纲要上第一单元 从中华文明的起源到统一多民族封建国家的建立与巩固单元测试（word版含解析）

第一单元 从中华文明的起源到统一多民族封建国家的建立与巩固单元测试2020-2021学年高中历史部编版必修中外历史纲要
一、单选题
1.据《左传》记载，春秋时期，楚庄王“观兵于周疆”，周王派王孙满去慰劳，庄王竟问“鼎之大小轻重”，意欲移鼎于楚。对方回答“统治天下重在德，而不在鼎”。由此可推知，当时周朝（?? ）
A.?天子权威荡然无存?????????B.?仁政思想受到推崇?????????C.?礼乐制度遭到破坏?????????D.?中央集权受到挑战
2.秦以郡县治东方，用秦吏秦法“经纬天下”，结果激起东方社会的反抗。汉承秦制，实行如下图所示的地方行政制度。据此可知汉初（?? ）
A.?郡国并行有合理性?????????B.?民族融合异常艰难?????????C.?地区间发展不平衡?????????D.?血缘政治根深蒂固
3.先秦典籍里医字写作“毉”。中医形成后，针砭药石成为治病的主要方法，“毉”字也逐渐被“醫”，字取代。“醫”下的“酉”字，是药罐子的象形。据此能得出的结论是（?? ）
A.?中国古代医学与巫术相伴始终??????????????????????????? ??B.?中医因源于巫术而没有科学成分
C.?医学经历了从巫术到科学的演化?????????????????????????D.?“医”字采用了象形的造字方法
4.《淮南子》载：“禹之时，以五音听治。悬钟鼓磬铎，置昭，以待四方之士，为号曰：教寡人以 道者击鼓，谕寡人以义者击钟，告寡人以事者振铎，语寡人以忧者击磬，有狱讼者摇？”这主要表明，禹（?? ）
A.?制定了完备的礼乐制度???????????????????????????????????????B.?注意倾听民众的声音
C.?利用宗法思想进行统治???????????????????????????????????????D.?建立了森严的等级制度
5.“逮桓、灵之间，主荒政缪，国命委于阉寺，士子羞与为伍。故匹夫抗愤，处士横议，遂乃激 扬名声，互相题拂，品核公卿，裁量执政，婢直之风，于斯行矣。”《后汉书》中的这段材料主 要反映了，汉代（?? ）
A.?文人的入世精神?????????????B.?士族的专横跋扈?????????????C.?清谈的大肆盛行?????????????D.?选官的极度混乱
6.殷商统治者崇尚天帝神权，强调“天命神授”，而西周统治者提出“天命靡（无）常，惟德是辅”，人主只有敬慎其德，治理好国家，“保享于民”才能“享天之命这一变化反映了西周（?? ）
A.?儒家民本思想初步形成???????????????????????????????????????B.?以宗法人伦取代天命
C.?王权神授观念逐步淡化???????????????????????????????????????D.?天命观具有人文色彩
7.进入战国，儒、墨渐成显学，阴阳、道、法、名、农蜂起，学者“各著书，言治乱之事，以干世主，不可胜道， 仅《史记》所记，就有孟子作书七篇，慎到著十二论，庄周著书十余万言，荀子列数万言而卒等等。材料 主要反映了战国时期（?? ）
A.?思想领域呈现百家争鸣的局面?????????????????????????????B.?“土”阶层的活跃和受到重用
C.?呈现出“礼崩乐坏”的时代特色?????????????????????????D.?社会文化呈现相互对立的特征
8.鲁国在鲁宜公十五年实行“初税亩”。表1是春秋三传对其做的解读，三者皆认为鲁国的“初税亩”（?? ）
表1
春秋三传
对“初税亩”的注解
《谷粱传》
初税亩者，非公之去公田，而履亩十取一也
《公羊传》
税亩者何？版亩而税也
《左传》
以丰财也
A.?确立了一税原则????????B.?增加了国家财政收人????????C.?催生了土地私有制????????D.?建立了中国税收制度
9.东汉尚书陈忠说，旧时“三公”地位高、权力大，百官崇敬，现在的情况，完全不同了：“三公”虽有丞相之名，但实权在尚书手中，遇到大灾时，却又将之归罪“三公”，甚至罢免。这说明当时汉朝（?? ）
A.?官员考核惩罚严格?????????B.?抑制权臣打击专横?????????C.?汉承秦制矛盾凸显?????????D.?转移相权加强皇权
