阅读课
年级
七年级暑假
课题：
文言文阅读
教学目标：初步了解文言文，掌握疏通文意、理解内容及主旨的方法，积累常见的文言词语。
教学难点：疏通文意，理解内容及主旨，积累文言词语。
教学准备：资料、PPT课件
教学课时：2课时
教学流程：
第一节课：快乐阅读
一、导入新课
师：同学们，我们在小学时就学习过文言文，你们觉得难吗？为什么会觉得文言文难呢？我们先来看看什么是文言文。
文言文：是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。
师：为什么文言文会让大家如此抓狂呢？因为文言文有点像一门外语，它们跟我们说话的方式完全不一样，无论用词还是句式都不一样，所以我们能不能把文言文当成一门外语来学习呢？学习它那些固定的字词、词组、短语，还要学习它那些固定的翻译方法和句式。
师：为了提高学生传统文化素养，改版后的中学语文教材，高中课本中大大增加了文言文所占的比例；初中课本中的古代诗和文言文也占了30%左右的比例，比原来增加了10%。由此可见，文言文在中学语文教材中占有越来越重要的位置。
师：我们有必要了解下《初中语文教学大纲》对我们学习文言文有什么要求，因为《教学大纲》考查的就是我们中考的范围。
《初中语文教学大纲》要求：
“诵读浅易文言文，能借助工具书理解内容。背诵一定数量的名篇。”
具体要求：
(1)了解一些古诗文的基本常识，为阅读和理解古诗文打下基础，进而不断提高欣赏品味和审美情趣。
(2)理解文言课文内容，能顺畅地朗读、背诵一些基本篇目，并注重能力的培养、情感的体验、知识的积累，形成良好的语感。
(3)能正确阅读和翻译文言课文及课外浅易文言文，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。
(4)掌握一些常见的文言实词和虚词，了解一些常见的文言句式。
考查重点
(1)常见文言虚词、重点实词、通假字、重点语句的理解与翻译。
(2)能根据试题要求，从文段中筛选并提取所要回答的内容。
(3)能分析概括文段的要点和中心。
(4)能分析概括作者在文中的观点和态度。
二、例文学习
播放美味佳肴图片
师：同学们都看到了什么呀？
（板书：嘉肴）
显示成熟的大苹果的图片
师：这种成熟的苹果好不好吃？
（教师拿出一个看起来还未熟的青苹果）
师：像这种苹果呢？好不好吃？
（让孩子品尝一口青苹果，分享其味道，引出“虽有嘉肴，弗食，不知其旨”）
师：假如没有尝试，我们可能会被青苹果的外表所欺骗，不知道它竟也如此美味。所以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨。”
1.基础知识
师：今天我们就是要通过学习这篇《虽有嘉肴》来开启我们学习文言文的旅程。
虽有嘉肴
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
师：刚刚老师在介绍文言文的时候是这样子说的，文言文是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种书面语体。既然是书面语，那大家想一想，我们在学习文言文的时候，首先应该做什么？我们来看看以前的私塾课堂是什么样子的。
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念
“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着……
师：这是鲁迅先生在《朝花夕拾》里回忆他小时候的私塾课堂的一个片段。由此可见，学习文言文，首先应该做的是什么？（读、读书）那就先听老师来读一遍吧。
虽有嘉肴（yáo）
