“321”赛课活动资料：
语文组：
课题：《苏州园林》
资料内容：
1、说课稿 2、教学设计
3、教学设计反思
授课人：王鸿才
授课时间：2011年10月13日
《苏州园林》说课稿
青铜峡市陈袁滩中学 王鸿才
各位领导、老师大家好，我授课的内容是人教版八年级上说明文《苏州园林》的第一课时，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法，三说学法，四说教学设计。
一、说教材
（一）、教材所处的地位和作用
《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”是人教版初中语文八年级上册第三单元的学习内容。第三单元主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。本单元教材选编的几篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。
3．教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。
（二）、教学目标的确立
1、知识与技能
1）、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2）、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
3）、了解说明文常用的一些说明方法及其作用，揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
2、过程与方法
引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过朗读、视频，合作探究，理清文章说明顺序，了解文章运用的说明方法极其作用，品味说明语言，提高学生的感受美的能力。
3．情感态度价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
（三）、教学重点与难点
教学重点
1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点
1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
（四）、教学准备
为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习，再加上课文比较难理解，最好安排预习，同时组织学生利用图书馆、网络等资源搜集有关苏州园林的图片以及作者的有关资料。
二、说教法
1、在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，灵活地选择合适的教法。
2、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
3、学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。
三、说学法
快速阅读，感知形象。定向阅读，提取信息。可视阅读，学会鉴赏。句段品读，学习语言。美文联读，鼓励创新。
四、说教学设计
一）、创设情景，导入新课。
俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。今天我们共同走进叶圣陶先生所写的优秀说明文《苏州园林》感受苏州园林文化的意蕴。
二）、预习反馈
1、学生读视频信息，积累作者资料。
2、积累字词
3、说明文的赏析方法
三）、朗读感知
1、听读赏景
看视频、听朗读，欣赏苏州园林的秀美景色,初步感受苏州园林的总体特点。
2、品读感悟。
自读课文，找出文中能概括苏州园林共同特点的语句。
四）、品读理解
1、扫读课文，思考：
作者是从哪几个方面具体说明苏州园林，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这一总体特点的？
2、合作探究
文章中所说明的每一个方面又是如何反映出苏州园林是一幅完美的图画的？
1）、学生以小组为单位，分小组分别讨论文章中大处落笔的四个方面各是如何反映苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这一总体特点的？
2）、学生回答，教师投影显示概括
①、讲究亭台轩榭的布局—自然美 ②、讲究假山池沼的配合—艺术美
③、讲究花草树木的映衬—画意美 ④、讲究近景远景的层次—层次美
3、自主探究
自读文章7---9段，看看这三个小处又是如何补充说明苏州园林是一幅完美的图画的这一特征的？
4、理清文章说明顺序 从总说到分说，从主要到次要的逻辑顺序
思考：说明建筑类的文章时，通常是采用空间顺序来说明对象，《苏州园林》一课为何不采用空间顺序来说明？
五）、拓展鉴赏
1、从以下四幅关于苏州园林的图画中任选一幅画，利用本课学到的知识，说说你欣赏这幅画的什么。可以独自赏析，也可以相互交流。
2、学生鉴赏评析
六）、课堂检测
七）、作业
写一篇短文介绍你所熟悉的一处景物。
1、抓住对象特征，请运用总分的顺序。 2、300字以上。
《苏州园林》教学设计
青铜峡市陈袁滩中学 王鸿才
一、教学目标：
1、知识与技能
1）、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2）、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
3）、了解说明文常用的一些说明方法及其作用，揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
2、过程与方法
引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过朗读、视频，合作探究，理清文章说明顺序，了解文章运用的说明方法极其作用，品味说明语言，提高学生的感受美的能力。
3．情感态度价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：
1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
三、教学难点
1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
四、教学策略：
在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，灵活地选择合适的教法。
五、教学用具：
多媒体投影、课件、视频，录音。
六、教学时间：
一课时
教与学的互动设计
一、创设情景，导入新课。
中华博大、名胜甚多。俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。今天我们共同走进叶圣陶先生所写的一篇优秀、典范的说明文《苏州园林》，来感受苏州园林文化的意蕴。
二、预习反馈
1、学生读视频信息，积累作者资料。
叶圣陶（1894-1988），原名绍钩、字圣陶。 现代作家、儿童文学作家、教育家。主要著作有长篇小说《倪焕之》，童话《稻草人》、《古代英雄的石像》等。
2、积累字词
3、说明文的赏析方法
三、朗读感知
1、听读赏景
看视频、听朗读，欣赏苏州园林的秀美景色,初步感受苏州园林的总体特点。
2、品读感悟。
自读课文，找出文中能概括苏州园林共同特点的语句。
四、品读理解
1、扫读课文，思考：
作者是从哪几个方面具体说明苏州园林，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这一总体特点的？
2、合作探究
文章中所说明的每一个方面又是如何反映出苏州园林是一幅完美的图画的？
