第二单元 6.2《再别康桥》教学设计 2020—2021学年统编版高中语文选择性必修下册

再别康桥教学设计
感受美、品味美、表现美文本内容的分析本篇课文是部编统编教材选择性必修下册，本单元的课文从不同角度，展现了现当代的民族心理和时代精神，百年来人们社会生活和情感世界变动的轨迹。各种文学体裁的作品以不同的艺术品形式，多角度，多层面揭示着着特有的意蕴。注重对作品的个性化解读，获得鲜活的审美体验，语言的锤炼是单元研习的重点。
《再别康桥》这篇课文，语言清新，意境优美，感情真挚，借以探究语言表达技巧，让学生学会锤炼自己的语言是很好的范例。《再别康桥》是新月派“三美”主张的经典之作，因此要求学生在预习时能了解作家作品，初步感受诗歌之美。为实现锤炼语言，提升表达能力的目的。
课时学案
确定了三个学习任务，从感受美、品味美、展现美与三“美主”张呼应，能调动学生学习的兴趣。
1.反复诵读，体会诗的节奏韵律，感受诗歌之美。
2.
分析诗歌的意象,赏析诗歌语言,体会诗人平静而深沉的感情，品味美。
3.
锤炼自己的语言，学习借助修辞等语言技巧来抒发自己的感情，表现美。
研习任务设置的依据：新课标注重表达与交流，能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解分析评价。重视语文基本素养的提升，注重语言技巧的研习，在实践中提升学生的语文素养，更好的表达自己的情感。
本单元的学习任务，依照课程标准规定，包括两部分，一是写读书笔记，写出内容提要和阅读感受，以及写作以及写作品评论发表自己的见解，二是选择喜欢的文学体裁练习创作短片作品。强调欣赏文学作品，能品味语言，感受语言的美，语言的锤炼作为单元核心演习任务。教学设计的总体思路：先引导学生通过课文的研习，学习徐志摩发现美，表现美的语言能力。再从文本到现实，自主写作，用自己的眼睛发现生活之美，表现生活之美。实现由文本的赏析走向生活的实践，在实践中实现语言能力的提升。
教学任务：感受美、品味美、表现美
教学课时：一课时
教学过程：课前预习掌握相关的文学文化常识，了解写作背景《再别康桥》预习案
一、学习任务
1.了解新月派诗歌。
2.了解徐志摩身世以及写作时代背景。3.熟读并背诵诗歌，初步感受新月派的“三美”主张。
二、知人论世
1.了解作者徐志摩(1897—1931)，浙江海宁人，诗人、散文家。原名章垿，笔名南湖、云中鹤等。1921年赴英国，就读于剑桥大学，并开始创作新诗。1922年回国后，发表大量诗文，与同学成立“新月社”。1931年
11月
19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山坠机身亡。徐志摩短暂的一生正处在中国社会最黑暗的时期，但他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，笔耕不辍，被梁启超赞为“一手奠定了中国新诗坛的基础”
2.相关背景1920年至
1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现......11月
6日，在归途的南中国海上，面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
3.了解新月派新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。该诗派大体上以
1927年为界，分为前后两个时期。前期自
1926年春始，主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨等。
1927年春，胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等人创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，新月派的主要活动转移到上海，这是后期新月派。新加入成员有陈梦家、方玮德、卞之琳等。提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化；后期新月派提出了“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”。
三、文本解读《再别康桥》是一首抒情诗，表达了作者对康桥依依惜别的深情。从形式上来说，这首诗充分体现了新月派“三美”的主张，即音乐美、绘画美和建筑美。学习时要通过反复朗诵，体会诗的节奏韵律，感受诗句的美，看看诗人的感情与诗歌的形式是如何完美融为一体的。
四、初读感悟
（一）明确字音。青荇（xìnɡ）
长篙（ɡāo）
漫溯（sù）浮藻（zǎo）
笙箫（shēnɡ）
（二）全诗共
7节，概括各节的画面内容。挥手作别图，金柳荡漾图，青荇招摇图，梦满清潭图，寻梦放歌图，康桥沉默图，悄悄离别图。
《再别康桥》课时学案
学习任务
1.