虽有/嘉肴，弗(fú)食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教(jiāo)/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiǎnɡ）也。故曰：教(jiào)学/相长(zhǎnɡ)也。《兑(yuè)命》曰：“学（xiào）/学半。”其/此之谓乎？
师：能听清楚吗？老师再读一次，这一次要求你们要在不懂得读的字旁边注上拼音，还要注意停顿。
（教师再读）
师：这些字能读出来吗？
嘉肴（
）
弗食(
)
自强（
）
教学相长(
)
兑命(
)
学学半（
）
（学生齐读）
师：诵读文言文，除了读准字音，还要把握节奏。读准了字音和节奏，能够很好的帮助我们翻译理解这篇文言文。
虽有嘉肴（yáo）
虽有/嘉肴，弗(fú)食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiǎnɡ）也。故曰：教学/相长(zhǎnɡ)也。《兑(yuè)命》曰：“学（xiào）/学半。”其/此之谓乎？
（学生齐读）
师：我们虽然会读这篇课文了，但它讲了些什么内容呢？我们先来了解一下这篇文章的出处。
师：《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》。
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小生动的故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。
师：对了，有同学马上就想到了儒家经典著作“四书五经”。
四书是指《大学》《中庸》《论语》和《孟子》。
五经是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
2.文本解读
师：请跟着老师一起来理解这篇文章的一字一句。
（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
词语：虽：即使。
嘉：好，美。
肴：用鱼、肉做的菜。
食：动词，吃。
其：代词，它的。
旨：（味道）甘美。
译文：即使有美味的菜肴，不去品尝，也不会知道它味道的甘美。
（2）虽有至道，弗学，不知其善也。
词语：至：到达极点。
道：道理。
其：代词，它的。
善：好，妙处。
译文：即使有最好的道理，不去学习，也不会知道它的好处。
（3）是故学然后知不足，教然后知困。
词语：是故：所以，因此。
困：不通，理解不了。
译文：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
（4）知不足，然后能自反也；
词语：自反：自我反省。
译文：知道了自己的不足，然后就能自我反省。
（5）知困，然后能自强也。
词语：自强：自我勉励。
译文：知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉励。
（6）故曰：教学相长也。
词语：长：促进。
译文：所以说：“教”和“学”是互相促进的，教别人，也能增长自己的学问。
（7）《兑命》曰：“学学半。”
词语：兑：“兑”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说（yuè）。
第一个“学”：教。
师：《兑命》是《尚书》中的一篇。命，《尚书》中的一种文章体裁，内容主要是君王任命官员或赏赐诸侯时发布的政令。
译文：《兑命》里说：教人是学习的一半。
（8）其此之谓乎？
词语：其：表推测语气，大概，恐怕。
“此……之谓也”：是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
译文：大概说的就是这个道理吧？
3.阅读方法指导
师：通过《虽有嘉肴》一文的翻译，我们来看看应该怎样翻译一篇文言文？请看教材P方法指导
（1）巧妙掌握文言实词和虚词。
