教科版（2017秋）二年级上册科学教案-2.3书的历史 教案

《书的历史》 教学设计
磨课心得
通过开展这次活动，作为青年教师的我经历了课堂实践之后，回想自己这一路走来的磨课、教学经历深有感触：1.教师的基本功还得继续努力改善，此外要重视课堂中的教学用语，力求生动活泼，简明精炼，多做师生间的情感交流，多说些赏识性的语言，不仅维护学生自尊，还能使师生关系更为亲密融洽，有利于开展教学活动。2.应对不同场面的教学现场需提高自己的心理素质，学会“伪装”自己。3.面对不同的课文，采用不同的方式处理，研读文本，并钻入文本，教学方法多样化，教学设计新颖独特。4.学生是学习的主体，教师只是教学过程的引导者。因此，课堂中必须建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生放胆交流，敢于创新。5.创设民主开放的课堂，关注每一个学生的发展。新课程标准的理念是关注每一位学生的发展，因此作为教师，我们应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。6.建立各种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。
此次大赛我还观摩了不同老师的精彩课例，在不同的体裁，不同的教学风格，不同的教学方法中不停地品尝语文味，慢慢感悟着语文教学的博大精深、灵活多样。
此次评优大赛告诉我们一个信号：教师在走进课堂前就应该想好这节课我们究竟要交给学生什么东西？我这节课将达到什么目的？学生在进课堂前和出课堂后她究竟得到了什么成长-----“放箸未觉全盘空”，三分靠课内，七分在课外。“吾日三省吾身！”这样近距离的观摩优秀教师的课堂教学，聆听专家的点评，反思自己的教学，我想作为一名语文新手，一定要不断学习语文教学理论，以新思想、新观念武装自己的头脑；要认真的学习课标、深入的钻研教材，准确的把握年段目标和教材编排意图；对学习方法的指导要落实在每一节课中，让学生学有所获。我在欣赏别人精彩的同时也看到了自身的很多不足。在享受精神盛筵的同时，带给我许多思维的碰撞，路漫漫之修远兮，吾将上下而求索。
我最大的感受就是：这次赛课是我教学生涯的第一课，让我有了一次接受“洗礼”的感觉，作为一名教师不能只埋头于教材之中，还要抬起头来关注你的学生，要把“教”和“学”都握在手中。
在这里我要感谢各位老师对我的大力帮助，更加感谢学校给我这次锻炼的机会，感谢专家的引领。今后，我将不断地充实自己，上好每一堂课!
教学内容
《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。
教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点；第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中， 获得一些启示。
本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在的不同，从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
教学目标
科学概念目标
1. 历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2. 造纸术是我国古代四大发明之一。
3. 用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
1. 能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2. 通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
科学态度目标
1. 围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。
2. 主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会到生活中科技的发展带动书的演变，给人们生活、学习带来的方便。
教学准备
学生准备：陶泥板、树枝笔、竹简、竹片、毛笔、墨水、、白纸、笔、记录表。
教师准备：课件、评价表

教学过程
一、了解书的历史。
1. 提问揭示课题：我们今天要上的课是？
2.了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：
在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书” 了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。 简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。
3．小蜗牛给我们介绍了哪些材料做的书呢？
4．这些文字是怎么写到这些材料上的呢？
（设计意图：通过引入书的历史小故事，引发学生对做书材料变化形成系统的认识和思考。）
二、探索活动——在泥板、竹片、纸三种材料上写字，让学生对三种材料的特点有自己的认识。
活动一：
课件播放穿越到陶泥时代，知道这个时候人们会在用树枝在泥板上写字。
继续穿越到春秋战国时期，知道这个时候人们会用毛笔在竹片或木片上写字。
活动二：
1.出示学生在泥板、竹片、纸写字的照片，讲解学生小组书写时要注意的事项。
2．请一名学生读一读小蜗牛提出的活动要求：
（1）音乐响起，小组长分发材料。
（2）以小组为单位，轮流在三种材料上写出你姓什么并小声交流感受。
（3）音乐停止，小组长先用餐巾纸盖住墨汁，组员把所有材料放进工具盒。
（4）小组长把工具盒收进抽届里，坐姿最漂亮的小组获得红旗。
活动三：
1.活动交流，泥板、竹片和在纸中你喜欢哪种材料？老师这有一些描述材料特点的词语，你觉得纸有什么特点？
2．出示三种材料体验记录表，讲解记录表怎么做和怎么把材料特点贴进相应的特点栏中。
3. 小组拿出一份体验活动记录表，小组讨论完成。
4.小组汇报： 你喜欢哪种材料?它有什么特点?
5．哪种材料做为做书材料更好？为什么？
三、动手操作:装订一本简易的书 。
1. 提问：怎么把三种材料装订成册，各成为一本书？
2. 让三名学生进行装订比赛，其他学生观看并一起体验不同材料装订成书的不同。
3．小结：其实，古代的时候泥板不用装订，平摆着看就好了，而竹片确实是用绳子穿起来的，老师这就有真正的竹简，看一下。
（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。）
四、研讨三种材料，比拼优缺点。
1. 从书写方便、装订方便、携带方便、阅读方便四个优点开展“做书材料大比拼”的投票活动，讲解这四个优点的意思。
2．学生讨论这三种材料的书的优点和缺点后，派小组长上来投票。
2. 通过交流讨论认识纸做为做书材料虽然有绝对的优势，但它也有缺点，从中渗透环保意识。
五、引发学生对未来做书材料的思考，激发创造完美书的欲望。
1．提问：要去除纸质书的缺点，未来要用什么材料做书好呢？
2.动画播放电子书，让学生认识电子书的优缺点。
3．情感激励：更好的，更环保的书要等同学们去发明创造。
（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）
板书设计：

书的历史
（图片）石头 泥板 壳骨 铜 竹片 丝绸 纸
教学反思
二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化？纸这种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。