成教材提供的4题中的第3小题，但定图为“图片两组”中的图二。
习作讲评，修改提高（课内1课时）
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欢迎赐稿欢迎下载欢迎批评！必修二专题一“珍爱生命”学案
山东昌乐一中 滕欣俭
【学习目标】
1.落实基础知识（字音、字形、成语）。
2.写作训练：巧用文本素材。
【专题解读】
“人生天地间，忽如远行客。”生命，对每个人来说只有一次。渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。将人性之爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
板块一是“精神支柱”，但两篇文章层面不同，《我与地坛》思考生死的根本问题，想要告诉我们人为什么要活下去；《最后的常春藤叶》希望告诉我们人怎么才能活下去；板块二是“生命之歌”，《假如给我三天光明》是对生命、生活的热情赞扬，《鸟啼》则揭示出生死的更替规则和新生的无穷力量，给人以希望和鼓舞。
一、落实基础知识
1、给下列加点字注音。
坍圮（ ） 宿命（ ） 星宿（ ） 住一宿（ ） 熨帖（ ） 熨斗（ ） 隽永（ ） 隽秀（ ） 一筹莫展（ ） 觥筹交错（ ） 症结（ ） 病症（ ） 一幢楼（ ） 灯影幢幢（ ） 瞳瞳日（ ）
字形
振聋发kuì kuì 乏 kuì 败 tǐng 而走险 义愤填yīng
yàn 品 一chóu 莫展 觥chóu 交错 范chóu chóu 躇
惨绝人huán 云huán 暴zào 干zào
3、填入横线处最恰当的词语。
（1）我将 地观察拉斐尔、达·芬奇、提香、伦勃朗的油画。（细心 悉心）
（2）经过两年多的 研究，一项新的发明终于诞生了。（细心 悉心）
（3）她艰难的命运、 的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。（坚韧 坚忍）
（4）我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石刻像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的 。（虔诚 真诚）
（5）那个人东张西望，神色慌张， 十分可疑，很可能就是那个 不定而久未抓到的犯罪嫌疑人李某。（形迹 行迹）
4、判断下列句子中加点的成语使用正误。
（1）在广场东面，这个坏家伙明火执仗地走动，每闯一次祸，受害的人总有几十个。
（2）在这样和平安定的年代里，这伙歹徒竟敢明目张胆，打砸抢杀，简直无法无天。
（3）老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。他对这种白痴般的想法大不以为意，讽刺地咆哮了一阵。
（4）上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了她的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。
二、读写能力探究——关注文本，整理素材。
这一模块的四篇文章，给了我们许多鲜活的形象，仔细回顾课文，对下面几组形象进行讨论分析，提炼出几个关键词来诠释“珍爱”，即他们对待生命的态度 ；并以所给的人物为论据证明自己的观点。
第一组：
人物：史铁生
关键词：
上榜理由：
【拓展延伸】
珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。在一个人出生的一刹那，坚强、勇敢、忍耐……人生这些优秀的品质，就像一粒粒种子，一同降落在了生命深处。那些屈服于命运的人，就是在自我的精神世界里放弃了这些种子的人。而生活中的胜利者，常常是侍弄这些种子的高手，只要你不畏艰险，不畏困苦，不向挫折、困难低头，不屈从于生命的安排，勇敢地去面对，去克服，生命的枝头便会硕果累累。
第二组
人物：贝尔曼
关键词：
上榜理由：
【拓展延伸】
鲁迅先生"俯首甘为孺子牛"；周总理鞠躬尽瘁，死而后已；孔繁森将自己的一生奉献于阿里。他们以无私的奉献实现了自己的生命价值，因为有了奉献，社会才不断地发展，人类才不断地前进。奉献者收获的是一种幸福，一种崇高的情感，是他人的尊敬和爱戴，是自己生命的延长。
第三组
人物：海伦·凯勒
关键词：
上榜理由：
【拓展延伸】
在历史的长河中，人的生命是短暂的。我们每个人的一生就好像一艘航船，自人类诞生起，它就从原始的港口出发，按心中美好的愿望执着地前行。因为水的执著,大片的土地润泽成膏,一粒粒种子育化成苗； 因为风的执著,人们看到水面上泛起的层层涟漪,滚滚浪花；因为阳光的执著,生命不再苦涩,生活明净的一览无余,纤毫毕现。执著,它张扬着生命的色彩, 奏响了生命的强音。世上最大的收获莫过于靠执著,努力,奋斗迎来的属于自己黎明的曙光!
