（冀教版）三年级语文下册教案 阳气 3
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文档简介
5阳气
教学目标：
知识与技能目标：
1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助
工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。
3．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。
过程与方法目标：
1.进一步培养学生自主识字的能力。
2.引导学生对文中不理解的地方提出疑问。
3.能积累课文中优美的词句、语段。
情感态度与价值观目标：
结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。
教学重点：感悟春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的。
教学难点：从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思。
策略与方法：
分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。
教材分析：
教学过程：
第一课时
教学设计 设计意图
一、谈话激趣，导入新课：师：同学们，我们第一单元学习的内容都和春天有关，你们喜欢春天吗？到了春天你有哪些新的发现？师：你能用一两个词来描述一下你眼中的春天吗？（春意盎然、春光明媚、春暖花开、春色满园、五彩缤纷、光彩夺目） 通过谈话创设春天的情景，在学生已有认识的基础上设疑激趣，引发探索欲望。
教学设计 设计意图
师：是呀，春天是美好的，万物复苏、欣欣向荣，带给我们无限生机与希望。今天我们继续学习一篇与春天有关的文章《阳气》（板书课题）师：看到题目，你有什么疑问？（什么叫阳气？）师：那就让我们带着问题到课文中去找一找答案吧。二、自读课文，学习生字新词1.学生自读课文。师：请同学们按照阅读要求仔细阅读，读完后我们要看看谁读的最准、懂得最多。出示阅读要求：⑴读准生字新词，不会读的字词借助工具书或者和同桌商量，把句子读通顺。⑵找出不会的词语，查字典或问老师、同学，或结合上下文琢磨琢磨。⑶说一说自己知道了什么，感受到了什么，有什么疑问。2.认读生字新词。师：老师要检查一下大家读得怎么样！⑴读准下列字并组词：锈 镜 冻 泡 宽 匆 跨 犁 溢 僵仍 枣 院 冻 绕 拖 枯 泛 沟 眠师：先给大家一分钟的时间自己读一读。⑵哪些字你以前就认识，哪些字是今天才认识的，你是用什么好办法记住这些字的？⑶谁来写一写加点字：枣、冻、绕、匆。写这些该注意什么？⑷读课文中，你有哪些词语不理解？佝偻：脊背向前弯曲。 这样放手让学生自己逾越生字障碍，不仅培养了学生自主学习的意识，而且培养他们合作学习的习惯，让每个学生都拥有展示自我的机会。
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朗朗：象声词，形容清晰响亮的声音。洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。蠕动：像蚯蚓那样慢慢地行动。（结合动作、造句等加深理解。）三、初读课文，整体感知1.指名读课文，互相评议朗读情况。2.说一说自己知道了什么，感受到了什么，还有哪些疑问？四、小结，布置作业同学们，能找到问题说明我们学习很用心，有一句话说：“书读百遍，其义自现。”意思是说，书读得多了，自然能深刻理解文章内容。请同学们课下继续熟读课文，深入理解，下节课我们接着学习。 作业布置为下节课的学习做好了准备。
第二课时
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一、默读课文，提出疑问师：同学们，这节课我们接着学习第五课《阳气》。请同学们迅速把课文浏览一遍，说一说通过上节课的学习你还有哪些疑问？1.什么叫“打罢春，阳气升”？2.打罢春，发生了哪些变化？3.你从哪些地方感受到了阳气？二、朗读课文，理解感悟1.指名读课文。师：谁愿意把课文给大家美美地读一读，其他同学边听边找一找问题的答案。 引导学生提出疑问，抓住课文主要内容进行理解感悟。
