【核心素养目标】第3课 古代印度 教案

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第3课 古代印度 教学设计
【素养目标】
唯物史观、史料实证：了解古代印度河流域的早期文明及孔雀王朝的概况;通过材料和历史文献概括出古代印度种姓制度的内容、特点;知道佛教的创立及传播状况。
时空观念、历史解释：利用世界古代文明中心示意图，了解古印度文明的文化遗存的分布及其特点，归纳大河文明的产生于地理环境的关系，分析古印度成为文明古国的原因。
家国情怀：正确认识世界古代文明多元化特征，培养家国情怀。
【教学目标】
1.知道古印度的地理位置与自然环境，了解古代印度文明古国的兴起和发展状况。
2.掌握古代印度的种姓制度，理解早期的国家形态和各阶层的不同生活状况。
3.了解佛教的兴起和传播以及其对人类文明的影响。
【重点】
了解古代印度的种姓制度；了解佛教。
【难点】
认识自然环境与人类文明之间的相互联系。
【教学过程】
一、导入新课
影视、建筑、饮食图片导入
二、新课讲解
模块一、古代印度河流域文明
1.地理位置
南亚次大陆、
印度河流域、恒河流域
名称起源：
印度的名称起源于印度河，
中国古代称它为“身毒”或“天竺”
1.文明的起源——印度河
摩亨佐·达罗（位于今巴基斯坦）时间为公元前2400年-前1700年，占地260公顷，由卫城和下城两部分组成。卫城四周建有高耸的塔楼。城内有大浴池、大粮仓、宽敞的会议厅以及其他许多公共建筑。古城还有宽阔的大道、合理配置的小巷、完整的排水系统和精致的汲水井等。城市总体规划先进科学，在当时可谓土木工程中的一项伟大成就，很多人将其称为“青铜时代的曼哈顿”。1980年列入《世界遗产名录》
2.文明历程：
孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。
除半岛最南端外，孔雀王朝基本上实现了统一，农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？
阿拉伯数字 佛像艺术
古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。
模块二、森严的种姓制度
雅利安人进入印度之后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。
还有最卑贱的“不可接触者”-----贱民
种姓制度是印度的社会等级制度，以职业世袭、内部通婚为特征。种姓制度在印度社会一直延续下来，渗透到印度社会生活的方方面面。
种姓制度的特点：
1.种姓制度下各等级世代相袭
2.各等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等级的职业
3.不同等级的人不得通婚
印度自1947年独立以来,政府一直试图消除种姓制度,但结果并不理想。复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。 1955年起,印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻。
种姓制度的影响
材料一：印度大部分村落都有一个共同的特点，即各种姓分居不混。……种姓的这种空间隔离性，起着维持和强化种姓意识的作用。生活在同一个种姓区的成员，形成了一个稳定、封闭的社交圈子。因此，即便是那些地位最低的不可接触者，由于有这个圈子的保护，也并不感觉种姓制度有什么不好。
——尚会鹏《种姓与印度教社会》
材料二：“种姓制度及其相关的许多东西是完全不协调的、反动的、拘束的，并且是进步的障碍。在它的体制之内是不可能有地位上和机会上的平等的，也不可能有政治上的民主，更不可能有经济上的民主。
——印度开国总理尼赫鲁
1.有利于维持印度统治及社会安定。
2.随着印度社会发展，造成种族隔离，下层群众备受歧视，激化社会矛盾，延缓社会进步。
模块三、释迦牟尼创立佛教
1.佛教的概况
佛教教义：
众生平等、忍耐顺从
佛陀的教义和婆罗教有一个很大的不同之处，就是主张“众生平等”……佛教认为神比人有大得多的神通，但是神作为众生之一种也不能免除轮回之苦。神还必须从佛陀教义的启示中求得最终解脱，祭神求福就完全是荒唐的事了。佛陀又驳斥婆罗门教的不同种姓从普鲁沙身体不同部分产生的神话。……佛陀还说明，社会上的不同种姓只是由于不同职业分工形成的，而不是自然如此的。
——吴于廑主编：《世界史·古代史》
教义：反对特权，众生平等。
原因：种姓制度不合理激化阶级矛盾。
视频：佛教的传播
2.佛教的传播
公元前1世纪传入中国
作用:通过佛教的传播,印度文化对周边地区产生了广泛而深远的影响。
图片：龙门石窟 云冈石窟 敦煌莫高窟
三大文明的比较
小组合作探究
建议将此活动设计打印出来，让学生课上或课下完成。
三、课后小结
四、课后作业
完成练习册中的相关习题。