第1课 春 课件（共25张PPT）

第一单元
第一课 春
2021-2022学年七年级语文上册（部编版）
1、了解并识记作者常识，准确识记重要词语，积累有关春的语句。
2、品味优美的语言，学习抓住特点运用恰当技巧来描写景物的方法。
3、调动联想和想象，体会课文优美的情境,感受大自然的蓬勃生机。
4、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。
学习目标
法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
花开遍地，生机勃勃的春天，是大自然的杰作，让我们在朱自清的《春》中去欣赏大自然的美，热爱大自然的美吧！
春耕
春花
新课导入
1、学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
2、学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。
学法指导
1、作者在描写景物时，为了突出景物的特征，首先注意按照一定的空间进行描写，描写时，又能从各种感觉的角度把景物描绘得有声有味、有情有感。其次，在描写时，作者注意使用了动静结合、虚实结合、明暗结合的方法，使描写绘声绘色，使人仿佛身临其境。我们在描写景物时，也应注意使用这些方法。
2、比喻作用：（1）使概括的东西生动形象，给人鲜明的印象。（2）使抽象的事物具体化，便于接受。
3、使深奥的道理浅显化，便于理解。
分析思路：运用比喻的修辞手法，将××（本体）比作××（喻体），形象生动的写出了××（本体）的××特点，表达了作者××的思想感情。
学法指导
1、校正字音
酝酿（ yùn niàng ） liáo（ 嘹 ）亮
抖擞（ sǒu ） 朗rùn（ 润 ）
hōng（ 烘 ）托 应和（ hè ）
胳膊（ bo ） 宛转（ wǎn ）
抚摸（ fǔ ） 摇曳（ yè ）
字词学习
词语解释
（1）酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（2）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
（3）一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，打算，计划。
（4）欣欣然：欢欢喜喜的。
（5）朗润：明朗润泽。
（6）卖弄：炫耀。
（7）赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
（8）舒活：舒展，活动。
（9）花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
第一部分（第1-2节）：总写盼春（“盼望着，盼望着”）。
第二部分（第3节—第8节）：绘春。先宏观勾勒：一切（山、水、太阳）。再微观刻画：草、花、风、雨、人。
第三部分（第8节—第10节）：总写赞春。（春天像娃娃、小姑娘、青年）
结构上的特点是总——分——总
可分三个部分
梳理文意

盼春——盼、近、来—急切、喜悦（总领全文）
春草图——草报春
春花图——花争春 赞美春天
春风图——风唱春 热爱生活
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
颂春——三个比喻句 新、美、力
梳理文意
品味课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。从修辞、炼字、韵律等角度加以探究
品味赏析
（1）修辞美
请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。
①东风来了，春天的脚步近了。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达了喜春之情。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。
品味赏析
③散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多，闪闪发光、轻轻摆的情景。
④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】运用引用、拟人、比喻的修辞手法，突出春风和煦、温暖的特点，这是从触觉角度写春风的。
⑤像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出春雨的多、细、密、斜、薄的特点。
品味赏析
（2）炼字美
仔细揣摩下列加线词语，分析其表达效果。
①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人。
②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄悄而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地，用“绿绿的”写春草的色泽。
品味赏析
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
【交流点拨】“闹”字，呈现出一派热闹景象，写出了春天生机勃勃的美好景象。
④像牛毛，像花针，像细线，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
⑤树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别青。
品味赏析
（3）韵律美
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
【交流点拨】①文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的主旋律；
②运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；
③轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
品味赏析
（1）朱自清先生以什么样的心情去迎接春天？
【交流点拨】喜悦、渴望的心情
（2）作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？
【交流点拨】比喻春天像刚落地的娃娃，像小姑娘、像健壮的青年。
（3）本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？
【交流点拨】春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
（4）课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？
【交流点拨】用了反复的手法，表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。
问题探究
（5）你认为作者笔下哪幅画景最美？它美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
【交流点拨】①春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
②春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
问题探究
③春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
④春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。
⑤迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句话。
问题探究
6．作者写春风是通过哪几种感官来写的？
【交流点拨】风是无形的，但是我们可以感觉到它的存在。作者分别通过触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉：先引用诗句“吹面不寒杨柳风”，又运用比喻“像母亲的手抚摸着你”，让人感到春风的温暖与柔和。
嗅觉：“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。
听觉：鸟鸣的清脆、婉转，流水的叮咚，笛声的嘹亮，让人感到春风的悦耳。
风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
问题探究
7．作者是如何描写春雨的？
【交流点拨】作者抓住春雨的特点，进行多层次的描写。“雨是最寻常的，一下就是三两天”，起句平淡如话，接下来便道出春雨的全部特征：“多”“细”“密”。第二层写雨中的景物，雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，写出春雨对万物的滋润，无一字写雨，却又烘托出春雨的特点。树叶子“绿得发亮”，小草“青得逼你的眼”，皆因有春雨的滋润、春雨的洗涤；灯有“黄晕”的光，因为有雨雾的笼罩；夜晚是“安静”的，因为春雨“润物细无声”。雨中景是静的，但静中又有动，小路上、石桥边、地里，人们都在享受着春雨的滋润。
问题探究
8．结尾的三个比喻的顺序能颠倒吗？它们各自成段有什么表达效果？
【交流点拨】不能颠倒。从“刚落地的娃娃”到“小姑娘”，再到“健壮的青年”，时间上从先到后，力量上从小到大，写出了不同时段的春天给人的不同感觉。比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者赞美春天的强烈真挚的感情。
问题探究
1.朱自清先生对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，通过对“春草、春花、春风、春雨、人” 的描写，生动地的地勾勒出了春天的景象，抒发了对春天赞美和喜爱之情，表达了作者热爱生活的思想感情。品味课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。（从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）
课堂小结
2、《春》这篇文章全篇运用比喻、拟人、排比的修辞手法，将春天的特点描写的淋漓尽致，我们在平时的写作中应用到这些修辞，从而使自己的写作水平更上一层楼。
教师总结：这篇文章作者将自己的情感倾注其中，对五幅春景图做了细致的描写，使景物变得鲜活生动，形象逼真，从对春天的描写可以看出作者对春天是无比热爱的情感。
3、学生总结自己的收获。
课堂小结
谢谢聆听