一年级上册数学教案 -1.3 小猫钓鱼 北师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案 -1.3 小猫钓鱼 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-24 07:58:12 | ||
图片预览
文档简介
《小猫钓鱼》教学设计
学情分析
学生多已接受过正规学前教育,具有较强的自我表达能力,对“0”有一些简单的认识,有的学生已经知道“0”表是一个也没有,但“0”还可以表示起点、分界先学生还不是很清楚。由于学生家庭教育观念的不同,学生在已有知识掌握上呈现出较大的个性差异。
教学目标
理解和体验“0”表示的意义，会读写“0”。
在认识“0”的过程中，体会数学与生活的联系。
培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
重难难点
重点：理解和体验“0”的意义。
难点：体验“0”的书写。
课时划分
一课时
教学准备
电脑课件、实物投影
教学过程
创设情境，猜谜语激趣
谈话：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语，请你们猜一猜。
猜一猜（电脑显示）：
胡子不多两边翘，
开口总说妙妙妙。
黑夜巡逻眼似灯，
日里白天睡大觉。
（打一动物）谜底：猫（出示课题：小猫钓鱼 ）
3、下面我们一起来欣赏《小猫钓鱼》，小朋友们仔细看，仔细听，看看小猫们各钓了多少条鱼？
（看图说一说小猫分别钓多少条鱼）
4、最后一只小猫一条鱼也没钓到，有“0”表示。
自主探究体验，初步感知“0”的含义。
1、在乐中说和做，理解“0”。
（1）老师做，学生说。
师(手里拿3支笔)问：老师手里有几只笔？
生：3支
师（把手里的笔放到桌上）问：我现在手里还有笔吗？用几表示？
生：没有，用0表示。
（2）学生之间相互做，相互说。
（3）通过师生、生生互动，感知0表示“没有“的含义。
2、在看中，加深对“0”的理解。
老师课件出示猴子吃桃和气球放飞的图片，让学生进一步加深对“0”的理解。
发散思维，丰富“0”的含义。
1、想一想：在生活中，你们在哪里见到过0？
（1）小组内讨论，交流。
（2）全班汇报。（温度计上有0，直尺上有0……）
2、认一认。
（1）出示温度计，讨论：0在温度计上标表示什么？（表示气温是0度）
（2）指导观察直尺。（课件出示图片）
A:找出数字0的位置，指导0在1的前面，并按顺序读一读。
B:了解0在直尺上的作用。
四、0的书写
师：0有这么多用处，我们应该学好0，写好0.、
1、小朋友们去们一起来听一首歌，听听想想0像什么?并展示物鸡蛋
2、教师示范书写，学生观察、书写。
3、写一写。（展示学生的书写作品）
五、实践应用，深化新知。
1、师出示练习题让学生现场练习，巩固知识。
2、开放题。
听老师讲故事：大树上有5只小鸟，一个猎人“砰“地放了一枪，鸟儿怎么了？猜一猜现在树上还有几只鸟呢？能用数字表示出来吗？
六、课堂总结，课外延伸
1、这节课你有什么收获？你觉得自己的表现如何？
2、你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗？
七、 作业
请同学们把课本第10页第2、3、4、5题做一做。
板书设计
小猫钓鱼
0 0
窗体底端
教学反思
在本节课的教学中，遵循了“数学来源于生活，而又应该服务于生活”的新课改理念，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，安排了喜闻乐见程。生动有趣的活动，引导学生积极参与，并从中渗透思想教育。在教学活动中，集知识行、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得学习数学的兴趣。
当然，再好的设计，再美的想法都应该落到课堂教学中去检验。再本课教学实践中，既产生了意想不到的惊喜，也留下了值得进一步思考的问题：如何让学生的思维活起来，让课堂焕发出生活的活力？
学情分析
学生多已接受过正规学前教育,具有较强的自我表达能力,对“0”有一些简单的认识,有的学生已经知道“0”表是一个也没有,但“0”还可以表示起点、分界先学生还不是很清楚。由于学生家庭教育观念的不同,学生在已有知识掌握上呈现出较大的个性差异。
教学目标
理解和体验“0”表示的意义，会读写“0”。
在认识“0”的过程中，体会数学与生活的联系。
培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
重难难点
重点：理解和体验“0”的意义。
难点：体验“0”的书写。
课时划分
一课时
教学准备
电脑课件、实物投影
教学过程
创设情境，猜谜语激趣
谈话：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语，请你们猜一猜。
猜一猜（电脑显示）：
胡子不多两边翘，
开口总说妙妙妙。
黑夜巡逻眼似灯，
日里白天睡大觉。
（打一动物）谜底：猫（出示课题：小猫钓鱼 ）
3、下面我们一起来欣赏《小猫钓鱼》，小朋友们仔细看，仔细听，看看小猫们各钓了多少条鱼？
（看图说一说小猫分别钓多少条鱼）
4、最后一只小猫一条鱼也没钓到，有“0”表示。
自主探究体验，初步感知“0”的含义。
1、在乐中说和做，理解“0”。
（1）老师做，学生说。
师(手里拿3支笔)问：老师手里有几只笔？
生：3支
师（把手里的笔放到桌上）问：我现在手里还有笔吗？用几表示？
生：没有，用0表示。
（2）学生之间相互做，相互说。
（3）通过师生、生生互动，感知0表示“没有“的含义。
2、在看中，加深对“0”的理解。
老师课件出示猴子吃桃和气球放飞的图片，让学生进一步加深对“0”的理解。
发散思维，丰富“0”的含义。
1、想一想：在生活中，你们在哪里见到过0？
（1）小组内讨论，交流。
（2）全班汇报。（温度计上有0，直尺上有0……）
2、认一认。
（1）出示温度计，讨论：0在温度计上标表示什么？（表示气温是0度）
（2）指导观察直尺。（课件出示图片）
A:找出数字0的位置，指导0在1的前面，并按顺序读一读。
B:了解0在直尺上的作用。
四、0的书写
师：0有这么多用处，我们应该学好0，写好0.、
1、小朋友们去们一起来听一首歌，听听想想0像什么?并展示物鸡蛋
2、教师示范书写，学生观察、书写。
3、写一写。（展示学生的书写作品）
五、实践应用，深化新知。
1、师出示练习题让学生现场练习，巩固知识。
2、开放题。
听老师讲故事：大树上有5只小鸟，一个猎人“砰“地放了一枪，鸟儿怎么了？猜一猜现在树上还有几只鸟呢？能用数字表示出来吗？
六、课堂总结，课外延伸
1、这节课你有什么收获？你觉得自己的表现如何？
2、你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗？
七、 作业
请同学们把课本第10页第2、3、4、5题做一做。
板书设计
小猫钓鱼
0 0
窗体底端
教学反思
在本节课的教学中，遵循了“数学来源于生活，而又应该服务于生活”的新课改理念，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，安排了喜闻乐见程。生动有趣的活动，引导学生积极参与，并从中渗透思想教育。在教学活动中，集知识行、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得学习数学的兴趣。
当然，再好的设计，再美的想法都应该落到课堂教学中去检验。再本课教学实践中，既产生了意想不到的惊喜，也留下了值得进一步思考的问题：如何让学生的思维活起来，让课堂焕发出生活的活力？