三、素材积累
（一）课内精彩语段
1.四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
2.母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
3.一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
4.有些景象令人愉快，使人陶醉；有些则极其凄惨，令人感伤。对于后者，我决不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。
（二）写作素材积累
1.但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。——史铁生
2.有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊！这就更能显出生命的价值。——海伦·凯勒
3.一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：‘我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争——保尔·柯察金
4.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰
5.今天就是生命——是惟一你能确知的生命。肯利用今天，使自己对某件事情感兴趣，把自己摇醒，培养一种嗜好，让热忱的风儿扫掠过你，以高昂的兴致来过今天。——卡耐基
阅读欣赏：
生命如风
生命如风。
好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：唯有风，可以穿越荆棘。
狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层爬过。事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。这时，你看到，我在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。
我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，风沙走石来过，我们布满伤痕，还是要面对一片片荆棘的丛林。
梭罗说：“这儿可以听到河流的喧嚣声。那些失去名字的远古的风，飒飒吹过我们的树林。”或许垂问远古，能把生命如风的真谛领悟。
苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因黄州诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意冷，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉失意，他看见风在山顶呼啸、盘旋，然后带着撕心裂骨的阵痛穿越过漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记。
于是他逍遥红尘，寄情山水，最终名垂千古。只是那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了……
梵高看见了风。他在向日葵田地中懒散地躺着，纠结于一个难解的疑问与痛苦；耗尽心血的画作，竟然一幅也卖不出去！对于一个把艺术当作生命的人来说，无人欣赏自己的艺术好比无人重视自己的生命，这是一种被歧视、被鄙视的痛苦！
琼斯也看到了风。他得了肺炎，自认为不久即将离开人世之时，那个叫贝尔曼的老画家用生命作画，给她引来了吹绿希望的风。
生命如风，在所有看不到希望的地方，风都可以穿越荆棘。
四、写作提升
请以“坚强”为话题，写一篇文章，字数不少于600字。
【参考答案】
一、落实基础知识
1、给下列加点字注音。
坍圮（tān pǐ） 宿命（ sù ） 星宿（ xiù ） 住一宿（ xiǔ ） 熨帖（yù ） 熨斗（yùn ） 隽永（ juàn ） 隽秀（ jùn ） 一筹莫展（ chóu ） 觥筹交错（ chóu ） 症结（ zhēng ） 病症（ zhèng ） 一幢楼（ zhuàng ） 灯影幢幢（ chuáng ） 瞳瞳日（tóng ）
字形
振聋发kuì聩 kuì 匮 乏 kuì 溃 败 tǐng 铤 而走险 义愤填yīng 膺
yàn 赝 品 一chóu 筹 莫展 觥chóu 筹 交错 范chóu 畴 chóu 踌 躇
惨绝人huán 寰 云huán 鬟 暴zào 躁 干zào 燥
3、填入横线处最恰当的词语。
（1）我将细心 地观察拉斐尔、达·芬奇、提香、伦勃朗的油画。（细心 悉心）
（2）经过两年多的 悉心 研究，一项新的发明终于诞生了。（细心 悉心）
（3）她艰难的命运、 坚忍 的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。（坚韧 坚忍）
（4）我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石刻像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的 虔诚 。（虔诚 真诚）
（5）那个人东张西望，神色慌张， 形迹 十分可疑，很可能就是那个 行迹 不定而久未抓到的犯罪嫌疑人李某。（形迹 行迹）
形迹：①举动和神色（～可疑） ②痕迹；迹象（不留～） ③礼貌（不拘～）
行迹：行动的踪迹（～无定）
4、判断下列句子中加点的成语使用正误。
（1）在广场东面，这个坏家伙明火执仗地走动，每闯一次祸，受害的人总有几十个。
明火执仗：点着火把，拿着武器。形容公开抢劫或肆无忌惮地干坏事。
（2）在这样和平安定的年代里，这伙歹徒竟敢明目张胆，打砸抢杀，简直无法无天。
明目张胆：原指有胆识，敢做敢为。后形容公开放肆地干坏事。
（3）老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。他对这种白痴般的想法大不以为意，讽刺地咆哮了一阵。
不以为意：不把它放在心上。表示不重视，不认真对待。
不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。（多含轻视意味）
（4）上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了她的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。
急于求成/急于事功：都指急切地期求事情成功，但急于事功在运用时不能做“事”的定语，否则就重复赘余。
二、读写能力探究——关注文本，整理素材。
这一模块的四篇文章，给了我们许多鲜活的形象，仔细回顾课文，对下面几组形象进行讨论分析，提炼出几个关键词来诠释“珍爱”，即他们对待生命的态度 ；并以所给的人物为论据证明自己的观点。
第一组：
人物：史铁生
关键词：
上榜理由：
参考答案：
关键词：不惧挫折 感恩 自省
珍爱生命，不惧挫折
人生是一次艰难的旅程，我们随时都可能面临挫折、痛苦和疾病，而正是这种种不幸才使人的生命力能得到了最大限度的释放和延展。史铁生用他手中的笔为残缺的肢体演绎了一个完美的故事，地坛的高大的树木见证了他抗争挫折的全过程，生命的支柱不倒，就永远是一个大写的人。
第二组
人物：贝尔曼
关键词：
上榜理由：
参考答案：
珍爱生命，甘于奉献
那片最后的叶子，挡住了死神的脚步。艺术的天地里有无穷的创造力，精神的奉献也是无价的财富。老贝尔曼毕其一生的精力，，奉献了绝世的杰作。生花的妙笔绘就了人性最美的花园，他将五彩斑斓凝聚成了世上最浓的生命之绿。爱因斯坦说：“只有为别人而活着，生命才有价值。”那片世上最美的叶子，永远挂在人们心灵的上空。
第三组
人物：海伦·凯勒
关键词：
上榜理由：
参考答案：
关键词：珍惜热爱 乐观豁达 抗争
珍爱生命，坚守执着
是什么使残疾的海伦·凯勒成了受人敬仰的伟人？是什么使黑暗中的女孩生命里充满了奇迹？又是什么激励着海伦·凯勒？是对生命的热爱，对信念的执着。热爱生命，命运就会向她微笑，海伦·凯勒以自强的精神和坚韧的毅力向全世界作了一次强者的宣言：不要让今天的沮丧令明天的梦想黯然失色，人生一定绚丽多彩。
