《登高》(教学课件+教学设计)

文档属性

名称 《登高》(教学课件+教学设计)
格式 zip
文件大小 288.5KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 语文
更新时间 2012-05-21 21:41:19

文档简介

《登高》教学设计
作者:纪 勇 时剑波
  【设计思想】
  诗歌教学的关键是感受诗景,体味诗情,领悟诗意,在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。诗景、诗情、诗意均由文字来承载,把握文字组合的张力,是读诗赏诗的抓手。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称,以《登高》而言,往往淡淡一字,平平一语,便笼大千于方寸,缩古今于一瞬。故细读文本,咀嚼字句,便是赏景、悟情、会意的基本路径。其次,不朽名作的特点是寄寓深广,古今评价甚多,见仁见智,不一而足。这正是培养学生问题意识、探究意识的极好凭借。第三,诗为语言之精华,是诗人心里涌出的情感之流。诵读乃赏诗之要着,精心感悟之时,设身处地,心惟口诵,是理解诗意的关键一步。基于是,笔者作如下同课异构,殊途同归。
  【教学目标】
  1.理解本诗所绘之景、所抒之情及绘景、抒情之法。
  2.学会用意象叠加法、字句推敲法、诵读体验法等欣赏诗歌。
  3.感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。
  【教学方法】 诵读体验、问题探究等。
  【教课时数】 1课时
  【教学设计】
  方案A
  一、诵读感知先有情
  1.教学蓄势:播放《唐之韵》朗读片段,指导学生配合乐曲《哀郢》朗读。
  2.移情想象:假如你就是那个老病孤独的杜甫,此时流落夔州,年已55岁(去世前三年)。秋日的一天你登高远望,“面对”洪涛滚滚的秋江秋景,不禁忧时伤世,万般悲慨涌上心头……请带着这样的想象再读诗歌。
  二、寄意遥深“三秋图”
  有评者把此诗概括为“三秋图,杜甫心”。“三秋图”寄意遥深,“秋”字蕴涵丰富,除了指季节之秋外,请再究深意。
  研习:“三秋图”,“秋”不仅是季节,也是心境,不仅是自身遭遇,也是国家前途。季节之秋——秋风正劲,长天高远,猿猴哀鸣,飞鸟盘旋,天地间阔大苍茫、凄凉清冷的景象,皆传达出秋之凄冷;生命之秋——落叶是衰老的象征,“萧萧下”隐含着诗人心情的下坠,他感叹自己的生命也到了晚秋,面对滚滚长江,永恒的自然更令人感叹时光飞逝,生命短暂;国运之秋——战乱虽已平定,盛唐景象不再,国事颓败,触动了诗人忧时伤世之感。此诗明写季节之秋,其中也渗透着生命之秋与国运之秋,三者交汇浑融,诗意也由此深沉博大。
  三、 忧思沉郁“杜甫心”
  1.本诗诗眼为哪一字?(悲)
  2.本诗都体现了哪些悲意?
  研习:引宋人罗大经评“万里,地之远也;秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也。十四字之间含八意,而对偶又极精确。”千愁万绪集于一端,八重悲意层层叠加,一字一悲,一句三叹,情感更趋沉郁,诗意更见悲慨。
  3.如果说“登高之意悲九重”的话,还有一重悲指什么?
  研习:想为国事尽力而不能,想借酒浇愁而不得——让杜甫悲愁郁结,不得排遣,更是悲上加悲!
  4.以“我看到了一个__________的杜甫”写一段话表达感悟,力求精彩,先小组再全班交流。
  这是一个发散点,也是杜甫精神世界的“眺望点”。示例:杜甫被尊为“诗圣”,不仅在于“杜律最工”,更在于诗中跳动着一颗赤诚的“杜甫心”。即便贫病漂泊仍身忧国运,极度痛恨自己年老力衰,不能再为国事尽力。困顿中还想挽狂澜于既倒,始终充满着使命感和责任感,这才是杜甫!任是老迈不减忠诚,落魄不改忧国,潦倒不忘苍生。透过此诗,我们触摸到了一个诗人心灵的震颤,看到了杜甫的全部痛苦与高贵,这才是千秋诗圣!
  四、“二度再造”入诗境
  “唐诗素描”,以散文化的语言改写诗歌,创造性地还原诗歌,深化想象和移情。“二度创造”之时也是在倾吐读诗感受。
  方案B
  一、激疑引入
  汇涵百家,革新众体,集古今诗人之大成的杜甫被誉为“诗圣”,其《登高》被赞之为“杜集七言律师第一”“古今七言律诗之冠”,说其“一篇之内,句句皆奇,一句之中,字字皆奇”。究竟“奇”在何处?此评价是否切当?
  二、默读思索
  1.学生边读边思边写。
  2.教师提示:用疑问法读诗、思考。
  (1)写了什么?(2)怎么写的?(3)有何奇处?
  探讨:写所见所感,抒志士之悲情。写景,景中含情;叙议,叙议寄情。奇在构图,奇在寄怀,奇在言志。
  三、品读探究
  1.“句句皆奇”吗?
  (1)首联奇在何处?
