四年级下册数学教案- 一亿有多大苏教版
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文档简介
《一亿有多大》教学设计
活动目标：.
1、 通过“量一量”、“称一称”、“算一算”等实践活动，让学生从不同的角度感知一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。,
2培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养珍惜资源，勤俭节约的优良品德。,
活动准备：,
师：电子称、16开纸100张、1000粒大米。
生：计算器、表格两份。
活动过程：
一、创设情境，导入活动,
师：课前老师在网上搜集了几条信息，请看屏幕。（逐字显示）
1、2004年我国总人口约13亿。
2、2007年全国在校小学生约2亿。
3、据统计社会各界向四川灾区捐资达553亿。
4、一年全国可回收废纸约一亿吨。
师：看了这些信息，你想说什么？
师：生活中有许多以“亿”为单位的数，那么一亿到底有多大呢？今天我们就来借助身边熟悉的事物去具体感受“一亿有多大”？
（设计意图：通过相关有趣的信息，激发学生的学习兴趣，让学生感受到生活中有很多以“亿”为单位的数，同时渗透节约资源和献爱心思想教育。）
二、实践操作，亲身体验,
（一）量一量,
1、测量100张叠纸厚度,
谈话：同学们想知道一亿张纸摞起来有多高吗？我们这里没有一亿张纸，想什么办法能知道呢？（小组讨论，汇报。）
师：大家已经想到了先测量一小叠纸的厚度，再推算一亿张纸摞起来的高度。今天老师正好带来了100张纸，谁来量一量它厚度？其他同学准备记录。（请两名学生量一量）
2、列表推算一亿张纸摞起来大约高度。
师：请同学们拿出第一张表格，照样子填上：
张 数 100 1000 10000 100000 1000000 1000000 10000000
厚度（CM）
? ? ? ? ? ?
师：100张纸摞起来厚度是1厘米，1000张纸有多厚呢？10000张呢？
请同学们仔细观察，有什么发现？,
（学生根据自己的发现填表，并在小组里交流，然后汇报）
师：一亿张纸摞起来有1000000厘米，这么高用厘米作单位合适吗？你想用什么长度单位呢？（小组交流后汇报）
师：怎样改成以“米”作单位呢？把你的想法说给同学们听听。
师：一亿张纸摞起来大约有一万米高。看了这个结果，你有什么感想？
（一亿张纸摞起来真高，比珠穆朗玛峰还高）
（设计意图：通过量一量、列表推算、说说对计算结果的感受等活动，使学生从纸摞起来的高度上，获得一亿有多大的真切体验，以此发展数感。）
称一称,
?谈话：刚才我们通过量一量，从纸摞起来的高度感受到了一亿的大小，大家还想不想通过其他方式，再来感受以下一亿大小呢？（出示电子称）大家猜猜我能用这个电子称做什么？（学生对电子称已有认识，所以能够想到“称”），下面我们就用称一称的方式来感受一下一亿的大小。
（1）实际称一称,
?师：这里有100粒大米，重2.5克。知道一亿粒大米有多重吗？（不知道）能不能在很短时间里数清是多少？（不能）怎样知道一亿粒大米重量呢？（小组讨论汇报）
?师：你们想到量纸的办法，先数出一定数量的米粒称一称，再推算一亿粒米的重量。现在请你们将自己准备的米先拿一粒米掂一掂，感觉如何？（没有重量感觉）再掂一掂100粒大米，又有什么感觉？（有一点重量感觉）
?师：现在我们把这100粒大米称一称，请同学们读出电子称上表示的重量。（2.5克）
（2）列表推算出一亿粒大米有多重,
让学生拿出第二张表格
数量粒 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100000000
重量克 ? ? ? ? ? ? ?
