《背影》教案
（一）教学时间：（二）教学班级：（三）教案作者：
一．教学目标
（一）体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
（二）学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
（三）体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
二．教学重点
体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。
教学难点
明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、
情思绵绵的意蕴。
三．教学方法
（一）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
（二）联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。
（三）合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
（四）提问法
四．教具： 多媒体辅助教学
五．教学时数：两课时
六．教学过程
（一）.预习安排
读书，运用字典查出生字词并记住他们，上课时将提问调查解决情况。
（二）.导入新课
播放Flash动画歌曲《父亲》
导入： 是啊，正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛，父亲是那登天的梯”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》，就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页，让我们一同走近作者，共同感受这份浓浓的父爱吧。
（三）、新课进行
1.师生联合进行作者简介，老师可检查预习的作者情况
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
2．预习检查
给加点字注音：
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。
奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读 ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。
踌躇（ｃｈóｕ ｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。
琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。
晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。
二、整体感知。
播放《背影》视频录音，回答下面问题（1—4为抢答题）
1、 “我”与父亲最后一次相见于什么时候 什么地点
明确： （二年前的冬天,徐州)
2. “我”与父亲见面的背景如何？
明确：a、祖母死了
b、父亲的差使也交卸了
3. 用一句话概括课文写的主要事件？
明确：浦口车站送别儿子
4. 找出本文的行文线索？
明确： 背 影
5. 全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。
开篇设疑 惦记背影（思念父亲） 1
回忆往事 悲凉气氛（别时家境） 2-3
铺垫背影（细心关照） 4-5
刻画背影（望父买橘） 6
惜别背影（父子分手） 6
别后思念 再现背影（别后怀念） 7
体会作者用“背影”做题目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的触发点和凝聚点
c.角度新颖，给作者留下了想象的空间；
d .符合当时人物所处的特殊位置关系。
四、精读赏析
在送行过程中，父亲为儿子做了许多事，比如：亲自送行，照看行李，讲定价钱，拣定座位…….其中哪一件事最让你感动？为什么？齐读这一部分,学习作者刻画人物的方法
明确：望父买橘最让人感动。
1、 请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读，并体会其中的含义。
明确：父亲的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的姿势： 蹒跚 （蹒跚的背影）
爬月台的动作：攀、缩、倾 （艰难的背影）
2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
明确：<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
（这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
3、 “感人心者，莫先乎情”，抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流，为什么？请找出来读一读
明确： a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b、感动之泪：望亲买橘
c 、惜别之泪: 父子离别
d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
过渡：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又是他内心充满忧愁；社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。
4. 可这篇文章在选入中学课本时，有人却认为，父亲穿过铁道是违反交通规则，不宜当作教材，你怎样认识？（合作交流）
过渡：父爱是一座山，伟大而坚强，严酷的现实扭曲了他的情感，沉重的负担压弯了脊梁，甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。
五、情感迁移（打出齐读）
（齐读） 世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖着我们的生命历程。
过渡：同学们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像父亲的背影一样，永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声：我懂你们，我爱你们！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》
六、拓展延伸（写作指导）
过渡：本文之所以脍炙人口，流传至今，除却作者洗练的文笔，细心的观察，用心的感悟，还缘于作者独特的的选材构思——截取法
1〉截取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。
七、课堂小结
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
八、课外作业
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心，请以“妈妈（爸爸），请您原谅我！”为开头给你的亲人写一封信。
九、板书设计
背影
朱自清
开头设疑————————点出背影 第一次流泪：悲伤
望父买橘————————刻画背影 第二次流泪：感动
父子分手————————惜别背影 第三次流泪：惜别
结尾思念————————再现背影 第四次流泪：思念
父 子 情 深(共50张PPT)
背影
执教 徐志刚
背影
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省
扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一
些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作
者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引
的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特
别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟
眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
朱自清
背 影
荷 塘 月 色
绿
浆声灯影里的秦淮河
春
白种人——上帝的骄子
儿 女
江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词
正音练习：给加底线的词注音
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘( ）
晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）
栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
狼藉（ ） 妥帖（ ） 踌躇（ ）
颓唐（ ） 蹒跚（ ） 簌簌（ ）
拭（ ） 箸（ ）
检查预习
正音练习：给加底线的词注音
交卸（ xiè ） 奔丧（ sāng ） 橘(jú ）
晶莹（ yīng ） 迂腐（ yū ） 琐屑(suǒxiè ）
栅栏（ zhà ） 差使（ chāi ） 照看行李(kān ）
狼藉（ jí ） 妥帖（ tuǒ ）踌躇（chóuchú）
颓唐（ tuí ） 蹒跚（pánshān ） 簌簌（ sùsù）
拭（ shì ） 箸（ zhù ）
检查预习
父 亲 的 语 言
父 亲 的 动 作
父 亲 的 背 影
儿 子 的 眼 泪
同学们在学习本文时应注意以下几方面的内容：
听读提示
一、本文主要人物是谁？
二、所谓“背影”，是谁见到谁的背影？
三、“背影”二字在文中出现过几次？
自读提示
朱自清
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路。”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；
第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父
亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟
识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是
没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还
是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不
