人教版五年级数学上册第4单元 可能性 第二课时 教案
文档属性
| 名称 | 人教版五年级数学上册第4单元 可能性 第二课时 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-27 09:41:42 | ||
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文档简介
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《可能性》例3教学设计
教学内容：教材p46例3
教材分析
可能性是学习数学四个领域中“统计与 ( http: / / www.21cnjy.com )概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。21世纪教育网版权所有
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和 ( http: / / www.21cnjy.com )统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。21教育网
教学目标：
1、知识与技能： 使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 过程与方法目标： 经历假 ( http: / / www.21cnjy.com )设—猜想—验证—推理解决问题的全过程，探索事件发生的可能性的大小，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3、情感态度与价值观目标： 感受数学就在自己身边，体会数学学习与生活的联系。
教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
教学准备：师：多媒体、卡片、袋子、彩色球。
教学过程
1、 复习旧知
师：同学们，今天是星期五，猜猜明天是星期几？确定吗？（一定）太阳从西边出来吗？（不可能）今天是晴天，猜猜明天是什么天气？确定吗？（有可能）www.21-cn-jy.com
师：在我们的生活中有很多这样的事情，有的能确定，有的不能确定。做游戏----判断说法是否正确。
（设计意图：通过游戏引入，既复习了事件的确定性和不确定性，又激发了学生的学习兴趣）
2、 新课导入
1、出示ppt,小明要摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？
2、导入课题：同学们认为可能性有大有小，而且这个大小与物体的数量有关。到底是不是这样呢？今天我们将继续研究这个问题。
3、板书课题
3、 探索新知
1、创设情境：老师盒子里装有白色和黄色两种颜色的球。你们猜猜盒子里面是白球多还是黄球多呢？我们的猜测准确吗？怎样验证？21cnjy.com
2、实验验证
（1）出示分组合作要求
a、组长安排好组内人员的分工：一人摇盒、一人摸球、一人记录、一人监督。
b、摸之前要将盒子摇匀，摸时不许偷看，摸后将球放回盒子里。
C、每人摸20次，并对记录的结果进行统计和讨论。
(2)学生分小组按要求开始摸球实验
（3）指名小组汇报，对每组的结果的进行比较、统计。
3、总结提炼
（1）总结。（a）说说你们每次都摸出了 ( http: / / www.21cnjy.com )哪些颜色的球 （b）你发现每个小组的实验结果都一样吗？有什么共同点？(c)想一想，为什么每个小组都是摸出白球的次数多呢 盒子里的白球和黄球的数量相等吗？(d)同学们都认为盒子里白球多，是不是这样呢？让我们验证一下。21·cn·jy·com
（2）提炼
(a)引导学生思考：通过刚才的摸球游戏，你 ( http: / / www.21cnjy.com )发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：摸到的可能性越大，在总数中所占数量越多，摸到的可能性越小，在总数中占的数量越少。
4、深化小结。
思考：如果再摸一次，摸到哪种颜色的球的可能性大？继续摸下去是不是一定摸到白球？要使摸得的黄球可能性大，怎么办？
板书：可能性大→所占数量多
可能性小→所占数量少
5、解决课前问题。
6、迁移类推
（1）设疑：假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？（让学生猜想）
（2）验证猜想
游戏：猜正反面。
教师掷一次硬币，让学生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。）
哪面朝上的可能性大些呢？学生每人掷一次，进行统计。（差不多）
小结：当事物的数量相等时，它们发生的可能性也相等。
板书：可能性相等→所占数量相等
（设计意图：让学生通过已有的 ( http: / / www.21cnjy.com )知识经验自行进行试验，并通过对试验数据的总结和对比，初步体验和发现“可能性的大小”的规律。同时进一步认识到，只有通过试验中的数据去进行判断才是有科学依据的，培养学生的求实态度和科学精神。）2·1·c·n·j·y
四、巩固提高
1、猜一猜
（1）猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
（2）有20张数字卡片，如表。任意抽出一张，抽出数字（ ）的可能性最大，抽出数字（ ）的可能性最小，有（ ）种可能【来源：21·世纪·教育·网】
2、涂一涂
给一个正方体涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色 的面朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？
3、议一议
下面是同学们做摸球游戏的记录，判断一下谁说得对。
亮亮：下次不可能摸到红球。
兰兰：下次一定能摸到黄球。
军军：下次摸到红球的可能性最小。
4、下面每个口袋里都只有5个红球。如果从口袋中任意摸出一个球，那么从（ ）号袋中最难摸到红球。
五、课堂小结 ：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
六、设计方案。
石门五小准备进行足球比赛。在五年级二班 ( http: / / www.21cnjy.com )和三班开场比赛时，裁判员想用掷色子的方法决定谁先开球。小明说：“如果掷得的数字是3的倍数，就三班先开球，否则二班先开球。”你觉得这个规则公平吗？为什么？21·世纪*教育网
如果你是裁判员，那你设计怎样的方案确保游戏的公平？
七、板书设计