掌握一些常见的文言实词是学习文言文的钥匙，所以在平时的学习中要夯实基础，重视字词的积累，对于反复出现的常用实例，尤其是古今异义词、通假字、词类活用和多义词等，要作归纳整理，并掌握其内在规律，熟悉其意思，再结合其所处环境，联系上下句去推敲、去理解。
师：我们在这节课就接触了通假字、古今异义、词类活用和一词多义，我们来归纳整理，然后把它们积累起来。
A.通假字
《兑命》曰
“兑”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说
师：什么是通假字？
通假字：古人在造字的时候，造出一个字，表达一个意思，可是该用哪个字表示某个意思呢？有时候是有一定规律的；但是有一些字还在形成当中，没有一定规律，可能用这个字表示某个意思，也可能使用一个同音字表示那个意思，这个同音字就是“通假字”，通假字所代替的那个字就叫做“本字”。
通假字在解释上有它自己的格式。
“通假字”+通+“本字”+“，”+“本字”的解释。
通
，
。
B.古今异义
虽有嘉肴
虽
古义：即使。
今义：虽然。
不知其旨也
旨
古义：（味道）甘美。
今义：主旨，意义。
教然后知困
困
古义：不通，理解不了。
今义：困难。
教学相长也
长
古义：促进。
今义：成长。
C词类活用
不知其旨也
旨：名词用作形容词，（味道）甘美。
不知其善也
善：形容词用作名词，好，好处。
D一词多义
其
其此之谓乎
表推测。大概，恐怕。
不知其旨也
代词，它的。
师：这些实词是需要我们去积累的，对我们以后完成课外文言文阅读是有很大帮助的。
文言虚词数量较少，但出现频率较高，所以在平时练习过程中，要对常见的文言虚词的意义与用法进行归纳整理，并对每种意义配以例句来加深理解。在熟悉其意义和用法的基础上，将它放在具体语言环境中，结合整句的翻译确定该虚词的意义和用法，并用现代汉语进行代替，使句子翻译正确通顺。
师：初中常见文言文虚词只有16个
乎、而、之、于、以、其、为、则、乃、何、且、也、虽、然、焉、者
师：我们这篇文章接触了哪几个呢？我们把它们找出来。
也：语气助词。表示判断或肯定语气。
例：不知其旨也。
不知其善也。
然后能自反也。
然后能自强也。
教学相长也。
乎：表示感叹语气，相当于“啊”“呀”。
例：其此之谓乎？
其：代词，它的。
例：不知其旨也。
不知其善也。
其：加强推测语气，译为“大概”“恐怕”“或许”“可能”。
例：其此之谓乎？
师：在做阅读的时候要做到“字不离句，句不离篇”才能很好地去理解一篇文章，所以在做文言文翻译的时候，除了掌握积累一些实词和虚词的翻译外，我们还要了解一些特殊句式的翻译。请大家看教材
（2）文言文特殊句式翻译。
翻译文言文要以“直译为主，意译为辅”为原则，在对整体语段的意思把握的前提下，结合具体语境和句式特点字字落实，不漏字词，将其连缀成完整的句子。
文言语序与现代汉语的语序有不同之处，翻译时，要对其进行适当的调整或补充，重点把握省略句、被动句、倒装句等特殊句式的特点，掌握其翻译技巧，使翻译后符合原文的语言风格。
A.固定句式
例：其此之谓乎？
“此……之谓乎”：是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
师：这是固定句式，需要积累，以后遇到这个句式，我们就直接套上所给内容便能顺利翻译。
B.倒装句
例：其此之谓乎？
（宾语前置）
正常语序是：其谓此乎？
（“其此之谓”是一个主谓句。“其”主语；“谓”，动词，说的是，句子中的谓语中心词；“此”，代词，指前面整段话的内容。按照正常语序，就是“其谓此”，意思是：“学学半”说的就是这个道理。“之”，结构助词，宾语前置的标志，可以不译。）
师：像省略句、被动句、倒装句等特殊句式，我们接下来的学习中会逐一再接触。
师：在翻译文言文的时候，还有一点非常重要：把握句意通顺。
（3）把握句意通顺。
在理解每个词语意思后，要将其串联在一起，最后进行适当删、增、调、留、替等，使句子翻译通顺。
师：这就是文言文翻译的3个要点：
文言文翻译3要点：
巧妙掌握文言实词和虚词。
