亲爱的爸爸妈妈[上学期]

课件28张PPT。亲爱的爸爸妈妈聂华苓执教：程 征单位：深圳福景外国语学校亲爱的爸爸妈妈生命是多么美好！ 然而，二战时期，在南斯拉夫的克拉库耶伐次奥斯威辛集中营是一个规模庞大的杀人工程，由奥斯威辛--比克瑙集中营为主的33个集中营所组成。1940年4月27日，党卫军头子希姆莱下令建立奥斯威辛的第一个集中营，以后在其周围又陆续建立起几十个集中营，6月14日，第一批波兰政治犯被运到这里，成为奥斯威辛的首批“囚犯”。 接着，随着希恃勒的铁蹄践踏整个欧洲，集中营的规模急剧扩大，很快就关押了欧美24个国家的“囚犯”。“囚犯”们在集中营被迫从事采石、筑路、修渠等繁重的苦役，每天工作十几个小时，口粮却少得可怜。艰苦的劳动，再加上恶劣的饮食和生活条件，往往使许多“囚犯”不足数月便惨别人世。 聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。作品有小说：《失去的金铃子》、《台湾轶事》；散文：《梦谷集》、《三十年后》.
萨特，法国哲学家、作家、评
论家。著有哲学著作.《存在与虚
无》.名言：“他人就是地狱。”
八十年代风行欧洲。作者简介：???? 1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死了7000多人，其中包括300多个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。聂华苓 复述课文内容：（提示：抓住文中记叙的要素梳理情节）看看课文主体部分可分为几个片断?
亲爱的爸爸妈妈一、整体感知课文：概括起来，四个部分纪念活动的四个片断：
四、参观纪念馆—引发悲哀思考三、参加座谈会—记述作家座谈二、看纪念演出—记述演出活动一、来到纪念地—坟地所见所闻
关键词句：“那就是我带走的沉重记忆，但这是个美丽的记忆”；
关键词为“沉重”“美丽”。 二、齐读引文，筛选关键词句： “沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。三、沉重的记忆“指什么?“美丽的记忆”又指什么？
萨特的话是很精辟的，特别是说他的记忆是“沉重”的，又是“美丽”的，可以作为全文的一个引子，回味起来，又是本文的点睛之笔。从萨特的话又可以看到克拉库耶伐次留给人的警示已越过国界。四、正文前面为什么引用萨特的话？ 不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。（一）如把文章的标题“亲爱的爸爸妈妈”改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？五、探究思考（一）（二）“凄风。苦雨。天昏。地暗。”
(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) 这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激发读者昀想像，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。探究思考（二） 其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。（三）历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。)探究思考（三）(四）他们坐在书桌前……
(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?) 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往将来‘‘在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。探究思考（四）（五）“世世代代的‘人’的声音”指的是什么？为什么给“人”字加了引号？这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。这既是对前文叙述的概括和提炼，也揭示了作为一个“人”的基本生存权利和生存方式。这声音指对未来的憧憬、对生命的喜悦、对死亡的空军、对失去亲人的哀伤和控诉、对保留的反抗、对自由与和平的执著等等，突出了人生命的价值。探究思考（五）（六）人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。 (联系上下文，说说这句话的涵义) 作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。探究思考（六）（七）一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(称他为“日本人”为什么不说“作家”?)
日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说“日本人”，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 探究思考（七）（八）明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重) 明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。探究思考（八）（九）六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么要特别记下西德作家与日本人的发言？你对那位日本作家的言论有什么看法？（第二问要区别侵略与被侵略、要探究日本人的思想根源、言论实质和危害)
因为西德作家为自己的民族作了深刻地反省，而日本作家尽管也承认了历史，但同时也为日本军国主义开脱罪责。他们对待历史的不同态度在今天仍有一定的代表性和警示作用。作者是想通过西德作家的忏悔和那个日本人的狡辩，告诫人们要正确认识历史、深刻反省历史，同时也警示人们，危害和平的仍然存在，我们要提高警惕，警钟长鸣！探究思考（九）课堂小结：
这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观；让我们用良知、用正义，和着作家的心声一同呼吁：“救救孩子”！我们不要战争和屠杀，我们只要永久的和平！