师：100粒大米重2﹒5克，1000粒是多少克呢？10000粒呢？你能照这样用表推算1亿粒大米的克数吗？,
?师：通过推算你知道了什么？（一亿粒大米约重2500000克）
??????2500000克改写成千克是多少？（2500000克=2500千克）
?师：2500千克究竟有多重呢？老师这里有一袋米重25千克，（请两名学生抬一下，让他们说说感觉如何。）2500千克可以装这样多少袋？
（3）再次感受,
?师：如果把这100袋大米运到贫困地区，送给一个孤寡老人，能吃多长时间呢？?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?（每组选一名对本组进行现场调查平均每人一天吃大米大约多少克）
?师：平均每人每天吃大米大约400克，一亿粒大米可供这位老人吃多少天？大约多少年？（学生用计算器计算）
??板书：2500000÷400=6250（天）≈17（年）
?师：我国约13亿人口，如果每人节约1粒米，想一想，会出现一个什么样的数字？
?师：看了这些计算结果，你又感受到什么？
（这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要让学生说说应该节约粮食）
?小结：粮食是土地给予人类的馈赠，是很多人辛勤劳动的结果，粮食为人类生命延续提供了营养，我们要爱惜粮食，节约粮食。
?（设计意图：通过掂一掂、称一称、抬一抬、列表推算以及用计算器计算，再次提升学生的学习经验与认识水平，让学生对“1亿的的大小”有了更为明的感受，有效地促进学生建立数感，同时使学生体会到积少成多，勤俭节约的重要性，人教版《数学》四年级（上册）受到良好的品德教育。）
拓展阅读，强化体验,
?谈话：刚才通过量一量、称一称、我们感受到一亿的大小，生活中还有许多事物能帮我们感受一亿有多大。请阅读这份文件摘要。（屏幕显示）
通过上述分析，你想说什么？
（设计意图：通过对文件摘要和资料阅读以及计算，让学生再次感受到一亿的数值是多么巨大，提高和加深学生对知识的理解，在这个环节中，将问题进行延伸和拓展，不仅更好地激发学生的探究知识的欲望，更重要的是让学生进一步认识到节约资源，保护环境的重要性。）
三、?????活动总结
通过今天的实践活动学习，你有什么收获或体会？
1
活动目标：.
1、 通过“量一量”、“称一称”、“算一算”等实践活动，让学生从不同的角度感知一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。,
2培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养珍惜资源，勤俭节约的优良品德。,
活动准备：,
师：电子称、16开纸100张、1000粒大米。
生：计算器、表格两份。
活动过程：
一、创设情境，导入活动,
师：课前老师在网上搜集了几条信息，请看屏幕。（逐字显示）
1、2004年我国总人口约13亿。
2、2007年全国在校小学生约2亿。
3、据统计社会各界向四川灾区捐资达553亿。
4、一年全国可回收废纸约一亿吨。
师：看了这些信息，你想说什么？
师：生活中有许多以“亿”为单位的数，那么一亿到底有多大呢？今天我们就来借助身边熟悉的事物去具体感受“一亿有多大”？
（设计意图：通过相关有趣的信息，激发学生的学习兴趣，让学生感受到生活中有很多以“亿”为单位的数，同时渗透节约资源和献爱心思想教育。）
二、实践操作，亲身体验,
（一）量一量,
1、测量100张叠纸厚度,
谈话：同学们想知道一亿张纸摞起来有多高吗？我们这里没有一亿张纸，想什么办法能知道呢？（小组讨论，汇报。）
师：大家已经想到了先测量一小叠纸的厚度，再推算一亿张纸摞起来的高度。今天老师正好带来了100张纸，谁来量一量它厚度？其他同学准备记录。（请两名学生量一量）
2、列表推算一亿张纸摞起来大约高度。
师：请同学们拿出第一张表格，照样子填上：
张 数 100 1000 10000 100000 1000000 1000000 10000000
厚度（CM）
? ? ? ? ? ?