文言文特殊句式翻译。
把握句意通顺。
4.研读品析
过渡语：学习文言文，我们不仅要理解文章内容，而且还要在理解文章内容的基础上，把握其主旨或作者的观点与态度，进一步理解隐含的寓意，并联系社会、生活实际，阐述个人的感悟，从中获得启迪等等，这是对文言文深层次的考查，也是中考考试的要点。
把握主旨、把握作者的观点和态度、文章隐含的寓意、阐述个人感情、阐述获得的启迪……
师：我们再回到我们的课文《虽有嘉肴》，请同学齐读一次。现在我们已经知道了每词每句的意思了，所以这次朗读一定能够读准字音读出语气。
（学生齐读）
师：这篇课文究竟要告诉我们一个什么道理呢？请同学们再一次默读这篇短文，边读边提取相关信息。
默读短文，思考文章告诉我们一个什么道理？提取相关信息。
（学生回答。）
师：文章哪些内容告诉我们这个道理呢？
（明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。）
师：本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？
想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？
（明确：先从“嘉肴”、“至道”作类比，强调要学习、要实践；接着指出学习的重要性，引出下文对从教与学的关系（知不足和知困）、（自反和自强），得出“教学相长”的结论，说理浅显易懂，最后引用《兌命》里面的话“学学半”加强论证。）
嘉肴
食
旨
学
知不足
自反
学习的重要性
教学相长
学学半
至道
学
善
教
知困
自强
（类比论证是一种通过已知事物/事例与跟它有某些相同特点的事物/事例进行比较类推，从而证明论点的论证方法。这种论证方法通过客体事物与主体事物相同特点的比较，把客体事物的性质推到主体事物上，由此揭示主体事物具有客体事物同样的性质，从而达到证明论点的目的。）
师：中考考题里，还有一个考点：在我们把握了文章的寓意后，联系实际谈感悟。这就是拓展题，这种题应该怎么完成，我们看教材中总结的三个方法。
（1）准确、深刻领会原文内容、思想，从开头句、中心句、结尾句入手，寻找最佳突破点，进行拓展延伸，写出自己的深刻理解。
（2）联系生活实际，要独特且有创意，不能对作者观点简单重复，要另换角度，深层挖掘，从真实感受出发，做到见解新颖、启发心智。
（3）道理论说公正充分，不能随心所欲，天马行空，偏颇文章主旨或出现明显错误，务必做到言之有理，言之有据，令人信服。
师：学习完这篇《虽有嘉肴》这篇文章后，你们有什么收获？
谈谈收获
（教师引导，学生畅所欲言）
（明确：①学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会；
②“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的
理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可
能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。
③学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。）
5.课堂小结
师：今天这堂课，我们学习了《虽有嘉肴》，文章虽短小，却告诉我们一个特别有用的道理：
实践出真知、教学相长；而且我们还积累了一些实词和虚词，了解了一些特殊句式和翻译；掌握了文言文翻译的3要点和一些中考考点的答题方法。
课堂小结
文言文翻译3要点
联系实际谈感悟的方法
第二节课：考场练笔
第三环节：实战练习
师：我们通过做题来检验上节课学习的成果。
一、考场规则
考场规则：
考试时间：15分
考试规定：独立完成阅读题
不能交头接耳、偷看他人试卷
二、真题演练
师：请同学们翻开教材P，完成（一）《请君入瓮》