10.汉武帝时期，分全国十三州，各州设-刺史，汉成帝改称刺史为州牧。汉末年，汉灵帝提高州牧的地位，位仅次于九卿，掌管一州的军政大权，形成州郡县三级体制。这一措施（?? ）
A.?为后来分裂割据埋下隐患????????????????????????????????????B.?有利于加强中央集权
C.?扩大了汉朝统治范围???????????????????????????????????????????D.?有利于提高地方行政效率
11.面对周王室衰微、诸侯争霸的社会政治生态各种乱象，孔子提出“仁”、“克已复礼”墨子提倡“兼相爱，交相利”、“视人之家若视其家，视人之国若视其国”。两者的主张（?? ）
A.?具有浓厚的民本思想???????????????????????????????????????????B.?形成了完整的哲学体系
C.?目的是重构社会价值???????????????????????????????????????????D.?适应了诸侯争霸的需要
12.东汉时期，民营冶铁业发展迅速，冶铁技术取得很大进步，市场上铁制的农具、手工工具及生活用具比西汉时期增多。这说明（?? ）
A.?政策影响经济的发展???????????????????????????????????????????B.?农业经营模式的突破
C.?铁农具已经普及全国???????????????????????????????????????????D.?官营冶铁业发展滞后
13.东汉尚书令左雄“请自孝廉不满四十，不得察举，皆先诣公府，诸生试家法，文吏课版奏，副之端门，练其虚实，以观异能，以美风俗。有不承科令者，正其罪法。若有茂才异行，自可不拘年齿”，得到顺帝旨准。此次改革（?? ）
A.?保证了吏治的廉洁清明 B.?促成了官僚队伍年轻化
C.?提升了察举制的合理性 D.?提供了选官的法律保障
14.下图为西周成王时期的青铜器“何尊”，内底铸有12行122字铭文。其中曰：“唯王初堙（迁）宅于成周，复禀武王礼福自天······其宅兹中或（国）。”这是目前所见“中国”一词最早的实物见证。据此可知（?? ）
A.?统一的中央集权的国家已经出现 B.?我国有文字记载的历史始于西周
C.?西周是早期国家的形成发展时期 D.?青铜器的铸造技术始于商周时期
15.先秦古籍中有很多关于歌舞活动的记载，如《吕氏春秋》记载：三个人手持牛尾，随音乐节奏歌咏；《帝王世纪》记载：帝尧时代，天下太平，百姓无事，有八九十岁的老人，敲打土堆而唱歌。这反映出，先秦歌舞（??? ）
A.?促进了生产工具的改进???????????????????????????????????????B.?体现了与劳动活动的联系
C.?再现了奴隶劳动的场景???????????????????????????????????????D.?推动了诸子百家学说兴起
二、非选择题
16.认真阅读材料，结合所学知识，回答问题
材料一? 据史料记载，周武王病死后，成王年幼，武王的弟弟周公旦辅政，引起管叔，蔡叔等贵族的不满，纣子武庚拉拢二叔起兵，经过三年苦战，才被平定，战后，周公意识到分封死在必须，在“吊二叔之不咸”之余，“封建亲戚，以藩屏周”。
材料二? 欲观周之所以定天下，必自其制度始矣。周之制度之大异于商者，一曰立子立嫡之制，由是而生宗法及丧服之制；并由是而有封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。……其旨则在纳上下于道德，而合天子、诸侯、卿大夫、士、庶民，以成一道德之团体。周公制作之本意，实在于此。
材料三? 春秋时，犹宗周王，而七国则决不言王矣……春秋时，犹论宗姓氏族，而七国则无一言及之矣。春秋时，犹宴会赋诗，而七国则不闻矣。春秋时，犹有赴告策书，而七国则无有矣。邦无定交，士无定主，此皆变于一百三十年之间。史之阙文，而后人可以随意推者也。不待始皇并天下，而文物之道尽矣。
（1）根据材料一并结合所学知识，分析周初实行分封制的目的。
（2）根据材料一、二，概述有关我国古代早期政治制度的主要信息。
（3）材料三反映了什么问题？你认为西周制度设计上存在什么缺陷？
17.岳麓秦简
材料一?
