（青岛版五年制）四年级数学下册教案 分数的意义 2

校园科技周
——分数的意义和性质
教学内容：分数的意义。
教学目标：
1.让学生经历分数产生的过程，使学生明白分数同其他数学知识一样，也是产生于人类的生产和生活实际中。
2.在操作中理解分数的意义和单位“1”的含义。
3.通过学习使学生知道分数各部分名称并理解掌握分母、分子的含义。
4.培养学生应用知识解决实际问题的能力。
教学重点：理解分数的意义和单位“1”的含义。
教学难点：建立单位“1”的概念。
教学设计策略：这节课的内容学生不太好理解，为了突出重点，突破难点，首先从动作操作入手，通过教师设疑激趣，学生小组合作，让学生在直观操作中理解单位“1”的含义，然后抽象出分数的意义。同时让学生相互出题，既调动了学生学习的积极性，又使学生在考查别人的前提下，巩固了自己对知识的理解。
教具准备：多媒体课件，学具
学具准备：学具袋
教学过程：
一、谈话导入，提高兴趣
同学们经常吃苹果，今天老师也为同学们准备了一些苹果，我们要进行吃苹果比赛。同学们说我们怎样才能公平进行比赛？（吃一样多的苹果）
1.现在每个小组面前的水果盘里有一个苹果，你们准备怎样分给4个组员？
小组交流分法。得出结论：应该把一个苹果平均分成4份，每个同学分得1份。
2.分一分，每个同学能得到一个苹果吗？
（每个同学分得的苹果数不能用整数来表示，这时候就产生了新的数—分数。（板书：分数的产生）
3.谁能总结一下分数是怎样产生的？（由于生活的需要，即分数产生于生活实践。）
二、动手操作，探究发现
1．把一个物体或一个计量单位看作单位“1”
（1） 刚才，每个同学都得到了一块苹果，谁能说一下，自己得到了多少苹果？（ 个）
还有的同学得到了 个，你能说一下为什么？（因为你们小组有3人所以要把苹果平均分成3份，每人分得 个。）
（2） 在，同学们从学具袋中找出长方形纸
以小组为单位将这张纸平均分成5份，然后将其中的一份涂成红色，并用分数来表示。（ ）
说说你是怎样想的？
交流想法。（把一张平均分成5份，每份是 ）
将其中的两份成红色，可以用分数怎样表示？
（把一张纸平均分成5份，其中的两份是 。
象这样我们把一张纸、一个苹果等平均分成若干份，那么这一张纸、一个苹果就叫单位“1”
谁还能从生活中找出这样的单位“1”？
（一条线段、一个饼、一个三角形、一个长方体等）
2. 将一些物体看作单位“1”
（1）现在老师分给每个小组三个苹果，同学们想一想，每人能分得多少个苹果？
分一分，说一说。
每个同学分得 个，为什么？
（因为可以把每个苹果平均分成4份，每人分得一份，即 个，这样每人分得3个 ，即 个，所以把3个苹果平均分给4个同学，每人分得 个，是这些苹果的
（2）看屏幕：图上有12只小狗，红色的小狗可以用分数怎样表示是多少？
把12只小狗平均分成6份，每份是2只，每份是这些小狗的 ，5份是这些小狗的 。
3.总结：象这样，把3个苹果、12只小狗看作一个整体，那么3个苹果、12只小狗就可以分别看作一个单位“1”。
谁能说一下，到底什么是单位“1”？（小组讨论）
集体交流：一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1”
4.说说上面这些分数表示的意义。
（每个分数可以找数个同学反复说）
通过刚才的研究，谁能总结一下分数的意义。
（小组交流）
集体交流。得出结论：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数。
同桌两个同学合作，一个同学说一个分数，另一个同学说出意义。
5.分母、分子的含义和分数各部分名称。
6.观察上面这些分数，都是由哪几部分组成的？（3部分）谁知道它们分别叫什么？ 你是怎样知道的？三、 收获：学生可以把自己的知识方面的收获、能力方面的收获、情感方面的收获都说出来
四、巩固知识，拓展应用
1．让同学们闯三关，电脑显示三关题。
2．三关闯过了，老师奖励同学们欣赏《小狗分西瓜》（电脑显示）
提问：如果小狗把西瓜平均分成8块，小猴吃了3块，吃了西瓜的几分之几？小兔吃了2块，吃了几分之几？还剩下西瓜的几分之几？