第四环节：点评考卷
（一）请君入瓮①
周兴与丘神勣（jì）通谋，太后命来俊臣鞫②之。俊臣与兴方推事③对食，谓兴曰：“囚多不承，当为何法？”兴曰：“此甚易耳！取大瓮，以炭四周炙④之，令囚入中，何事不承！”俊臣乃索大瓮，火围如兴法，因起谓兴曰：“有内状推⑤兄，请兄入此瓮！”兴惶恐，叩头伏罪。
【注释】①瓮(wènɡ)：大坛子。②鞫(jū
)：审讯犯人。③推事：研究事情。④炙(zhì
)：烧烤。⑤内状：宫内递出的状辞。推：追究，检举。
师：拿到一篇文言文之后，我们首先应该重视文章下面的【注释】，借助拼音提示完成第一次阅读。我们现在就跟着拼音提示把《请君入瓮》齐读一次。
（学生齐读）
师：为了能顺利地翻译这篇文章，第一次显然是不够的，我们还应该通过朗读，断好句子。我们现在再读一次，这一次要读出节奏。
（学生齐读）
师：这是一篇篇幅比较短的文言文，所以我们借助注释来理解它是比较容易的，现在我们利用上节课学习的方法来
翻译这篇文言文。
翻译：
周兴与丘神勣通谋
译文：周兴与丘神勣串通谋反。
注意：人名、地名、时间……专有名词，不用翻译。
太后命来俊臣鞫之
太后：指武则天。
命：命令。
鞫：审讯犯人。
之：代词，指人，指周兴。
译文：太后命令来俊臣来审周兴。
俊臣与兴方推事对食
方：正在。
推事：研究事情。
对食：相对饮酒。
译文：（有一天）来俊臣请周兴到家里作客，他们正一边议论一些案子，一边相对饮酒。
谓兴曰：“囚多不承，当为何法？”
谓：对。
承：承认。
当：应该，应当。
译文：（来俊臣）对周兴说：“有些囚犯再三审问都不肯承认（罪行），应当用什么办法使他们招供呢？”
兴曰：“此甚易耳！”
曰：说。
此：这。
甚：很，非常。
易：容易。
耳：语气词，表示肯定语气或语句的停顿与结束。
译文：周兴说：“这很容易！”
取大瓮，以炭四周炙之，
取：拿。
瓮：大坛。
以：用。
炙：烧烤。
之：代词，指大瓮，它。
译文：（只要）拿一个大坛子，用炭火在四周围烧（这个大坛子）
令囚入中，何事不承！
令：让。
何事：什么事。
承：承认。
译文：（然后）让囚犯进入大坛子里去，什么罪他敢不承认？”
俊臣乃索大瓮，火围如兴法，
乃：于是，就。
索：求取，探取。
火：用火烧。
如：像。
法：方法。
译文：来俊臣就（吩咐侍从）找来一个瓮，按照周兴的办法用炭火在周围烧着，
因起谓兴曰：“有内状推⑤兄，请兄入此瓮！”
因：于是。
起：站起
谓：对。
内状：宫内递出的状辞。
推：追究，检举。
此：这。
译文：于是来俊臣站起来对周兴说：“有人告密你谋反，（太后命令我审问你）请老兄自己钻进这个瓮里去吧！”
兴惶恐，叩头伏罪。
叩头：磕头。
伏：承认。
译文：周兴非常惊慌，当即磕头认罪。
师：通过了上节课的学习和这篇小短文的练习，我们可以比较好地掌握一些学习文言文的方法。在此，老师也帮大家总结了一些翻译的技巧。
1.单音节变双音节；
2.译好重点字词；
3.补充省略成分；
4.调整语序；
5.不能漏译。
师：希望同学们牢牢记住这5点，这是你以后学习文言文经常要用到的技巧。
师：文章的意思都懂了，那这篇文章究竟告诉我们一个什么故事呢？导读里有没有告诉我们？所以做文言文阅读的时候一定得先看看它给我们的导读和注释。
本文写的是来俊臣“以其人之道，还治其人之身”及周兴作法自毙的故事。
师：现在我们就来看看你们练习答得怎样。
1.解释加点的词。
俊臣与兴方推事对食（
正在
）
囚多不承
（
承认
）
当为何法
（
应当
）
因起谓兴曰
（
于是，就
）
2.解释下列句中加点的“之”。
太后命来俊臣鞫之
（
代词，代周兴
）
以炭四周炙之
（
代词，代大瓮
）
3.翻译下列句子。
（1）兴曰：“此甚易耳！取大瓮，以炭四周炙之，令囚入中，何事不承！”
周兴说：“这很容易！（只要）拿一个大坛子，用炭火在四周围烧（这个大坛子），
（然后）让囚犯进入大坛子里去，什么罪他敢不承认？”
（2）因起谓兴曰：“有内状推兄，请兄入此瓮!”