要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照
看行李。行李太多了 ，得向脚夫行些小费，才可
过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪
明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定
了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣
铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不
要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他
的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我
这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，
我现在想想，那时真是太聪明了。
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看
说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要
去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青
布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚
不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，
就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上
缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，
这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢
爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀
他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我
的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻
松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”
我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，
说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来
来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，
我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
一、本文主要人物是谁？
二、所谓“背影”，是谁见到谁的背影？
三、“背影”二字在文中出现过几次？
“我”和父亲
“我”见到父亲的背影
四次：
1、文章开头，点出背影；
2、车站送别时，月台买橘时的背影；
3、父子告别后，父亲离别时的背影；
4、文章结尾，再现背影；
背影
线索
线索：一篇文章的结构是由一个
一个的材料组成的，要把这些材料组
成为一篇优秀的文章，就需要把这些
材料连起来的一根线，称为线索。
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分析课文
父
亲
的
语
言
儿
子
的
眼
泪
父
亲
的
动
作
父
亲
的
背
影
课
文
的
结
构
跳读（拎读）训练
跳读课文：根据“背影”这一线索用以下符号进行圈点批注，理清文章思路。
划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
背影
一、（1） 想念父亲 点出背影
二、（2-6）回忆往事 描绘背影
三、（7） 别后思念 怀念背影
线索
朱自清
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2-3
铺垫背影（细心关照）4-5
刻画背影（望父买橘）6
惜别背影（父子分手）6
别后思念 再现背影（别后怀念）7
段落层次
分析课文
送别过程中，父亲共说了几句话？这几句话有什么特点和含义？
1、父亲说： “事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！ ”
2、我再三劝他不必去；他只说： “不要紧，他们去不好！ ”
3、他往车外看了看说： “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ”
4、过一会说： “我走了，到那边来信！ ”
5、他走了几步，回过头来看见我，说：“进去吧，里面没人。”
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
父亲的语言
分析课文
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。
在文中找出有关“父亲”肖像与动作的细节描写，画出精彩词语。
表明父亲体胖动作不灵便
写出了月台的高度，父亲爬得很吃力。
两脚无处可蹬，爬得很艰难
父亲的动作
分析课文
思念父亲
望父买橘
父子分别
文中一共写了父亲几个背影
别后怀念
这是通过作者的眼睛“看”写的，写得具体细腻，表明作者对父亲的关注，“关注”是深情的形象表现。
这是通过作者眼睛“望”、“找”写的，尽管一笔带过，但作者对父亲的依恋之情跃然纸上
分析课文
详写
悲哀
“不禁簌簌地流下眼泪”
睹家境、想父母
文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的？你认为作者当时的心情怎样？表现出怎样的感情？
“我的泪很快地流下来了”
望父买橘
“我的眼泪又来了”
父子离别
“在晶莹的泪光中”
再现背景
感激
不舍
伤心
(体贴父亲)
分析课文
电 白 县 林 头 中 学 现 代 教 学 技 术 小 组
月台买橘
一、找出文段中描写父亲动作的词。
二、这一段中作者从哪几个方面来描绘父亲背影的？
a、语言 ｂ、动作 ｃ、心理
d、 服饰 e、体态
三、文段中最能体现儿子对父亲爱心的一个
动词是（ ），我两次流泪的作用
是（ ）。
（a、b、d、e）
拭干
烘托父亲的爱
祖母死了
父亲失业
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）
感动之泪（望亲买橘 父子离别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
归纳小结
文章主要写了什么内容
文章以“背影”为线索，通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲倍加思念之情。
总结课文
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深
感动你？ 请将事件的经过写出来。
作业布置
布置作业
20世纪８０年代初，罗中立的油画《父亲》（见右图或课本插页）一经发表，就感动了很多人。欣赏这幅油画，结合课文内容和我们自己的生活体验，说说它的感人之处。
1:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候 什么地点
3:“我”与父亲见面的背景如何？
4:课文写了“我”几次流泪？
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（我最不能忘记的是他的背影。）
2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候 什么地点
思考讨论（备用）
2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候 什么地点
（二年前的冬天,徐州)
3:“我”与父亲见面的背景如何？
思考讨论
3:“我”与父亲见面的背景如何？
a:祖母死了
b:父亲的差使也交卸了
(祸不单行,家境惨淡）
4:课文写了“我”几次流泪？
思考讨论
4:课文写了“我”几次流泪？（四次）
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望亲买橘,父子离别
c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
思考讨论
导学达标
1：课文哪两个地方着重写父亲的背影？
2：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句
话，并体会它所含的意思。
3：请简要概括课文的中心意思。
导学达标
1：课文哪两个地方着重写父亲的背影？
a:父亲买橘子爬月台的时候；
b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时
候。
2：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句
话，并体会它所含的意思。
导学达标
2：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句
话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
3：请简要概括课文的中心意思。
3：请简要概括课文的中心意思。
课文通过对父亲背影的描写，于叙事中
表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子
情深。
导学达标
跳读（拎读）训练
跳读课文：根据“背影”这一线索用下列符号进行圈点批注，理清文章思路。
划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
有疑问的地方，用括号和问号。
第一部分：思念父亲 点出背影
我与父亲不相见已二年余了，我最
不能忘记的是他的背影。
朴素的叙述，蕴含着深切的思念之情。
突出了背影印象之深，自然引出下文对“背影”的回忆。
点题
小结：本段开篇点题，奠定感情基调
送我上车
再三嘱咐两次踌躇亲自送我
和脚夫讲价钱
拣座位、铺大衣和嘱托茶房照应
“不要紧，他们去不好”
包含父亲无微不至的关心
其实我那年已二十岁，北京已来往过两次，是没什么要紧的了。
说明我对父亲的爱还不能理解，从侧面表现了父亲的爱。
“我那时真是聪明过分”
是写作本文时，理解了父亲对自己的挚爱的自责、自嘲。
细心认真
紫毛大衣
洋溢着浓烈的爱
我心里暗笑他的迂
真是太聪明了
表现我对父爱的不理解从侧面表现了父亲爱子心切
反语，是对父亲临行前的细心关照中所蕴含的爱子之心不能理解的不满和追悔
心理描写
为写背影作铺垫