反复诵读，体会诗的节奏韵律，感受诗歌之美。
2.分析诗歌的意象,赏析诗歌语言,体会诗人平静而深沉的感情，品味诗歌之美，
3.锤炼自己的语言，学习借助修辞等语言技巧来抒发自己的感情，展现生活之美。
一、导入新课：“桃花潭水深千尺，不及王伦送我情”诗人李白用夸张的手法写出了王伦对自己的深情厚谊；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”诗人王维用一个频频劝酒的细节表达了离别时对朋友的深切的关怀之情；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”高适以开阔的胸襟，豪迈的语调把临别赠言写得慷慨激昂，振奋人心；“无为在歧路。儿女共沾巾”王勃笔下的离别，更是意境开阔，音调爽朗，表现出积极乐观的进取精神。古人以生花妙笔，展离别情态。古人如此，今人有何尝不是如此呢？今天我们通过学习徐志摩的《再别康桥》，感受那依依惜别的深情，学习诗人锤炼语言的技巧，去表现自己的情怀。
二、学习过程：
任务一【感受美】：
1.听名家诵读《再别康桥》，把握诵读节奏，注意诗节韵脚的变化。自由诵读本诗，进一步体会诗人的情感，感受诗歌之美。
2.诗的开头为什么连用三个“轻轻的”，有何作用？与最后一节换成了“悄悄的”有何好处？
任务一【感受美】：注重传统诵读在诗歌教学方法
1、首先感受诗歌
“音乐之美”。音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听；建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。绘画美，表现为诗人注意诗的画面感。用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作一幅色彩鲜明、丰富的图画。
2、连用三个“轻轻的”正现出诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打扰她的宁静与和谐，只想悄悄的与康桥惜别，奠定了全诗的抒情基调。结尾换成“悄悄的”，结构上：首尾呼应，结构严谨，并且造成了全诗回环往复的韵律美。内容上：诗人无限的情思，由一个“轻轻的招手”这样的动作牵动出来，并以“挥一挥衣袖”这样的动作结束，首尾回环复沓，重章叠句，貌似复唱，实际上情感已得到深化，烘托了伤别的氛围。
任务二【品味美】：学生通过意象的把握，语言的赏析，学习诗人的语言技巧，注意学生的合作学习，让学生在品中悟。本诗在意象的选择上独具特色，诗人选择了哪些意象？这些普通的意象一经作者的点化就魅力四射，美感十足，诵读中间的五节诗歌，选择你最欣赏的画面，说说你喜欢的原因。
任务二【品味美】：学生选择自己喜欢的画面，通过意象的分析和语言的赏析，体会语言的魅力。一是：用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作一幅色彩鲜明、丰富的图画。二是：多种修辞手法的运用，写出了意象独特的神韵，构成了奇妙的意境。运用联想和想象的手法，虚实结合，现实与梦，如梦似幻，美感十足。通感的手法，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，对眼前的无可奈何的离愁融为一体。
任务三【展现美】：学以致用，重在实践临沭县实验中学正在进行校舍改造，你认为哪些景观让你满怀深情留恋不舍？请借鉴《再别康桥》的语言技巧，用微信的形式编辑一段饱含深情的语言写出你的不舍，打动设计者为你保留这一景观。
任务三【展现美】：语言的运用，更贴近现实的生活，学生有花可说，增强是学生锤炼语言的意识，提升语言的运用能力。
一、初读感悟
（一）预习检查1.明确字音。青荇（xìnɡ）
长篙（ɡāo）
漫溯（sù）浮藻（zǎo）
笙箫（shēnɡ）
三、文本研究任务一
【感受美】：首先感受诗歌“音乐之美”。音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听；建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。
绘画美，表现为诗人注意诗的画面感。用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作一幅色彩鲜明、丰富的图画。
连用三个“轻轻的”正现出诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打扰她的宁静与和谐，只想悄悄的与康桥惜别，奠定了全诗的抒情基调。结尾换成“悄悄的”，结构上：首尾呼应，结构严谨，并且造成了全诗回环往复的韵律美。
内容上：诗人无限的情思，由一个“轻轻的招手”这样的动作牵动出来，并以“挥一挥衣袖”这样的动作结束，首尾回环复沓，重章叠句，貌似复唱，实际上情感已得到深化，烘托了伤别的氛围。
任务二【品味美】：学生选择自己喜欢的画面，通过意象的分析和语言的赏析，体会语言的魅力。
一是：用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作一幅色彩鲜明、丰富的图画。
二是：多种修辞手法的运用，写出了意象独特的神韵，构成了奇妙的意境。运用联想和想象的手法，虚实结合，现实与梦，如梦似幻，美感十足。通感的手法，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，对眼前的无可奈何的离愁融为一体。
任务三【展现美】：语言的运用，更贴近现实的生活，学生有花可说，增强是学生锤炼语言的意识，提升语言的运用能力。