  探讨:从用词、构句、设色、寄情四个方面质疑探讨。每句多景相属,名词连缀,声色方位搭配奇妙。背景愈是空阔,愈是显示寂寥之深。
  (2)颔联奇在何处?
  探讨:从承接、气象、动静、含蕴四点入手探究。句句妙承,气象壮阔。有声在耳,动势显然。句子深蕴生命感悟。
  (3)颈联奇在何处?
  探讨:从意象叠加、情感抒发角度设问求索。以一象为主,从时间、空间、文化、情境等多个角度叠加意象,显悲情的无时无边无界,悲凉之情的无以复加。
  (4)尾联奇在何处?
  探讨:抓住议论和绘形的字眼切入。尾联奇在议中抒情,绘形达意,以叙议切入,旨在抒发感慨。
  2.“字字皆奇”吗?
  问题1:是不是每一个字都可以分开来推敲出它的奇特之处?被分出来理解的字究竟“奇”在何处?这“奇”是如何看出来的?
  探讨:多数字奇在含义奇富,作用奇特,表意奇妙。有些字需与别的字组合,才能表达奇意,称不上“字字皆奇”。
  问题2:还有哪些字不好分开来理解?这种现象该如何解释?
  探讨:如“艰难”“苦恨”等等都要以词为单位理解其奇妙之处。古人的说法,只是极力赞赏诗歌炼字精妙,不可机械理解。
  3.探奇溯源
  探讨:从景、情、意、构思等角度点拨。景奇,奇在意象叠加,雄阔苍凉,于景中寓含丰富情感;情奇,奇在以情驭景,以情叙事,情在景事中而深沉得令人不能承受其重;意奇,奇在含蕴丰富,寄托遥远;构思之奇,奇在景、事、情虽句有侧重,但妙合无垠,动静声色搭配,无不贴切老到。
  四、诵读作结
  1.大声、有感情地自由诵读。力求熟读成诵。
  2.集体诵读。追求情、景、意浑然一体的朗诵效果。
  3.试着背诵。
  4.课堂小结。从诗之奇、悟之透两个角度总结。
  五、课后拓展
  搜集古今中外对《登高》的评价,对照诗作,就其一点,做点深入探究。或佐证,或质疑,或纠偏,或匡正,写点探究性文字。
  参考书目:《杜甫诗醇》《唐诗汇评》。(共17张PPT)
四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩!
——闻一多
作者简介
杜甫,字子美。河南巩县人。
世称杜工部、杜拾遗,自号少陵
野老,是我国唐代伟大的现实主
义诗人,为国为民,“诗圣”,世
界文化名人,与李白并称“大李
杜”。
他生活在唐代由盛及衰,急
剧转变的时期,他既经历了繁荣
昌盛的“开元盛世”,也经历了“安
史之乱”生灵涂炭的全过程。看到
了唐王朝在安史之乱后一蹶不振,
江河日下的败落景象。
第一时期:三十五岁以前,读书
和壮游时期。
会当凌绝顶,一览众山小。
这时正当开元盛世,杜甫的经济状况比较好,是他一生中最快意的时期。从二十岁起,他结束了书斋生活,开始了为时十年以上的“壮游”。 曾先后和苏源明、高适、李白等人打猎取乐,登高怀古,饮酒赋诗,并和李白结下了“兄弟”般的友谊。在这长期的壮游中,诗人接触到我们祖国无比丰富的文化遗产和壮丽河山,为他早期诗歌带来相当浓厚的浪漫主义色彩。 “会当凌绝顶,一览众山小”,正流露了诗人对一切事业的雄心壮志。
第二时期:三十五到四十四岁,
困居长安时期。
朱门酒肉臭,路有冻死骨。
杜甫35岁来到京城长安。他满以为从此可以实现兼济天下的政治抱负,但他的希望落空了。在政治上屡屡受挫的同时,他的经济条件也日益恶化。这时是安史之乱的酝酿时期,在饥寒的煎熬下,但他没有回避艰苦。生活折磨了杜甫,也成全了杜甫,使他逐渐深入人民生活,看到人民的痛苦,也看到统治阶级的罪恶,从而写出了《兵车行》、《丽人行》等现实主义杰作。十年困守,使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人。这确定了杜甫此后生活道路和创作道路的方向。
第三时期:四十五岁到四十八岁,
陷贼与为官时期。
国破山河在,城春草木深。
这是安史之乱最剧烈的时期,国家岌岌可危,人民灾难惨重,诗人也历尽艰险。他曾经亲眼看到胡人的屠杀焚掠,和人民一同感受国亡家破的痛苦。他一方面大力揭露兵役的黑暗,同情人民;一方面还是勉励人民参战。由于深入人民生活,并投入实际斗争,他写出了《月夜》、《春望》、《羌村》、《北征》、和“三吏”、“三别”等一系列具有高度的人民性和爱国精神的诗篇,并达到了现实主义的高峰。
第四时期:四十九岁到五十九岁,
西南漂泊时期。
飘飘何所似?天地一沙鸥。
安史之乱期间,49岁的杜甫辗转流离,最后抵达成都。后举家离开成都,乘舟东下。杜甫在四川漂泊了八、九年。出川后在湖北、湖南漂泊了两三年,虽然体弱多病,贫困潦倒,但仍以国家社稷为念,《春夜喜雨》、《闻官军收复河南河北》 、《旅夜书怀》、《登岳阳楼》、《茅屋为秋风所破歌》等脍炙人口的名篇。最后,由长沙前往岳阳的的途中,病死在湘江的一条小船上,终年59岁。
在艺术上,杜甫诗善于运用各种诗歌形式,风格多样,而以沉郁顿挫为主;语言精练,具有高度的表达能力。
  