1）、学生以小组为单位，分小组分别讨论文章中大处落笔的四个方面各是如何反映苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这一总体特点的？
2）、学生回答，教师投影显示概括
①、讲究亭台轩榭的布局—自然美
②、讲究假山池沼的配合—艺术美
③、讲究花草树木的映衬—画意美
④、讲究近景远景的层次—层次美
3、自主探究
自读文章7---9段，看看这三个小处又是如何补充说明苏州园林是一幅完美的图画的这一特征的？
4、理清文章说明顺序
从总说到分说，从主要到次要的逻辑顺序
思考：说明建筑类的文章时，通常是采用空间顺序来说明对象，《苏州园林》一课为何不采用空间顺序来说明？
五、拓展鉴赏
苏州园林整部是一幅完美的图画，叶圣陶先生教给了我们这一把打开苏州园林奥秘之门的钥匙，让我们拿着这把钥匙，去开启苏州园林美的大门。让我们带着本文学到的知识，来鉴赏苏州园林的美。
1、从以下四幅关于苏州园林的图画中任选一幅画，利用本课学到的知识，说说你欣赏这幅画的什么。可以独自赏析，也可以相互交流。
2、学生鉴赏评析
六、课堂检测
1、本文的说明对象是（ ），本文属于说明文中的（ ）说明文。
2、苏州园林是我国各地园林学习的（ ）。课文所介绍的苏州园林的特征是（ ）。
3、本文运用的说明顺序是（ ）顺序。按照从（ ）到（ ），从（ ）到（ ）的 顺序对苏州园林的特征进行了说明。
七、作业
写一篇短文介绍你所熟悉的一处景物。
1、抓住对象特征，请运用总分的顺序。
2、300字以上。
《苏州园林》教学设计反思
《苏州园林》是初中语文（苏教版）八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇很好的说明文的典范。
班级学生由于生活环境和生活水平的现状，对苏州园林很不熟悉，没有感性认识，很难掌握苏州园林的特征，很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低，因此，在教学中，我们需要借助多媒体的直观性和形象性来感知苏州园林的美，引导学生体会苏州园林美在哪里，而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。
在《苏州园林》的设计中，我先创设情景导人，再指导学生阅读说明文的方法，视频激发学生的阅读兴趣，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从２～９段中找出含有“图画”的句子。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对接触说明文不多的八年级学生来说，应该没有多大的难度。
感受：实施本课的教学需在多媒体的环境下进行。
1、通过多媒体提供的有关苏州园林美丽的图画和视频，
激发学生兴趣，创设轻松的学习情境，让学生改变学说明文枯燥乏味的看法。
2、通过鉴赏评析，介绍苏州园林，进行师生、生生交流，提高学生自主学习、合作探究的能力。
3、课后设计的写作片段对学生对本节课的学习内容的学习巩固很有帮助。
总之，教学是一门艺术，怎样创造良好的课堂气氛。加强教师的情感意识，是提高课堂的得要环节。教师有情感的教，学生有情感的学，教师教得有趣有味，学生学得兴味盎然，这就形成了生动、愉快的课堂气氛。(共37张PPT)
单位：洪山镇双河中学
说课人： 陈怡
《苏州园林》说课内容
一、说教材
二、说教学目标
三、说教法
四、说教学设计
五、教学反思
一、说教材
苏州园林》是语文人教版八年级上册第三单元的讲读课文，本单元是说明文单元，所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。《苏州园林》原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。这是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林“图画美”这一特征，结构层次清晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序，从全文看又是由整体到局部的说明顺序，顺畅自然，通俗易懂，非常适合让学生在美的享受中沿着作者的思路，把握阅读说明文的方法，领略说明文的魅力。
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二、说教学目标
1、知识和能力目标：通过本课教学理解本文说明对
象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多 性；
2 过程和方法目标：整体感知课文，培养说明文阅
读能力，掌握阅读说明文的方法，初步学写说明
文介绍 我们的校园；
3 情感和价值目标：领略中国园林的建筑美，逐步
培养学生的艺术鉴赏能力，激发对艺术的热爱
之情。
教学重点：了解苏州园林的主要特点和文中条理
清晰的说明。
教学难点：体会说明方法的运用和说明语言的多性。
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、
三、说教法
1、问答式教学法——启发学生思维，培养
分析问题和解决问题的能力；
2、情境教学法——给学生以直观感受，刺
激多种感官，增强教学效果；
3、小组合作探究法——信息交流量更大，
突出学生主体地位。
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二、教学设计
（一）、看一看，进入情境
（二）、读一读，提取信息
（三）、说一说，理清顺序
（四）、品一品，提炼方法
（五）、写一写，学以致用
生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的 眼睛
-----罗曼·罗兰
一、看一看进入情境
美在原始古朴
美在动感
美在静谧
美在气势
叶圣陶
1 、学习从多个方面说明事物特征的
方法，理清说明顺序。
2 、揣摩文章语言的准确性。
3 、领悟园林之美，感悟生活之美。
教学目标
作为苏州人的叶圣陶认为
苏州园林有一种怎样的美
二、读一读提取信息
苏州园林的总特点:
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
图画美
为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几方面考虑的？
三、说一说，理清顺序
图画美
讲究亭台轩榭的布局（3）
讲究假山池沼的配合（4）
讲究花草树木的映衬（5）
讲究近景远景的层次（6）
注意角落的修饰 (7)
注意门窗的琢磨（8）
注意油漆的调配（9）
总
分
主
次
逻辑顺序
四、品一品，提炼方法
如果你是导游，你最想把哪幅画面介绍给
大家？提示：解说时一定要用导游的语气
抓住某个画面的特点，运用恰当的说明方
法准确解说。
表现美
表现美
说明文阅读思路与方法
1、抓住特点
2、理清顺序
3、辨析方法
4、揣摩语言
五、写一写，学以致用
请你在这些照片的提示下，注意抓住景物的特点，用恰当的语言介绍“我们的学校”。
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五、教学反思
1、由于情境教学和多种教学手段的运用，学
生保持了较大的兴致，“我来当导游”和介
绍“我们的校园”，同学们表现出极大的热
情，课堂气氛较好。
2、美育贯穿整个课堂，充分让学生体会美，
感悟美。
3、“合作交流”环节中，很多同学有表现的欲望，
但因时间过紧，还有一些用词准确的句子没有
赏析出来。
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