2020-2021学年人教统编版必修中外历史纲要下册第22课 世界多极化与经济全球化 教学设计

第九单元当代世界发展的特点与主要趋势第22课世界多极化与经济全球化教学设计
课标要求：通过了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点，以及出现的全球问题，认识人类社会面临的机遇与挑战。
教材分析：本课主要叙述了冷战结束后，两极格局瓦解，美国成为唯一的超级大国，企图营建自己为主导的单极世界，而众多力量的共同作用下，多极化趋势仍在继续发展。世界经济在走向一体的同时，也面临着“逆全球化”的挑战。同时社会信息化和文化多样性也不断发展，世界各国间的相互联系和依存日益加深。教学目标：
【时空观念】通过本课教材与课前推送资料，借助地图和时间轴,认识世界多极化与经济全球化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解世界多极化趋势加强的表现与经济全球化的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，理解经济全球化对不同国家的重大影响及不同国家的应对策略，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】通过教学让学生了解文化多样性的基本特征，树立全球意识、责任意识、信息安全意识；尊重文化的多样性。
教学重点：冷战结束后世界历史发展的世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样性等四大特点，发展的趋势是重点。
教学难点：美国妄图建立单极世界与当今世界正在走向多极化的发展趋势，经济全球化与“逆全球化”并存，社会信息化与文化多样性相互影响等问题如何应对是难点。
教学方法：结合情景教学，以问题探究法为主。根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，促使他们自主学习和合作探究，进一步达到教与学的和谐统一，并以问题或任务驱动学生学习，引导学生合作探究，从而体现新课程理念——学生是学习的主体,教师只是发挥引导作用。
学习方法：自主探究与分组合作探究相结合。通过自主探究，培养独立思考能力，提高思维质量，同时鼓励学生发表自己的观点，通过与小组成员的合作，生生之间的思想得到交汇、提炼和升华，从而感受到合作的愉悦。
教学过程：
导入：“视”无前例 “线上峰会”说明当代世界历史发展呈现出什么特点？
（设计意图：从现实出发点题，寻找古今关联，并创设情境，设疑激趣，引起思考，启迪智慧。）
课前预习反馈
（设计意图：课前推送学习资料，通过课前测试和学生反馈详细了解学情，真正做到先学后教，以学定教，让课堂翻转，变得有实效。）
课的结构：一、风云变幻：世界多极化发展趋势温故知新说格局：
（设计意图：将新知识与旧知识建立联系，让知识在循序渐进中呈现）
自学展示话多极：通过学生课前学习，课堂展示美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本、第三世界等实力状况。
（设计意图：发挥学生主体地位，在已有知识基础上实现自我学习与发展，在这过程中教师及时指导。）
单极多极引争论：借助史料呈现不同观点，让学生概括观点并表明态度。（设计意图：讨论思辨中，让学生真正理解多极化的好处与单极化的弊端，启迪智慧。）
霸权主义护单极：美国为了构建单极世界，积极推行霸权主义，中国如何应对美国霸权主义？（设计意图：让学生学有所思、学有所用，不仅启迪了智慧，还增强了学生的家国情怀与使命感、责任感。）
二、走向一体：经济全球化进程加快解释概念明关系：（明确全球化与区域集团化的关系，理解全球化的含义，与世界市场建立联系，与已有知识建立链接。）
自学展示话全球：学生讲解经济全球化的进程、表现、影响及与区域集团化的关系。（设计意图：发挥学生主体地位，在已有知识基础上实现自我学习与发展，在这过程中教师及时指导。）