材料二? 岳麓秦简中律令简册在1000枚以上，其中律文约占1/4，令文约占3/4。在岳麓秦简新出现的秦律篇名中，10种见于睡虎地秦简，4种则未见，如奉敬律，第一次见到。岳麓秦简新增的秦律条文大多也是首次面世。秦令在传世文献中，缺乏存在的确切证据。岳麓秦简不仅包含有大量的令文，而且这些令大多是比较完整的，往往还带有令名。岳麓秦简律令有细节性规定，反映当时社会政治、经济、法律及习俗等情况。
（1）阅读材料一，对岳麓秦简的可靠性及内容特点进行说明。
（2）阅读材料二，分析岳麓秦简的研究价值。
18.阅读材料，回答问题
材料一? 如图是出土文物商鞅方升
材料二? “不农之征必多，市利之租必重”“国之所以兴者，农战也”“国待农战而安，主待农战而尊”“治国能转民力而壹民务者，强；能事本而禁末者，富”
——摘自《商君书》
材料三? 用商鞅之法……一岁力役，三十倍于古……田租、口赋、盐铁之利，二十倍于古……见税什十五，故贫民常衣牛马之衣，而食大彘之食，重以贪暴之吏，刑戮妄加。
——班固《汉书·食货志》
（1）比较三则史料，说明其在研究“商鞅经济改革”中各自的史料价值。
（2）根据上述材料并结合所学知识，简评商鞅的经济改革。
答案解析部分
一、单选题
1.【答案】 C
【解析】【分析】根据材料及所学知识可知：鼎是国家权力的象征，而庄王问鼎，“意欲移鼎于楚”说明传统礼制遭到破坏，C正确；
A错误，“荡然无存”说法夸大了；
B错误，“仁政”思想是战国时期孟子提出的；
D错误，秦朝才确立中央集权体制；
故答案为C
【点评】本题侧重于考查春秋战国时期的社会纷争，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，春秋战国时期周天子势微，诸侯争霸，战乱不断，分封制、宗法制走向瓦解。
2.【答案】 A
【解析】【分析】根据材料分析可知：秦朝在东方采取郡县制进行治理，遭到当地的反抗，因此汉初吸取秦的教训，在东方设置郡国进行治理，有利于缓和矛盾，具有合理性。A正确；
BCD与材料主旨不相符；
故答案为A
【点评】本题侧重于考查汉初的郡国并行制度，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，汉初吸取秦的教训实行郡国并行制度，但是后来王国势力膨胀，威胁中央集权。
3.【答案】 C
【解析】【分析】根据材料可知，“毉”被“醫”字所取代，针砭药石取代巫术成为治病的主要方法，反映了医学经历了从巫术到科学的演化，故C项符合题意；
A项材料强调的是针砭药石取代巫术成为治病的主要方法，A项不符合题意；
B项材料没有体现中医的来源，且“没有科学成分”说法错误，B项不符合题意；
D项材料强调医学经历了从巫术到科学的演化，而不是汉字的演变，D项不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题考查中国古代的医学成就。需要掌握中医的演变历程。解题的关键是对材料的解读与分析。本题考查对中医的演变历程的把握，旨在考查学生解读材料、获取有效信息、分析理解的能力。
4.【答案】 B
【解析】【分析】根据材料分析可知：所谓“五音听治”实际上是重视民众的呼声与要求，因此B正确；
A错误，礼乐制度在西周时期逐渐完备；
C错误，宗法思想强调于血缘关系，与材料不相符；
D错误，材料没有涉及等级制度；
故答案为B
【点评】本题侧重于考查夏商周的政治制度，考查学生提取材料信息、调用所学知识和理解分析问题的能力，对材料理解是关键所在。
5.【答案】 A
【解析】【分析】材料“故匹夫抗愤，处士横议，遂乃激扬名声”体现的是当时文人具有强烈的社会责任感，A正确；
BCD与材料无关，未涉及相关信息，排除。
故答案为A。
【点评】本题侧重于考查汉代儒学，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，儒家带有强烈的社会责任感，强调积极入世。
6.【答案】 D
【解析】【分析】根据材料分析可知：商朝到西周统治者的思想由敬天神到强调“保享于民”，带有鲜明的人文主义色彩，D正确；
A错误，儒家思想产生于春秋时期，与材料不相符；
B错误，“取代”无法看出；
C错误，并没有看出王权神授观念 淡化；
故答案为D。
【点评】本题侧重于考查商周治国理念的变化，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，西周时期强调“保享于民”，体现了鲜明的人文主义色彩。
7.【答案】 A
【解析】【分析】根据“各著书，言治乱之事，以干世主，不可胜道，仅《史记》所记，就有孟子作书七篇，慎到著十二论，庄周著书十余万言，荀子列数万言而卒等等”可以看出，战国时期各派思想相互争鸣，A项正确；
材料不能体现士受到重用，排除B；
材料中看不出“礼崩乐坏”，排除C；
相互对立的表述错误，排除D。
故答案为A
【点评】本题侧重于考查春秋战国时期的百家争鸣，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握。“儒、墨渐成显学，阴阳、道、法、名、农蜂起”“各著书，言治乱之事”等信息反映了思想领域呈现百家争鸣的局面 。
8.【答案】 B
【解析】【分析】根据“而履亩十取一也”“版亩而税也”“以丰财也”分析可知：材料中的作品都强调“初税亩”以土地作为依据进行征税，有助于增加政府财政收入，B正确；
