23.《童年的发现》教案

23 童年的发现
教学目标
认识“胚、祸”等10个生字。
默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”？，以及“我”的探索过程和结果。
3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
教学重点
把握文章主要内容，感受人物特点，体会课文幽默风趣的语言风格。
教学难点
理解课文中的含义深刻的句子。
教学准备 相关课件
课时安排 1课时
教学过程
一、观看动漫，激趣导入
1.播放动画视频(胎儿在孕妈妈肚子里的发育过程)，激发学生的学习兴趣。
2.同学们，你们知道你在妈妈肚子里的发育过程了吗？这是用科学的方法再现的情景，可是有一个孩子宣称在童年时就发现了胚胎发育的规律。他是谁？他又是怎么发现的呢？（简介作者）
2.板书课题，齐读题题。
二、初读课文，整体感知
1.课件出示阅读要求：
(1)“童年的发现”是什么？
(2)“我”经历了怎样的探究过程？
(3)画出文中有趣的部分，多读几遍，说说自己的感受？
2.检测生字词掌握情况
胚胎 祸患 天赋 痴迷 绞尽脑汁 嘿 伊万诺夫娜 困窘
3.理清脉络，了解写作特点
(1)阅读课文，思考：
A作者发现了什么？结果怎么样？
B他经历了怎样的探究过程？(a找出文中写探究过程的语句读一读；b把相关内容概括成简单的一句话或短语；c在白纸上画出探究过程图。)
(2)学生阅读、勾画、批注，师巡视指导。
(3)学生汇报
发现：作者发现了有关胚胎发育的规律。
探究过程：梦中飞行——求教老师——痴迷于研究——想出了眉目
结果：“我”的发现得到了证实，却因为老师的误解被轰出教室。
(4)引导学生概括文章的写作特点
A本文采用倒叙的写法，设置悬念。
B第一、二自然段与最后一自然段前后照应，文章结构完整。
C文中语言风趣幽默。
三、精读课文，聚焦“有趣”
1.小组合作，交流文中有趣的部分。
(1)默读课文，画出你认为有趣的情节和幽默的表达，作批注。
(2)小组内交流，结合批注说说自己的阅读感受，为什么觉得这部分有趣。教师巡视指导。
2.全班交流体会，教师相机点拨
(1)“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
A这样的开头给我们留下了悬念：是什么样的发现？让我受到什么样的惩罚？
B从“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患”这句话中可以感受到作者的幽默以及他轻松、自豪的情绪。
(2)“每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋......似乎想去哪里就能飞到哪里？”
A梦中飞行的描述特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。
B从这美妙有趣的梦中，我们读出这是一个天真、爱幻想的孩子。
(3)“梦里飞行，说明你们是在长身体啊……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
( 从一个又一个有趣的问题中，我们感受到作者强烈的好奇心和求知欲。)
(4)“我渴望弄明白……发现将来的人应该具有的某些特征。”
(从“痴迷”“翻来覆去”“恨不得”等词语中我能够想象作者看鱼时的表情、动作、心理活动，一个幽默的爱探索的孩子形象跃然纸上。)
(5)“为什么是九个月呢？……我想大概还没有人发现这个道理。”
（“我”绞尽脑汁思考得出的结论，特别的天真，充满童趣，而且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。）
(6)“我的脸由于困窘和羞愧，一下子涨得通红……世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
A “还不笑塌房顶”是夸张的说法，既是幽默的表达，又是一种自我安慰。
B 我能理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话的意思：(这句话一语双关，其一，他讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼、布鲁诺等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”为“我”的发现被轰出教室又算得了什么呢？)
四、联系生活，引导“发现”
1.读了课文，你觉得费奥多罗夫是个是个什么样的孩子？(费奥多罗夫是个天真无邪，善于观察，充满幻想，求知若渴，执着探索的孩子。)
2.在你的童年时光里，有没有过什么“发现”？说出来和大家交流。
3.总结：童年天真的奇思妙想，有时候就是“发现”的源泉。希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
板书设计
23.童年的发现
童年发现 梦中飞行 富于幻想
请教老师 求知若渴
探究经过
痴迷研究 执着探索
得到证实 发现规律 幽默风趣