冀教版八上生物 5.1.2病毒 教案
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文档简介
第二节《病毒》教学设计
??? 一、教材分析：?
本节是生物学八年级上册第五单元第一章的教学内容。教材将这一节知识安排在学完细菌等细胞构成的生物后，主旨就是突显病毒的特殊结构，因此病毒的结构和生命活动是本节的重难点。
我利用了学生刚上一年级时印象比较深刻的流感疫情，在全球不断蔓延的甲型h1n1流感的资料导入新课，从学生的身边入手激发他们的学习兴趣，培养学生的情感。整个课堂中始终贯穿着教师根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，学生在规定的时间内完成自学任务，有疑问和困难小组内讨论、分析共同解决的小组互动式先学后教的教学模式来完成“病毒的形态结构”和“病毒的生命活动”的学习。“病毒的生命活动”学生难以形成理性的认识，用模拟动画来演示病毒的自我复制的繁殖方式，为学生的学习增强直观性和趣味性。 “病毒”一节的初衷是改变过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上为学生营造自主探究的平台，充分调动学生积极性和主动性。
本节课的主要内容包括病毒的种类、形态、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、 “细菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
二、学情分析：
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
三、教学目标：
1、知识目标：?
（1）说出病毒的种类。?
（2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。
2、能力目标：
培养主动学习、比较分析、推理的能力。
3、情感目标：
（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
四、教学重点：
1、病毒的结构与生活。
2、病毒与人类的关系。?
五、教学难点：
病毒的结构与繁殖。
六、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
创设情境，引入新课
图片：1.2009年甲型流感疫情
2.埃博拉病毒的严重危害3.H7N9禽流感病毒
到底病毒是怎样的一类生物呢？? 了解甲流疫情
回忆曾经经历过的病毒。感受病毒带给人类的灾难。
创设情境，激发学生兴趣。
?
?
?
病毒的大小 资料分析：
1、大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。
2、大约3万个病毒堆积起来，才有一个细菌那么大。
3、一个病毒的大小约为10～300纳米。
请你用一个词总结病毒的大小。 读资料，得出病毒比细菌还要小很多。
极小。 通过数字分析得到相关结论。
病毒的形态 展示图片：电镜下各种病毒的形态。 说出病毒的形态有：杆形、球形、蝌蚪形、丝形、砖形等。
概括出病毒的形态：多种多样。 培养学生观察能力。
病毒的结构和生活 一、布置任务，开展自主探究：
请分析96页图文资料，讨论：
1.病毒有细胞结构吗？
2.病毒含有哪些化学成分？
展示三中病毒结构图，由学生填出图中序号表示的化学物质，总结病毒的结构组成。
3.根据图中信息还可以将病毒分为几种类型？
二、提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？
一、阅读课本，讨论问题，得到结果：
对比动植物和细菌的细胞，得出病毒没有细胞结构的结论。
含有核酸和蛋白质。
根据遗传物质的不同可分为DNA病毒和RNA病毒。
分植物病毒、动物病毒、细菌病毒三种。
回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。
二．思考，总结：
病毒不能独立生活，只能寄生再活细胞体内。
?
培养学生自主学习能力，通过练习考察学生读图的仔细程度。
培养学生概括总结的能力和语言表达能力。
?
强化结构与生活方式相适应的生物观点。
病毒的繁殖 学生分享资料：
一个病毒的自述：由于我的构造过于简单，连生活中必须的一些酶和细胞器都没有，因此，根本无法独立生活，只能生活在别的生物“肚子”里，靠吃现成饭混日子。而且，我一旦进入到活细胞内，便可随意使用主人的“零部件和设备”，使单独的“一个”快速复制成“千千万万个”，这样就可以侵染更多的细胞，将他们变成我生儿育女的摇篮。
动画演示：噬菌体的生活
第一遍观看
第二遍描述
练习：为病毒复制过程排序
对病毒的复制过程进行分步骤介绍。?
病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。? 思考，总结：
病毒依靠寄主细胞的物质进行自我复制，达到增值的目的。
思考病毒的繁殖方式。
?
?
?
观看，病毒的复制过程。
学生在第一遍观看之后能够表述出病毒的复制增殖过程
?
?
? 培养学生的观察、分析、表达能力。
?
?
?
?
?
?
突破难点。
检验学生理解程度。
病毒的主要特征 请你说出病毒的独特之处？
展示病毒的主要特征。 回顾整理：
没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸组成的核心
靠复制增殖
只能寄生在活细胞体内。 对前面知识进行小结。
板书
病毒与人类的关系 自学：病毒与人类的关系。
?展示图片，有学生说出图中体现的是有益还是有害方面。
总结病毒与人类的关系。
评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。 观察。
?
判断。
?
?
?
? ?
激发兴趣。
认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
与细菌进行比较 1.小组共同完成课本99页表格（2分钟自己完成，半分钟汇总完善）
2.通过结构的比较可以看出病毒更为简单，可有人提出在细菌这种原生物出现之前不可能有病毒存在，对这样的说我你怎么认为？ 1.深化对病毒的理解，并通过比较明确与细菌的区别
2.应用病毒只能寄生在活细胞中这个知识进行分析，对生物的进化发展形成初步的认识 培养学生利用基础知识进行深入思考解决问题的能力，鼓励他们敢于推测的科学精神。
资料提升 资料分析：病毒的发现过程
任何学科的发展都不是独立的过程，而是作为自然科学的一部分与其他学科是相辅相成互相促进的。 了解病毒的发现过程并且能够根据资料完成相关练习，提高解决问题的能力。
让学生对微生物发展的历史有所了解。 培养学生对资料信息进行归纳、提炼的能力。
课堂小结 课堂小结 与老师一起总结回顾。 树立整体的知识结构。
??? 一、教材分析：?
