12 《总也倒不了的老屋》 教案

《总也倒不了的老屋》教学设计

本单元是阅读策略单元，《总也倒不了的老屋》是新教材进行阅读策略教学的第一篇文本。这篇童话故事简单易懂，从单元整体上看,编者把“预测”概念引入语文课堂。所以我坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考想象，再听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，在阅读的过程中初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。

这篇课文生动有趣，情节简单，学生爱读。但在读课文的过程中预测故事的发展，学生从未有过这样的经历。这种未知的经历与以往课文的学习不同，而每一个孩子都渴望在未知的世界里探寻，所以，他们的兴趣也很容易被调动起来。

1．懂得预测是要有依据的，学习预测的一些方法。
2．一边阅读一边预测，激发学生预测的兴趣，顺着故事情节去猜想。
3．感受老屋乐于帮助别人的品质。
重点
一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
难点
学习预测的一些方法。
教师：课件，头饰
一、游戏导入，预测题目
1.出示图片，学生猜故事名称
2.引出预测概念，揭示课题。
（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。
【设计意图】：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生猜测阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生初步感受预测的概念。
二、观看图片，预测内容
1．(张贴老屋的插图)
学生与老屋打招呼，学生模仿老屋语气回答，引入描写老屋的句子讲解。
2.练习朗读，读出老屋的年纪大、破旧。
3.出示“好了，我到了倒下的时候了”
引导学生思考：老屋会倒吗？(指名说)
师：同学们说得很好，从题目中我们其实可以预测，老屋是倒不了的。因为题目就是《总也倒不了的老屋》。
4.学习第一处旁批。
（1）题目为什么说这座老屋总也倒不了呢？鼓励学生大胆预测。
相机出示旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
（2）说说这是根据什么来猜测的。
（3）讲解“旁批”的概念。
三、听讲故事，学习预测
（一）小猫
1.引导学生边听故事边思考：你觉得老屋会不会答应小猫的请求？
2.引导学生关注文中的插图：请大家仔细观察第一幅插图，特别关注老屋的神情。它会不会答应呢？
（慈祥、善良的老屋，它应该会答应。）
3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说结果。
（老屋答应了）
相机指导学生做动作理解“凑”。
（二）老母鸡
1.学生继续听故事，引发猜想：母鸡会请求老屋帮什么忙呢？你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求？为什么？
2.师生共同交流。
3.方法小结：读故事时，可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活经验预测。
4.分角色朗读故事的7-9段。
（三）小蜘蛛
1.过渡，引发猜想：这回老屋会怎么说呢？他会倒下吗？
2.学生交流。
3.小结：预测故事，一定要学会联系上下文。
4.自由读课文，引导学生思考：在读这部分的过程中，有没有其他的猜想？是读到哪儿产生的？师生共同交流。
【设计意图】抓住学生爱听故事的心理特点，教师讲故事，在关键处鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣。在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法：看插图、联系生活经验或上下文。充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。
四、说说议议，编故事
1.小组合作学习，续编故事。
2.代表上台分角色演一演。
【设计意图】李振涛老师说过：教育过程中最重要的就是转化。将教学内容转化为学生的知识需要通过学生的实践与运用，通过表演调动学生的多种感官参与，让学生在讲、听、做的过程中熟记故事，积累语言，丰富情感，进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。
课文小结，畅谈收获
六、作业布置
（1）把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（2）找其他的童话故事读，试着预测故事情节。
【设计意图】：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生把故事讲给父母或邻居听，既锻炼了学生的口语表达能力，又达到了阅读分享的效果。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。




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