于是来俊臣站起来对周兴说：“有人告密你谋反，（太后命令我审问你）请老兄
自己钻进这个瓮里去吧！”
4.来俊臣请周兴入瓮，是采用了
以其人之道，还治其人之身
的方法。
第五环节：课后工作
一、回顾学习收获。
师：这两节课我们学了《虽有嘉肴》这篇文言文，文章先从“嘉肴”、“至道”作类比，强调要学习、要实践；接着指出学习的重要性，引出下文从教与学的关系（知不足和知困）、（自反和自强）中，得出“教学相长”的结论，说理浅显易懂，最后引用《兑命》里面的话“学学半”加强论证。
嘉肴
食
旨
学
知不足
自反
学习的重要性
教学相长
学学半
至道
学
善
教
知困
自强
师：我们也从中明白了道理：人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学相长的。
师：通过学习这篇短文，我们也总结了一些翻译的要点和技巧，并且利用这些知识完成了另外一篇文言文的阅读。那么。我们学过的文言文翻译有几个要点，几个技巧呢？
文言文翻译3要点：
A.巧妙掌握文言实词和虚词。
B.文言文特殊句式翻译。
C.把握句意通顺。
文言文翻译5技巧：
1.单音节变双音节；
2.译好重点字词；
3.补充省略成分；
4.调整语序；
5.不能漏译。
师：这3要点和5技巧将适用于以后我们的文言文阅读。当然也不能把我让你们积累的实词、虚词、特殊句式的翻译给扔掉，那些都是我们学习文言文的奠基石。
二、布置家庭作业。
1.完成教材P真题演练《覆巢之下安有完卵》《马价十倍》《欧阳公事迹》。
2.复习这两节课积累的实词、虚词、特殊句式的翻译。(共53张PPT)
文言文阅读
文言文：
是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。
技巧点拨
《初中语文教学大纲》要求：
“诵读浅易文言文，能借助工具书理解内容。背诵
一定数量的名篇。”
具体要求：
(1)了解一些古诗文的基本常识，为阅读和理解古诗文
打下基础，进而不断提高欣赏品味和审美情趣。
(2)理解文言课文内容，能顺畅地朗读、背诵一些基
本篇目，并注重能力的培养、情感的体验、知识
的积累，形成良好的语感。
(3)能正确阅读和翻译文言课文及课外浅易文言文，
从中获得对自然、社会和人生的有益启示。
(4)掌握一些常见的文言实词和虚词，了解一些常见
的文言句式。
技巧点拨
考查重点：
(1)常见文言虚词、重点实词、通假字、
重点语句的理解与翻译。
(2)能根据试题要求，从文段中筛选并提
取所要回答的内容。
(3)能分析概括文段的要点和中心。
(4)能分析概括作者在文中的观点和态度。
技巧点拨
技巧点拨
技巧点拨
虽有嘉肴
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
技巧点拨
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念
“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着……
——《朝花夕拾》
技巧点拨
读一读
嘉肴（
）
弗食
(
)
自强（
）
教学相长
(
)
兑命
(
)
学学半（
）
技巧点拨
虽有嘉肴（yáo）
虽有/嘉肴，弗(fú)食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiǎnɡ）也。故曰：教学/相长(zhǎnɡ)也。《兑(yuè)命》曰：“学（xiào）/学半。”其/此之谓乎？
技巧点拨
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小生动的故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
技巧点拨
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。
技巧点拨
四书是指《大学》《中庸》、《论语》和《孟子》。
五经是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
简称为“诗、书、礼、易、春秋”
技巧点拨
（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
词语：
虽：即使。
嘉：好，美。
肴：用鱼、肉做的菜。
食：动词，吃。
其：代词，它的。
旨：（味道）甘美。