本节是生物学八年级上册第五单元第一章的教学内容。教材将这一节知识安排在学完细菌等细胞构成的生物后，主旨就是突显病毒的特殊结构，因此病毒的结构和生命活动是本节的重难点。
我利用了学生刚上一年级时印象比较深刻的流感疫情，在全球不断蔓延的甲型h1n1流感的资料导入新课，从学生的身边入手激发他们的学习兴趣，培养学生的情感。整个课堂中始终贯穿着教师根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，学生在规定的时间内完成自学任务，有疑问和困难小组内讨论、分析共同解决的小组互动式先学后教的教学模式来完成“病毒的形态结构”和“病毒的生命活动”的学习。“病毒的生命活动”学生难以形成理性的认识，用模拟动画来演示病毒的自我复制的繁殖方式，为学生的学习增强直观性和趣味性。 “病毒”一节的初衷是改变过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上为学生营造自主探究的平台，充分调动学生积极性和主动性。
本节课的主要内容包括病毒的种类、形态、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、 “细菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
二、学情分析：
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
三、教学目标：
1、知识目标：?
（1）说出病毒的种类。?
（2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。
2、能力目标：
培养主动学习、比较分析、推理的能力。
3、情感目标：
（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
四、教学重点：
1、病毒的结构与生活。
2、病毒与人类的关系。?
五、教学难点：
病毒的结构与繁殖。
六、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
创设情境，引入新课
图片：1.2009年甲型流感疫情
2.埃博拉病毒的严重危害3.H7N9禽流感病毒
到底病毒是怎样的一类生物呢？? 了解甲流疫情
回忆曾经经历过的病毒。感受病毒带给人类的灾难。
创设情境，激发学生兴趣。
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病毒的大小 资料分析：
1、大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。
2、大约3万个病毒堆积起来，才有一个细菌那么大。
3、一个病毒的大小约为10～300纳米。
请你用一个词总结病毒的大小。 读资料，得出病毒比细菌还要小很多。
极小。 通过数字分析得到相关结论。
病毒的形态 展示图片：电镜下各种病毒的形态。 说出病毒的形态有：杆形、球形、蝌蚪形、丝形、砖形等。
概括出病毒的形态：多种多样。 培养学生观察能力。
病毒的结构和生活 一、布置任务，开展自主探究：
请分析96页图文资料，讨论：
1.病毒有细胞结构吗？
2.病毒含有哪些化学成分？
展示三中病毒结构图，由学生填出图中序号表示的化学物质，总结病毒的结构组成。
3.根据图中信息还可以将病毒分为几种类型？
二、提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？
一、阅读课本，讨论问题，得到结果：
对比动植物和细菌的细胞，得出病毒没有细胞结构的结论。
含有核酸和蛋白质。
根据遗传物质的不同可分为DNA病毒和RNA病毒。
分植物病毒、动物病毒、细菌病毒三种。
回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。
二．思考，总结：
病毒不能独立生活，只能寄生再活细胞体内。
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培养学生自主学习能力，通过练习考察学生读图的仔细程度。
培养学生概括总结的能力和语言表达能力。
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强化结构与生活方式相适应的生物观点。
病毒的繁殖 学生分享资料：
一个病毒的自述：由于我的构造过于简单，连生活中必须的一些酶和细胞器都没有，因此，根本无法独立生活，只能生活在别的生物“肚子”里，靠吃现成饭混日子。而且，我一旦进入到活细胞内，便可随意使用主人的“零部件和设备”，使单独的“一个”快速复制成“千千万万个”，这样就可以侵染更多的细胞，将他们变成我生儿育女的摇篮。
动画演示：噬菌体的生活
第一遍观看
第二遍描述
练习：为病毒复制过程排序
对病毒的复制过程进行分步骤介绍。?
病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。? 思考，总结：
病毒依靠寄主细胞的物质进行自我复制，达到增值的目的。
思考病毒的繁殖方式。
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观看，病毒的复制过程。
学生在第一遍观看之后能够表述出病毒的复制增殖过程
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检验学生理解程度。
病毒的主要特征 请你说出病毒的独特之处？
展示病毒的主要特征。 回顾整理：
没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸组成的核心
靠复制增殖
只能寄生在活细胞体内。 对前面知识进行小结。
板书
病毒与人类的关系 自学：病毒与人类的关系。
?展示图片，有学生说出图中体现的是有益还是有害方面。
总结病毒与人类的关系。
评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。 观察。
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认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
与细菌进行比较 1.小组共同完成课本99页表格（2分钟自己完成，半分钟汇总完善）
2.通过结构的比较可以看出病毒更为简单，可有人提出在细菌这种原生物出现之前不可能有病毒存在，对这样的说我你怎么认为？ 1.深化对病毒的理解，并通过比较明确与细菌的区别
2.应用病毒只能寄生在活细胞中这个知识进行分析，对生物的进化发展形成初步的认识 培养学生利用基础知识进行深入思考解决问题的能力，鼓励他们敢于推测的科学精神。
资料提升 资料分析：病毒的发现过程
任何学科的发展都不是独立的过程，而是作为自然科学的一部分与其他学科是相辅相成互相促进的。 了解病毒的发现过程并且能够根据资料完成相关练习，提高解决问题的能力。
让学生对微生物发展的历史有所了解。 培养学生对资料信息进行归纳、提炼的能力。
课堂小结 课堂小结 与老师一起总结回顾。 树立整体的知识结构。