师：100张纸摞起来厚度是1厘米，1000张纸有多厚呢？10000张呢？
请同学们仔细观察，有什么发现？,
（学生根据自己的发现填表，并在小组里交流，然后汇报）
师：一亿张纸摞起来有1000000厘米，这么高用厘米作单位合适吗？你想用什么长度单位呢？（小组交流后汇报）
师：怎样改成以“米”作单位呢？把你的想法说给同学们听听。
师：一亿张纸摞起来大约有一万米高。看了这个结果，你有什么感想？
（一亿张纸摞起来真高，比珠穆朗玛峰还高）
（设计意图：通过量一量、列表推算、说说对计算结果的感受等活动，使学生从纸摞起来的高度上，获得一亿有多大的真切体验，以此发展数感。）
称一称,
?谈话：刚才我们通过量一量，从纸摞起来的高度感受到了一亿的大小，大家还想不想通过其他方式，再来感受以下一亿大小呢？（出示电子称）大家猜猜我能用这个电子称做什么？（学生对电子称已有认识，所以能够想到“称”），下面我们就用称一称的方式来感受一下一亿的大小。
（1）实际称一称,
?师：这里有100粒大米，重2.5克。知道一亿粒大米有多重吗？（不知道）能不能在很短时间里数清是多少？（不能）怎样知道一亿粒大米重量呢？（小组讨论汇报）
?师：你们想到量纸的办法，先数出一定数量的米粒称一称，再推算一亿粒米的重量。现在请你们将自己准备的米先拿一粒米掂一掂，感觉如何？（没有重量感觉）再掂一掂100粒大米，又有什么感觉？（有一点重量感觉）
?师：现在我们把这100粒大米称一称，请同学们读出电子称上表示的重量。（2.5克）
（2）列表推算出一亿粒大米有多重,
让学生拿出第二张表格
数量粒 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100000000
重量克 ? ? ? ? ? ? ?
师：100粒大米重2﹒5克，1000粒是多少克呢？10000粒呢？你能照这样用表推算1亿粒大米的克数吗？,
?师：通过推算你知道了什么？（一亿粒大米约重2500000克）
??????2500000克改写成千克是多少？（2500000克=2500千克）
?师：2500千克究竟有多重呢？老师这里有一袋米重25千克，（请两名学生抬一下，让他们说说感觉如何。）2500千克可以装这样多少袋？
（3）再次感受,
?师：如果把这100袋大米运到贫困地区，送给一个孤寡老人，能吃多长时间呢？?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?（每组选一名对本组进行现场调查平均每人一天吃大米大约多少克）
?师：平均每人每天吃大米大约400克，一亿粒大米可供这位老人吃多少天？大约多少年？（学生用计算器计算）
??板书：2500000÷400=6250（天）≈17（年）
?师：我国约13亿人口，如果每人节约1粒米，想一想，会出现一个什么样的数字？
?师：看了这些计算结果，你又感受到什么？
（这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要让学生说说应该节约粮食）
?小结：粮食是土地给予人类的馈赠，是很多人辛勤劳动的结果，粮食为人类生命延续提供了营养，我们要爱惜粮食，节约粮食。
?（设计意图：通过掂一掂、称一称、抬一抬、列表推算以及用计算器计算，再次提升学生的学习经验与认识水平，让学生对“1亿的的大小”有了更为明的感受，有效地促进学生建立数感，同时使学生体会到积少成多，勤俭节约的重要性，人教版《数学》四年级（上册）受到良好的品德教育。）
拓展阅读，强化体验,
?谈话：刚才通过量一量、称一称、我们感受到一亿的大小，生活中还有许多事物能帮我们感受一亿有多大。请阅读这份文件摘要。（屏幕显示）
通过上述分析，你想说什么？
（设计意图：通过对文件摘要和资料阅读以及计算，让学生再次感受到一亿的数值是多么巨大，提高和加深学生对知识的理解，在这个环节中，将问题进行延伸和拓展，不仅更好地激发学生的探究知识的欲望，更重要的是让学生进一步认识到节约资源，保护环境的重要性。）
三、?????活动总结
通过今天的实践活动学习，你有什么收获或体会？
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