译文：
即使有美味的菜肴，不去品尝，也不会知道它味道的甘美。
技巧点拨
（2）虽有至道，弗学，不知其善也。
词语：
至：到达极点。
道：道理。
其：代词，它的。
善：好，妙处。
译文：
即使有最好的道理，不去学习，也不
会知道它的好处。
技巧点拨
（3）是故学然后知不足，教然后知困。
词语：
是故：所以，因此。
困：不通，理解不了。
译文：
所以，学习之后才知道自己的不足，
教人之后才知道自己有不懂的地方。
技巧点拨
（4）知不足，然后能自反也；
词语：
自反：自我反省。
译文：
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
技巧点拨
（5）知困，然后能自强也。
词语：
自强：自我勉励。
译文：
知道了自己不懂的地方，然后才能自我
勉励。
技巧点拨
（6）故曰：教学相长也。
词语：
长：促进。
译文：
所以说：“教”和“学”是互相促进
的，教别人，也能增长自己的学问。
技巧点拨
（7）《兑命》曰：“学学半。”
词语：
兑：“兑”通“说”，指的是殷商时
的贤相傅说（yuè）。
第一个“学”：教。
译文：
《兑命》里说：教人是学习的一半。
技巧点拨
（8）其此之谓乎？
词语：
其：表推测语气，大概，恐怕。
“此……之谓也”：是一种固定句式，
通常翻译为“大概说的就是……吧。”
译文：
大概说的就是这个道理吧？
技巧点拨
阅读方法指导
（1）巧妙掌握文言实词和虚词。
掌握一些常见的文言实词是学习文言文的钥匙，所以在平时的学习中要夯实基础，重视字词的积累，对于反复出现的常用实例，尤其是古今异义词、通假字、词类活用和多义词等，要作归纳整理，并掌握其内在规律，熟悉其意思，再结合其所处环境，联系上下句去推敲、去理解。
技巧点拨
A.通假字
《兑命》曰
“兑”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说
翻译格式：
“通假字”+通+“本字”+“，”+“本字”
的解释。
即：
通
，
。
技巧点拨
B.古今异义
虽有嘉肴
古义：即使。
今义：虽然。
不知其旨也
古义：（味道）甘美。
今义：主旨，意义。
教然后知困
古义：不通，理解不了。
今义：困难。
教学相长也
古义：促进。
今义：成长。
技巧点拨
C.词类活用
不知其旨也
旨：名词用作形容词，（味道）甘美。
不知其善也
善：形容词用作名词，好，好处。
技巧点拨
D.一词多义
其
其此之谓乎
表推测。大概，恐怕。
不知其旨也
代词，它的。
技巧点拨
文言虚词数量较少，但出现频率较高，所以在平时练习过程中，要对常见的文言虚词的意义与用法进行归纳整理，并对每种意义配以例句来加深理解。在熟悉其意义和用法的基础上，将它放在具体语言环境中，结合整句的翻译确定该虚词的意义和用法，并用现代汉语进行代替，使句子翻译正确通顺。
（1）巧妙掌握文言实词和虚词。
技巧点拨
初中常见文言文虚词
乎、而、之、于、以、其、为、
则、乃、何、且、也、虽、然、
焉、者
技巧点拨
也：语气助词。表示判断或肯定语气。
例：
不知其旨也。
不知其善也。
然后能自反也。
然后能自强也。
教学相长也。
技巧点拨
乎：表示感叹语气，相当于“啊”“呀”。
例：其此之谓乎？
其：代词，它的。
例：不知其旨也。
不知其善也。
其：加强推测语气，译为“大概”“恐怕”“或许”“可能”。
例：其此之谓乎？
技巧点拨
（2）文言文特殊句式翻译。
翻译文言文要以“直译为主，意译为辅”为原则，在对整体语段意思把握的前提下，结合具体语境和句式特点字字落实，不漏字词，将其连缀成完整的句子。
技巧点拨
文言语序与现代汉语的语序有不同之处，翻译时，要对其进行适当的调整或补充，重点把握省略句、被动句、倒装句等特殊句式的特点，掌握其翻译技巧，使翻译后符合原文的语言风格。
技巧点拨
A.固定句式
例：
其此之谓乎？
“此……之谓乎”：是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
技巧点拨
B.倒装句
例：
其此之谓乎？
（宾语前置）
正常语序是：其谓此乎？
（“其此之谓”是一个主谓句。“其”主语；“谓”，动词，说的是，句子中的谓语中心词；“此”，代词，指前面整段话的内容。按照正常语序，就是“其谓此”，意思是：“学学半”说的就是这个道理。“之”，结构助词，宾语前置的标志，可以不译。）
技巧点拨
（3）把握句意通顺。
在理解每个词语意思后，要将其串联在一起，最后进行适当删、增、调、留、替等，使句子翻译通顺。