逆全球化引思考：解释“逆全球化”的概念，结合史料呈现“逆全球化”不同阶段的表现。（设计意图：补充史料，加深学生对“逆全球化”的认识，理解当下世界的问题，从历史中找答案，启迪智慧。）
“逆”得了吗谈一谈：在相关史料引导学生深刻理解“逆全球化”的表现后，引导学生思考“逆全球化”真的“逆”得了吗？（设计意图：在学生直观认识基础上深化思考，训练思维，启迪智慧，观点题的解题方法贯穿其中，从史实到理论，从发展中国家到发达国家再到世界，学习了方法，培养了能力。最后中国的态度，培养学生的责任意识，与解决问题的能力。）
三、和而不同：社会信息化和文明多样性社会信息化话利弊：首先明确社会信息化的概念，知道信息化给大家带来的方便，同时透过表象深刻理解信息化的陷阱，知道如何应对？（设计意图：引导学生思考社会信息化的利与弊，如何保护好自己信息安全如何合理运用信息手段？）
文明冲突谈保护：（设计意图：引导学生理解文明的多样性，思考全球化浪潮引起的文明冲突，如何保护好自己文明？）
传承自己互鉴文明：（设计意图：引导学生面对文化多样性应该有的态度）
课堂小结：绘制思维导图明思路：（设计意图：总括本课内容，让学生有整体认识。）
当今世界正在经历百年未有之大变局。全球治理体系和国际秩序变革加速推进，人类是一个命运共同体。只有携手合作、共克时艰、守望相助，再大的困难都不能阻挡人类前行的步伐。（设计意图：培养学生面对问题思考解决问题的方法，要有担当的态度与有效的解决问题的措施。培养学生的使命感、责任感，增强家国情怀意识，树立国之兴亡我之责任，为中华崛起好好读书，用知识武装自己，用创新发展自己，实现华夏民族富强。）
附：板书设计：第 22课世界多极化与经济全球化
一、风云变幻：世界多极化发展趋势
二、走向一体：经济全球化进程加快
三、和而不同：社会信息化和文明多样性
第九单元　当代世界发展的特点与主要趋势第 22课　世界多极化与经济全球化课堂练习
1．美国于宣布退出《中导条约》，希望在亚洲部署陆基中程导弹。加强同太平洋的控制，勾结印度，澳大利亚，日本搞所谓的亚洲同盟，此举被媒体和专家广泛解读......可能在亚洲引起新一轮的军备竞赛。这主要反映出美国()
A．对亚洲地区控制力增强 B．致力于维护亚太地区的稳定
C．霸权政策威胁地区安全 D．冷战政策矛头转向亚洲国家
2．美国总统奥巴马在国情咨文中说：“美国政府在过去几十年一直在等待，即使美国存在的问题日益恶化。与此同时，中国却没有等待，加紧实施经济改革。德国、印度也没有等待。这些国家没有原地踏步，也不想成为次要国家。......我无法接受美国成为二等国家。”这表明()
A．多极化趋势正在加强 B．美国已经被中国赶超
C．新的国际格局已经建立　　 D．“一超多强”格局被打破。
3．美国总统奥巴马曾问乔布斯，能否在美国生产苹果手机。乔布斯回答“这些工作机会回不来了”。特朗普也要求生产基地回归美国，拜登继续搞技术封锁，结果适得其反，这表明()
A．经济全球化趋势难以逆转 B．美国工业水平急剧下降
C．发展中国家经济逐渐崛起 D．国际经济秩序趋于合理
4．英国决定脱离欧盟。此外，美国也采取了贸易保护、边境修墙、控制移民等“逆全球化”的措施。这表明()
A．经济全球化进程遭遇挫折 B．发达国家不再主导全球化
C．区域集团化发展已经失控 D．英美利益得到了绝对保障
5．日本发生的 9级大地震及海啸，并由此引发了核危机，不仅重创了日本，而且波及了全球经济。这一现象说明了()
A．经济全球化是社会生产力发展的产物
B．经济全球化导致贫富分化更加严重
C．经济全球化使世界经济发展日趋失衡
D．经济全球化带来经济风险的全球化
6．19世纪六七十年代，日本学者提出“信息化”的概念，认为信息化既是一个技术进步过程，又是一个社会变革过程。它既改变了生产组织体系、生产方式和社会经济结构，又推动人类从工业社会向信息社会的迈进。这说明()
A．信息化使人类社会的分工更加分散
B．信息化的出现推动第三次科技革命的到来
C．信息化推动人类社会的全方位进步
D．信息化是科技领域的一次重大飞跃
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