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2.回答问题1师：谁来说一说什么叫“打罢春，阳气升”？（师介绍“打春”，比方说过年的时候扫房子，通常都在打春前进行。打春就是二十四节气的第一个节气“立春”。（出示二十四节气歌）3.学习第四自然段师：接下来让我们跟随文中的小朋友一起走出屋去，看一看有什么发现？（1）“风尖溜溜的，天仍然很冷。”师：“尖溜溜”写出了刚出屋的感觉，同时点明了季节特点，将抽象的冷形象化了，一个“仍然”道出了冬的痕迹依旧。（2）“几棵老枣树……又钻回柴草垛”师：“佝偻”、“又干又硬”“钻出，又钻回”从视觉上写出了冬春交替时的特点。（3）“那条小河……嘎嘎地叫起来”师：读到这里你的心中是否涌起了丝丝暖意，感受到了初春时节的勃勃生机？你会想起哪些和春天有关的诗句呢？（春江水暖鸭先知）（4）“河岸的柳林……长出米粒儿大的疙瘩……”师：这句话从不同的视觉角度描绘出了初春色彩的美丽，美得那么自然、那样富有生机、富有层次。（5）指导鉴赏、背诵：师：同学们，你觉得这段文字哪里写得最美？师：作者正是对立春后的事物进行了仔细观察才把事物描写得如此生动，谁来说一说作者是怎样观察的？师：作者通过感觉、视觉、听觉等多元体验，结合动态、静态、颜色、声音等方面描写，使文章动静结合、有声有色。这也是我们在写作中应该学习的。 抓住关键词语指导朗读，打开学生的阅读体验，调动多元体验，结合动态、静态、声音、气息、颜色等方面体会语言丰富、美好。同时引导学生积累习作式样——如何仔细观察，把事物写生动、具体。
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4.学习5——13自然段师：作者出来后遇到了谁？他（奎五爷）要去干吗？他的动作是怎样的？心情是怎样的？从哪些词语可以看出来？师：奎五爷的脚步为什么是腾腾的？从朗朗的笑声你又体会到了什么？（体会奎五爷喜悦、激动的心情）5.学习14——17自然段师：作者还碰到了谁？他在干什么？师：你从对话中读到了什么？想到了什么？（从对话中我们感受到农民迎接春天的兴奋与激动，我们仿佛看到了西瓜丰收的美好前景。）师：谁来试着分角色扮演一下我和奎五爷、张二伯。（分角色朗读）师：看到忙碌的奎五爷和张二伯，你想到哪些和春天有关的谚语？（出示谚语）三、总览全文，升华情感师：同学们，通过对文章内容的深入体会，你找到升腾的阳气了吗？师：阳气就是萌动的春意，就是春天的大地上万物勃勃的生机，就是农民眼中丰收的希望。四、课外拓展，寻找春天师：同学们，留心生活，会让人变得聪慧；热爱生活，会让人变得幸福。一个人如果留心，如果热爱，就会有许多的感慨和发现。请同学们也找一找身边的春天，用手中的笔记录下你眼中的春天。作业：1.写一篇观察日记，记录眼中的春天。2.推荐阅读：朱自清的散文《春》，《童年书架》中的《春之韵》单元。 结合重点词语，进一步体验人物内心情感，体会春天给大地、植物、人类带来的希望。借助朗读和扮演深入体会人物情感。将学生的心灵、视觉、兴趣带领到更广阔的空间，体验语文学习的博大与深远，使语文学习体验与生活体验有机结合。
教学目标：
知识与技能目标：
1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助
工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。
3．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。
过程与方法目标：
1.进一步培养学生自主识字的能力。
2.引导学生对文中不理解的地方提出疑问。
3.能积累课文中优美的词句、语段。
情感态度与价值观目标：
结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。
教学重点：感悟春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的。
教学难点：从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思。
策略与方法：
分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。
教材分析：
教学过程：
第一课时
教学设计 设计意图
一、谈话激趣，导入新课：师：同学们，我们第一单元学习的内容都和春天有关，你们喜欢春天吗？到了春天你有哪些新的发现？师：你能用一两个词来描述一下你眼中的春天吗？（春意盎然、春光明媚、春暖花开、春色满园、五彩缤纷、光彩夺目） 通过谈话创设春天的情景，在学生已有认识的基础上设疑激趣，引发探索欲望。
教学设计 设计意图