继承和发展《诗经》以来的优良文学传统,成为我国古代诗歌的现实主义高峰,起着继往开来的重要作用,杜甫也被称为“诗圣”。
写作背景:
安史之乱期间,49岁的杜甫辗转流离,最后抵达成都。后举家离开成都,乘舟东下。杜甫在四川漂泊了八、九年。此诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州(今重庆奉节)时所写。当时诗人(55岁)病卧夔州,夔州在长江之滨。 此时安史之乱虽已结束四年,但地方军阀又乘势而起,相互争夺地盘,社会仍一片混乱。
思考一:首联共写了几种景物?
风急、天高、猿啸哀
渚清、沙白、鸟飞回
思考二:这些景物各给人怎样的感觉?
风急、天高、猿啸哀
渚清、沙白、鸟飞回
凄清、悲凉
思考三:第二联写了几种景物?
落木、长江
思考四:面对无边的落木和不尽的长江,你会想到什么?
落木
生命的短暂
长江
时间的无穷
讨论探究:什么原因造成了他如此浓厚的“悲意”?
讨论探究:什么原因造成了他如此浓厚的“悲意”?
怀念家乡 漂泊无定 晚年多病 孤独寂寞 国难家愁 壮志未酬 护病断酒
小结:
《登高》是杜甫七言律诗的代表作品。对仗
工稳,音调铿锵,声调和谐,韵律流畅。全诗情
景交融,浑然一体。被后人称为“古今七言律诗
第一”。
学习了本诗,我们既能感受到诗人对漂泊生
涯的感叹,对老弱多病的嗟伤,也能会出诗人忧
国忧民,感时叹逝的博大胸怀。
赠李白
秋来相顾尚飘蓬,
未就丹砂愧葛洪。
痛饮狂歌空度日,
飞扬跋扈为谁雄。
郭沫若:“李白和杜甫是像兄弟一样的好朋友。他们在中国文学史上的地位就像天上的双子星座一样,永远并列着发出不灭的光辉。”