可能性大小
所占数量多→可能性大
所占数量少→可能性小
所占数量相等→可能性相等
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《可能性》例3教学设计
教学内容：教材p46例3
教材分析
可能性是学习数学四个领域中“统计与 ( http: / / www.21cnjy.com )概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。21世纪教育网版权所有
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和 ( http: / / www.21cnjy.com )统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。21教育网
教学目标：
1、知识与技能： 使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 过程与方法目标： 经历假 ( http: / / www.21cnjy.com )设—猜想—验证—推理解决问题的全过程，探索事件发生的可能性的大小，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3、情感态度与价值观目标： 感受数学就在自己身边，体会数学学习与生活的联系。
教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
教学准备：师：多媒体、卡片、袋子、彩色球。
教学过程
1、 复习旧知
师：同学们，今天是星期五，猜猜明天是星期几？确定吗？（一定）太阳从西边出来吗？（不可能）今天是晴天，猜猜明天是什么天气？确定吗？（有可能）www.21-cn-jy.com
师：在我们的生活中有很多这样的事情，有的能确定，有的不能确定。做游戏----判断说法是否正确。
（设计意图：通过游戏引入，既复习了事件的确定性和不确定性，又激发了学生的学习兴趣）
2、 新课导入
1、出示ppt,小明要摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？
2、导入课题：同学们认为可能性有大有小，而且这个大小与物体的数量有关。到底是不是这样呢？今天我们将继续研究这个问题。
3、板书课题
3、 探索新知
1、创设情境：老师盒子里装有白色和黄色两种颜色的球。你们猜猜盒子里面是白球多还是黄球多呢？我们的猜测准确吗？怎样验证？21cnjy.com
2、实验验证
（1）出示分组合作要求
a、组长安排好组内人员的分工：一人摇盒、一人摸球、一人记录、一人监督。
b、摸之前要将盒子摇匀，摸时不许偷看，摸后将球放回盒子里。
C、每人摸20次，并对记录的结果进行统计和讨论。
(2)学生分小组按要求开始摸球实验
（3）指名小组汇报，对每组的结果的进行比较、统计。
3、总结提炼
（1）总结。（a）说说你们每次都摸出了 ( http: / / www.21cnjy.com )哪些颜色的球 （b）你发现每个小组的实验结果都一样吗？有什么共同点？(c)想一想，为什么每个小组都是摸出白球的次数多呢 盒子里的白球和黄球的数量相等吗？(d)同学们都认为盒子里白球多，是不是这样呢？让我们验证一下。21·cn·jy·com
（2）提炼
(a)引导学生思考：通过刚才的摸球游戏，你 ( http: / / www.21cnjy.com )发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：摸到的可能性越大，在总数中所占数量越多，摸到的可能性越小，在总数中占的数量越少。
4、深化小结。
思考：如果再摸一次，摸到哪种颜色的球的可能性大？继续摸下去是不是一定摸到白球？要使摸得的黄球可能性大，怎么办？
板书：可能性大→所占数量多
可能性小→所占数量少
5、解决课前问题。
6、迁移类推
（1）设疑：假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？（让学生猜想）
（2）验证猜想
游戏：猜正反面。
教师掷一次硬币，让学生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。）
哪面朝上的可能性大些呢？学生每人掷一次，进行统计。（差不多）
小结：当事物的数量相等时，它们发生的可能性也相等。
板书：可能性相等→所占数量相等
（设计意图：让学生通过已有的 ( http: / / www.21cnjy.com )知识经验自行进行试验，并通过对试验数据的总结和对比，初步体验和发现“可能性的大小”的规律。同时进一步认识到，只有通过试验中的数据去进行判断才是有科学依据的，培养学生的求实态度和科学精神。）2·1·c·n·j·y
四、巩固提高
1、猜一猜
（1）猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
（2）有20张数字卡片，如表。任意抽出一张，抽出数字（ ）的可能性最大，抽出数字（ ）的可能性最小，有（ ）种可能【来源：21·世纪·教育·网】
2、涂一涂
给一个正方体涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色 的面朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？
3、议一议
下面是同学们做摸球游戏的记录，判断一下谁说得对。
亮亮：下次不可能摸到红球。
兰兰：下次一定能摸到黄球。
军军：下次摸到红球的可能性最小。
4、下面每个口袋里都只有5个红球。如果从口袋中任意摸出一个球，那么从（ ）号袋中最难摸到红球。
五、课堂小结 ：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
六、设计方案。
石门五小准备进行足球比赛。在五年级二班 ( http: / / www.21cnjy.com )和三班开场比赛时，裁判员想用掷色子的方法决定谁先开球。小明说：“如果掷得的数字是3的倍数，就三班先开球，否则二班先开球。”你觉得这个规则公平吗？为什么？21·世纪*教育网
如果你是裁判员，那你设计怎样的方案确保游戏的公平？
七、板书设计
可能性大小
所占数量多→可能性大
所占数量少→可能性小
所占数量相等→可能性相等
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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