二年级语文上册教案 风 3（北师大版）

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风
教学目标
1.知识目标
（1）会认“颤”字，会写“波、游、戏”3字，并加以运用。
（2）正确、流利朗读诗歌，感知风的特点。
2.能力目标
（1）有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味。
（2）在生活中观察风，培养观察的兴趣和习惯。
（3）仿写诗歌。
3.情感目标：激发学生热爱大自然的情感。
教学重点
1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味；
2.仿写诗歌。
教学难点
仿照句式，创编诗句。
教学准备
课件仿写表。
教学过程
一、谈话引入，激发兴趣
1.今天，我们来学习一首很美的诗歌。
（板书课题、生读）你们在生活中看见过风吗？（没有）
小结：谁也没有看见过风，但是我们却能感觉到风就在我们身边。我们一起去看看吧。
2.再读课题。
二、初读课文，整体感知
1.配乐师朗读，注意自己读不准的字音。
2.自由读文，读准字音，读通句子。
3.检查自学情况：
抽生读、他生评价；同桌互读互评。
4.这首诗歌有几个小节？每小节有几句话？男女生分节读课文。
5.齐读课文。
三、精读课文，交流感悟
1.默读课文，仔细看看3个小节有什么相同的地方？
学生观察汇报，课件相机出示：
（1）每个小节的第一句话是相同的。
（生读，另色显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”）
齐读此句。
“谁也没有看见过风”，能换句话说吗？
（理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了！）
生再齐读此句。
（2）相同的还有“但是……的时候”“我们知道”等词句。
2.师生合作读课文。（老师读每节第一句，学生读每节第二句。）
3.虽然我们谁也没有看见过风，但是我们能感觉到风来了吗？你从课文中哪儿知道风来了？边轻读课文，边用笔勾画。
（生交流汇报、师相机板书：树叶颤动——在那儿；林木点头——正走过；河水起波——来游戏）
过渡：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了。
4.选择你最喜欢的小节，美美地读一读。
边读边想：如果自己就是那树叶、林木和河水，当微风吹来的时候，会有什么感觉呢？
自由汇报，师相机引导学习和朗读：
第1小节：
个别读、谈感受；喜欢的学生齐读。
（1）识记“颤”字（分部件记忆），组词（相机引导理解词语）。
树叶“颤动”会是什么样的？
给你一根树枝的“枝叶”，你能演示一下吗？
（通过表演理解“颤动”的特点。）
（2）树叶轻轻地颤动，风大吗？怎样读这一句？
个别读、齐读。
第2、3小节师引导学生自学自读、相互评价。
小结：在诗人的笔下，“风”就像一个活泼顽皮的孩子呢。
指导“波、游、戏”识记书写：
“波”换偏旁组新字（坡、披、被、玻、破）。
重点指导“戏”。
四、积累背诵，仿写练习
1.据板书背诵。
2.除了“树叶颤动、林木点头、河水起波”的时候可以感觉到风来了，我们还能从哪些现象中感觉到风来了？
生自由发言，师相机引导，为仿写做铺垫。
3.出示句式：
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是……的时候，
我们知道风……了。
（引言：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这样来编一编呢？）
4.分组续编诗歌，相机展示作品，师生评价修改。
板书设计
树叶颤动——风在那儿了
林木点头——风正走过了
河水起波——风来游戏了
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