师：是呀，春天是美好的，万物复苏、欣欣向荣，带给我们无限生机与希望。今天我们继续学习一篇与春天有关的文章《阳气》（板书课题）师：看到题目，你有什么疑问？（什么叫阳气？）师：那就让我们带着问题到课文中去找一找答案吧。二、自读课文，学习生字新词1.学生自读课文。师：请同学们按照阅读要求仔细阅读，读完后我们要看看谁读的最准、懂得最多。出示阅读要求：⑴读准生字新词，不会读的字词借助工具书或者和同桌商量，把句子读通顺。⑵找出不会的词语，查字典或问老师、同学，或结合上下文琢磨琢磨。⑶说一说自己知道了什么，感受到了什么，有什么疑问。2.认读生字新词。师：老师要检查一下大家读得怎么样！⑴读准下列字并组词：锈 镜 冻 泡 宽 匆 跨 犁 溢 僵仍 枣 院 冻 绕 拖 枯 泛 沟 眠师：先给大家一分钟的时间自己读一读。⑵哪些字你以前就认识，哪些字是今天才认识的，你是用什么好办法记住这些字的？⑶谁来写一写加点字：枣、冻、绕、匆。写这些该注意什么？⑷读课文中，你有哪些词语不理解？佝偻：脊背向前弯曲。 这样放手让学生自己逾越生字障碍，不仅培养了学生自主学习的意识，而且培养他们合作学习的习惯，让每个学生都拥有展示自我的机会。
教学设计 设计意图
朗朗：象声词，形容清晰响亮的声音。洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。蠕动：像蚯蚓那样慢慢地行动。（结合动作、造句等加深理解。）三、初读课文，整体感知1.指名读课文，互相评议朗读情况。2.说一说自己知道了什么，感受到了什么，还有哪些疑问？四、小结，布置作业同学们，能找到问题说明我们学习很用心，有一句话说：“书读百遍，其义自现。”意思是说，书读得多了，自然能深刻理解文章内容。请同学们课下继续熟读课文，深入理解，下节课我们接着学习。 作业布置为下节课的学习做好了准备。
第二课时
教学设计 设计意图
一、默读课文，提出疑问师：同学们，这节课我们接着学习第五课《阳气》。请同学们迅速把课文浏览一遍，说一说通过上节课的学习你还有哪些疑问？1.什么叫“打罢春，阳气升”？2.打罢春，发生了哪些变化？3.你从哪些地方感受到了阳气？二、朗读课文，理解感悟1.指名读课文。师：谁愿意把课文给大家美美地读一读，其他同学边听边找一找问题的答案。 引导学生提出疑问，抓住课文主要内容进行理解感悟。
教学设计 设计意图
2.回答问题1师：谁来说一说什么叫“打罢春，阳气升”？（师介绍“打春”，比方说过年的时候扫房子，通常都在打春前进行。打春就是二十四节气的第一个节气“立春”。（出示二十四节气歌）3.学习第四自然段师：接下来让我们跟随文中的小朋友一起走出屋去，看一看有什么发现？（1）“风尖溜溜的，天仍然很冷。”师：“尖溜溜”写出了刚出屋的感觉，同时点明了季节特点，将抽象的冷形象化了，一个“仍然”道出了冬的痕迹依旧。（2）“几棵老枣树……又钻回柴草垛”师：“佝偻”、“又干又硬”“钻出，又钻回”从视觉上写出了冬春交替时的特点。（3）“那条小河……嘎嘎地叫起来”师：读到这里你的心中是否涌起了丝丝暖意，感受到了初春时节的勃勃生机？你会想起哪些和春天有关的诗句呢？（春江水暖鸭先知）（4）“河岸的柳林……长出米粒儿大的疙瘩……”师：这句话从不同的视觉角度描绘出了初春色彩的美丽，美得那么自然、那样富有生机、富有层次。（5）指导鉴赏、背诵：师：同学们，你觉得这段文字哪里写得最美？师：作者正是对立春后的事物进行了仔细观察才把事物描写得如此生动，谁来说一说作者是怎样观察的？师：作者通过感觉、视觉、听觉等多元体验，结合动态、静态、颜色、声音等方面描写，使文章动静结合、有声有色。这也是我们在写作中应该学习的。 抓住关键词语指导朗读，打开学生的阅读体验，调动多元体验，结合动态、静态、声音、气息、颜色等方面体会语言丰富、美好。同时引导学生积累习作式样——如何仔细观察，把事物写生动、具体。
教学设计 设计意图
4.学习5——13自然段师：作者出来后遇到了谁？他（奎五爷）要去干吗？他的动作是怎样的？心情是怎样的？从哪些词语可以看出来？师：奎五爷的脚步为什么是腾腾的？从朗朗的笑声你又体会到了什么？（体会奎五爷喜悦、激动的心情）5.学习14——17自然段师：作者还碰到了谁？他在干什么？师：你从对话中读到了什么？想到了什么？（从对话中我们感受到农民迎接春天的兴奋与激动，我们仿佛看到了西瓜丰收的美好前景。）师：谁来试着分角色扮演一下我和奎五爷、张二伯。（分角色朗读）师：看到忙碌的奎五爷和张二伯，你想到哪些和春天有关的谚语？（出示谚语）三、总览全文，升华情感师：同学们，通过对文章内容的深入体会，你找到升腾的阳气了吗？师：阳气就是萌动的春意，就是春天的大地上万物勃勃的生机，就是农民眼中丰收的希望。四、课外拓展，寻找春天师：同学们，留心生活，会让人变得聪慧；热爱生活，会让人变得幸福。一个人如果留心，如果热爱，就会有许多的感慨和发现。请同学们也找一找身边的春天，用手中的笔记录下你眼中的春天。作业：1.写一篇观察日记，记录眼中的春天。2.推荐阅读：朱自清的散文《春》，《童年书架》中的《春之韵》单元。 结合重点词语，进一步体验人物内心情感，体会春天给大地、植物、人类带来的希望。借助朗读和扮演深入体会人物情感。将学生的心灵、视觉、兴趣带领到更广阔的空间，体验语文学习的博大与深远，使语文学习体验与生活体验有机结合。