技巧点拨
文言文翻译3要点：
巧妙掌握文言实词和虚词。
文言文特殊句式翻译。
把握句意通顺。
技巧点拨
把握主旨、把握作者的观点和态度、文章隐含的寓意、阐述个人感情、阐述获得的启迪……
技巧点拨
想一想：
默读短文，思考文章告诉我们一个什么道理？提取相关信息。
想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？
技巧点拨
旨
嘉肴
食
善
至道
学
学习的重要性
学
知不足
反省
教
知困
自强
教学相长
学学半
技巧点拨
（1）准确、深刻领会原文内容、思想，从开头
句、中心句、结尾句入手，寻找最佳突破
点，进行拓展延伸，写出自己的深刻理解。
（2）联系生活实际，要独特且有创意，不能对
作者观点简单重复，要另换角度，深层挖
掘，从真实感受出发，做到见解新颖、启
发心智。
（3）道理论说公正充分，不能随心所欲，天马
行空，偏颇文章主旨或出现明显错误，务
必做到言之有理，言之有据，令人信服。
技巧点拨
我的收获：
①学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法
知道自己的不足，也就没有完善自己的机会；
②“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有
时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自
己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能
明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有
疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这
时候就可以“知困”而“自强”。
③学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理
付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实
践出真知。
技巧点拨
课堂小结
文言文翻译3要点
联系实际谈感悟的方法
技巧点拨
（一）请君入瓮①
周兴与丘神勣（jì）通谋，太后命来俊臣鞫②之。俊臣与兴方推事③对食，谓兴曰：“囚多不承，当为何法？”兴曰：“此甚易耳！取大瓮，以炭四周炙④之，令囚入中，何事不承！”俊臣乃索大瓮，火围如兴法，因起谓兴曰：“有内状推⑤兄，请兄入此瓮！”兴惶恐，叩头伏罪。
【注释】①瓮(wèng)：大坛子。②鞫(jū
)：审讯犯人。③推事：研究事情。④炙(zhì
)：烧烤。⑤内状：宫内递出的状辞。推：追究，检举。
实战练习
翻译小技巧
单音节变双音节；
译好重点字词；
补充省略成分；
调整语序；
不能漏译。
实战练习
《请君入瓮》
写的是来俊臣“以其人之道，还治其人之身”及周兴作法自毙的故事。
实战练习
1.解释加点的词。
俊臣与兴方推事对食（
）
囚多不承（
）
当为何法
（
）
因起谓兴曰
（
）
正在
承认
应当
于是，就
.
.
.
.
点评考卷
2.解释下列句中加点的“之”。
太后命来俊臣鞫之
（
）
以炭四周炙之
（
）
代词，代周兴
代词，代大瓮
.
.
点评考卷
3.翻译下列句子。
（1）兴曰：“此甚易耳!取大瓮，以炭四周
炙之，令囚入中，何事不承！”
（2）因起谓兴曰：“有内状推兄，请兄入此
瓮!”
周兴说：“这很容易！（只要）拿一个大坛子，用炭火在四周围烧（这个大坛子)，（然后）让囚犯进入大坛子里去，什么罪他敢不承认？”
于是来俊臣站起来对周兴说：“有人告密你谋反，（太后命令我审问你）请老兄自己钻进这个瓮里去吧！”
点评考卷
4.来俊臣请周兴入瓮，是采用了
的
方法。
以其人之道，还治其人之身
点评考卷
旨
嘉肴
食
善
至道
学
学习的重要性
学
知不足
反省
教
知困
自强
教学相长
学学半
课后工作
回顾学习收获
文言文翻译3要点：
A、巧妙掌握文言实词和虚词。
B、积累文言文特殊句式翻译。
C、把握句意通顺。
课后工作
文言文翻译5个小技巧
单音节变双音节；
译好重点字词；
补充省略成分；
调整语序；
不能漏译。
课后工作
作业布置：
1.完成教材真题演练《覆巢之下安有完卵》《马价十倍》《欧阳公事迹》。
2.复习这两节课积累的实词、虚词、特殊句式的翻译。
课后工作
