第1节 光合作用 观察叶片的结构 说课课件（24张PPT）

观察叶片的结构
北师大版（2012）七年级生物上
第三单元 第五章 第一节光合作用
说
课
流
程
说教材
说学情
说教法学法
说实验设计
说教学反思
说学情
说教法学法
说实验设计
说教学反思
说教材
初中生物课程标准要求倡导探究性学习，改变学生学习方式，也就是要变学生被动的听为动手、动脑的主动参与活动，另外本节课实验材料是叶，更能贴近学生的生活
本实验是前面一个单元“生物体的结构”的自然延续，并以前面章节的实验知识与技能作为铺垫， 同时也为后面小节“蒸腾作用”的学习做个铺设。
说学情
说教法学法
说实验设计
说教学反思
说教材
实验前面学生已经通过“建议活动：观察植物的叶”对叶子外观有个大致的了解，并抱有极大的好奇心理想要了解其内部微观结构，从而弄清楚绿叶与光合作用的各种牵连。明确生物体的结构与功能相适应的特点。
练习制作徒手切片，认识并阐明叶片的结构
说学情
说教法学法
说实验设计
说教学反思
说教材
实验教学目标
知识
能力
情感
用显微镜观察叶的横切面和表皮，识别叶的结构，并能绘制叶片的表皮细胞。
通过制作临时装片及绘制叶片的表皮细胞图，培养学生的动手操作能力，并养成实事求是的科学态度。
初步理解叶片结构与功能相适应的科学原理
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说教法学法
说实验设计
说教学反思
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通过观察叶片结构，来了解植物叶片内部结构的微观世界，对于刚接触生物的学生来说充满好奇和渴望。因此引导学生按要求并且在规定时间内制作徒手切片是十分必要的，特别是切的单层细胞要将两片双面刀片挨紧用手握着切时的危险及难度，因此实验过程中教师 要特别提醒学生握刀片大拇指要低于食指，并注重时间的把握，以给后面的观察交流留有充足的时间。
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说教学反思
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说教法学法
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一 、导入
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设疑，激发学生的学习兴趣，从学生的感性入手，调动学生的好奇心。
二、 检查实验器材
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显微镜、小木块 、 双面刀片（一组两片） 、 绿叶、 毛笔、 装有清水的培养皿、尖头镊子、载玻片、盖玻片、干净的纱布、胶头滴管
说实验设计
三、实验步骤
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2 、观察片的结构
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3 、观察叶片的下表皮
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4 、小组合作
学生通过自己动手制作临时装片，阐述叶片结构，进一步加深对制作临时装片的学习，并培养学生观察能力，增强自信心。
5，分析结果，教师指导
叶
表皮
(保护组织)
上表皮：排列紧密，无色透明，气孔少
下表皮：排列紧密，无色透明，气孔多
叶肉：含有叶绿体，进行光合作用的主要场所
（营养组织）
栅栏组织
海绵组织
叶脉：支持和输导作用
(输导组织）
气孔：植物失水“门户”，蒸腾作用主要部位
设计意图：学生学习通过对事物现象进行分析、综合、形成归纳总结的能力
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千万别忘记整理桌面，显微镜复原！
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理想的生物课堂是开放、体验、合作、探究的学生课堂。本实验通过学生自己动手操作，观察总结出叶片的结构特点，很好的诠释了生物课程目标。
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本实验改进的地方：1 、将切片时用的载玻片改成稍粗糙的小木块，便于学生切叶片。
2 、将双面刀片的上端用胶布封住，但还是可以打开的，便于学生安全实验。
不足之处：青菜叶子太软易切烂，最好换成绿萝之类较硬的叶子，便于切片
谢谢！