(共21张PPT)
人教版五年级上册
可 能 性
一、谈话导入，揭示课题
你认为你会得到什么颜色的乒乓球呢？
二、感知生活，探索新知
唱
歌
跳
舞
朗诵
1
2
3
三、实践验证，领悟新知
摸球要求：
1、6人一小组，按1、2、3、4、5、6的顺序依次摸球，每人摸一次，轮 流3次。
2、每次摸球前把袋子摇一摇再摸，摸完后把球放回袋子，下一位同学再 重复以上操作。
3、摸出球的颜色由组长记录好。先用画正字的方法记录，再数出总次数。
4、都摸完后回座位坐好，看哪一组摸得又快又有秩序。
数量多——>可能性大
数量少——>可能性小
总结：
欢迎光临
一等奖
二等奖
三等奖
幸运大转盘
欢迎光临
一等奖
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幸运大转盘
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欢迎光临
一等奖
二等奖
三等奖
幸运大转盘
1.从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
一定摸到黄球。
不可能摸到红球。
可能摸到黄球。
可能摸到红球。
一定摸到蓝球。
可能摸到蓝球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到黄球。
四、灵活运用，巩固新知
摸出的一定是 。
摸出的不可能是 。
摸出的可能是 。
2.按要求涂一涂。
3、 选一选
他闭着眼要摸出 ，在哪个箱子里更容易摸到？
4、 想一想
讲故事
5张
桌子上有一些卡片。
卡片上都写着什么？
我最有可能表演什么节目？
指针停在哪种颜色上的可能性大？
指针停在哪种颜色上的可能性小？
停在黄色上的可能性大。
停在黄色上的可能性小。
5.填一填。
（1）把一个正方体的3个面涂成蓝色，2个面涂成黄色，1个面涂成黑色，任意抛一次，（ ）色面朝上的可能性最大，（ ）色面朝上的可能性最小。
（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出一张，
可能是（ ），也可能是（ ），抽出（ ）
的可能性大些。
蓝
黑
红桃
黑桃
红桃
五、课堂小结，谈谈收获
这节课我们学到了什么知识？有什么收获？
老师寄语
同学们：
这节课， 你的表现不是最出色的，但是只要你在以后 的学习中多动脑，勤思考，你就 没有进步。继续努力吧，相信你 是最棒的！
可能
不可能
一定
同学们下节课见!中小学教育资源及组卷应用平台
《可能性》教学设计
教材分析:
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率” ( http: / / www.21cnjy.com )中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
教学内容：
教材P44例1及教材P45例2
教学目标：
知识与技能：
1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
情感、态度与价值观：
培养学生的表达能力、动手操作能力和逻辑推理能力。
教学重点：
体验事件发生的可能性，会比较两种结果事件的可能性大小。
教学难点：可能性的大小。
教学方法：
动手操作；自主探索、合作交流。
教学准备：
多媒体、袋子、彩色乒乓球。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．导入：今天老师给大家带来一份小小的礼物，乒乓球，待会儿哪些同学表现好的话，老师就奖励他一个，你认为你会得到什么颜色的乒乓球呢？21教育网
师揭题：你们说的这些都是有可能的，在数学上将这些可能发生的事情称之为不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）21cnjy.com
二、感知生活，探索新知
1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目 ( http: / / www.21cnjy.com )，每个人都有表演的机会。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家认为我们应该怎样确定每一个同学表演什么节目呢？
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上台来抽一张，你认为他会抽到什么节目？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
3．抽签只允许抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是唱歌为例）
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
三、实践验证，领悟新知
生活中还有很多这样的现象，接下来我们来玩摸球游戏，看老师准备了许多黄色、白色、粉色的球，这些球的大小、质量和摸起来的手感都一样。21·cn·jy·com
（一 ）体会“一定”和“不可能”
师：课前老师选了一些乒乓球分别装进了三个袋子里，每个袋子里分别装了什么颜色的球呢？（课件出示）
①10个黄球；
②8个黄球,2个白球；
③5个白球，5个粉色球。
1.认识“一定”
提问：如果老师特别想从其中一个袋子里摸出一个黄球，你会推荐我到第几个袋子里去摸？
追问：为什么选择第一个袋子里摸黄球啊？
小结：在全是黄球的袋子里任意摸一个球，摸出的一定是黄球。（板书）
2.认识“不可能”
提问：刚才大家怎么不推荐我到第三个袋子里摸黄球？
了解学生想法
小结：是呀，3号袋里一个黄球也没有，在没有黄球的袋子里，任意摸一个球，摸出的不可能是黄球。（板书）
（二）体会“可能”的内涵
1.初步猜想
提问：怎么也没人推荐我到第二个袋子去摸呢？（了解学生想法。）
得出猜测：在这个袋子里有可能摸到黄球，也有可能摸到白球。提问：在这个袋子中，任意摸一次到底有没有可能摸出黄球呢，想不想自己亲自摸一摸。21世纪教育网版权所有
2.实验验证
（1）介绍摸球规则，小组开展摸球活动。
请小组长拿出学具，老师为每一小组准备了一个袋子，里面装有8个黄球，2个白球，怎么摸呢？听清楚摸球要求（师边摸球边示范）
6人一小组，按1.2.3.4.5.6的顺序 ( http: / / www.21cnjy.com )依次摸球，每人摸一次。每次摸球前把袋子摇一摇再摸，摸完后把球放回袋子，下一位同学再重复以上操作，摸出球的颜色由组长记录好。先用画正字的方法记录，再数出总次数。都摸完后回座位坐好，看哪一组摸得又快又有秩序。www.21-cn-jy.com
（2）观察摸球结果，理解可能内涵
指明每一小组的组长汇报。
仔细观察每一小组的摸球情况，你觉得在这样的袋子里，任意摸一次球，有可能摸出黄球吗？（有）你是怎么看出来的？
得出结论：因为每一小组都有人摸到黄球，所以在这样的袋子里的确是有可能摸到黄球的。
（1）经过观察，进一步发现 ( http: / / www.21cnjy.com )摸到黄球的次数比摸到白球的次数多，也就是说黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性就大;因为白球的数量少，所以摸到白球的可能性也就小。2·1·c·n·j·y
假如再摸一次的话，摸出哪种球的可能性大？（黄色），那是不是一定能摸到黄球呢？
（不一定，因为白球摸到的可能性虽小也有可能会摸到。）
(2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？
引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）【来源：21·世纪·教育·网】
(3) 让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。
（刚才我们看到了，中大奖的概率非常非常 ( http: / / www.21cnjy.com )之小，所以我们要用学过的知识来劝一劝我们身边那些一心寄希望于中大奖，想一夜暴富的那些人，应该把时间和精力花在学习和工作上，脚踏实地，认认真真做点实事）21·世纪*教育网
四、灵活运用，巩固新知
先让学生自主连一连，再说一说为什么这么连。
说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
五、课堂小结，谈谈收获
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：
1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2．事件发生的可能性有大有小。
3．在总数中占的数量越多，摸到的可 ( http: / / www.21cnjy.com )能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
六、老师寄语
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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