A错误，材料没有提及什一税原则；
C错误，“初税亩”是在法律上承认了土地私有制，不是推动土地私有制的确立；
D错误，我国的税收制度建立要早于这一时期；
故答案为B
【点评】本题侧重于考查春秋战国时期的土地制度变革，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握。春秋战国时期鲁国实行“初税亩”制度，从法律上确立了土地私有制，增加了政府的财政收入。
9.【答案】 D
【解析】【分析】根据材料“但实权在尚书手中，遇到大灾时，却又将之归罪‘三公’，甚至罢免”分析可知：东汉时期宰相权力被转移，从而削弱了相权，加强了皇权，D正确；
A错误，材料无关官员考核；
B错误，材料针对的是“三公”，不是权臣专横；
C错误，材料体现的是对秦朝三公九卿制度的发展，不是继承；
故答案为D
【点评】本题侧重于考查古代专制皇权的强化，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，解题关键信息是“但实权在尚书手中，遇到大灾时，却又将之归罪‘三公’，甚至罢免”。
10.【答案】 A
【解析】【分析】A.依据材料“汉灵帝提高州牧的地位，位仅次于九卿，掌管一州的军政大权，形成州郡县三级体制”可知，刺史（州牧）的权力得到增强，这会对中央集权造成不好的影响，为后来分裂割据埋下隐患。故A正确。
B.依据材料可知，地方权力的增强不利于加强中央集权。故B错误。
C.材料强调的是汉朝地方长官权力的增强，不会“扩大了汉朝统治范围”。故C错误。
D.材料内容并不能体现地方行政效率的提高。故D错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查汉朝刺史制度的影响，本题的关键信息是“州牧的地位，位仅次于九卿，掌管一州的军政大权，形成州郡县三级体制”。
11.【答案】 C
【解析】【分析】春秋战国时期，社会动乱，各思想流派为了构建新的社会秩序提出了自己的主张，因此孔子、墨子的目的是重构社会价值以构建新的社会秩序，C符合题意；
A项材料中并未体现民本思想，A不符合题意；
B项材料中两者的主张均未反映完整哲学体系的形成，B不符合题意；
D项两者都不主张战争，D不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题考查百家争鸣，解答本题的关键是结合春秋战国时期的时代背景去理解材料中孔子和墨子思想的目的。本题考查孔子和墨子的思想主张及其背景和目的，理解当时儒家和墨子没有受到统治者重视的原因，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
12.【答案】 A
【解析】【分析】从材料中“东汉时期，民营冶铁业发展迅速”可知，东汉政府放宽了对铁的生产、销售的控制，促进了冶铁业的发展，A项符合题意；
B项东汉时期，农业经营模式并没有出现突破，故B项不符合题意；
C项材料没有体现铁农具的全国普及问题，故C项不符合题意；
D项东汉南阳太守杜诗发明水排，官营冶铁业发展滞后不符合史实，故D不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题主要考查我国古代科技的发展，要求学生结合中国古代手工业发展的特征来分析。解答问题要搞清楚中国古代手工业技术发展的表现，学生要有扎实的基础知识功底。
13.【答案】 C
【解析】【分析】A.“保证了”的说法太绝对。故A错误。
B.“不满四十，不得察举”反映出有年龄的限制，并不会年轻化。故B错误。
C.从材料可以看出，东汉时期对察举的在年龄方面、考查方式方面及以特殊情况的处理等方面，都作了进一步的调整，使其更合理与完善。故C正确。
D.材料没有涉及到法律法规。故D错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查汉代的察举制，学生认真分析题干信息即可。
14.【答案】 C
【解析】【分析】A.秦朝建立统一的中央集权的国家。故A错误。
B.我国有文字记载的历史始于商朝。故B错误。
C.“何尊”铭文是目前所见“中国”一词最早的实物见证，铭文中还记述了周武王决定建都于成周（洛阳），说明西周是早期国家的形成发展时期。故C正确。
D.夏朝我国已经掌握青铜器的铸造技术。故D错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查西周的相关知识，学生结合所学知识分析题干信息和历史图片即可。
15.【答案】 B
【解析】【分析】从材料信息中先秦歌舞“手持牛尾”“敲打土堆而唱歌”等可知这与劳动活动有着密切的联系，故B项符合题意；
促进了生产工具的改进、再现了奴隶劳动的场景、推动了诸子百家学说兴起在材料中没有体现，故ACD错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查了先秦时期的文学艺术，答题关键在于对材料关键信息“手持牛尾”“敲打土堆而唱歌”的分析，考查了学生分析理解史料的能力。
二、非选择题
16.【答案】（1）有效统治广大的国土，拱卫王室；或者（封建亲戚，以藩屏周）。
（2）宗法制和分封制是互为表里的政治制度；以血缘关系为纽带；等级森严；家国同构；有利于统治集团内部的稳定和团结。
（3）问题：宗法制分封制崩溃，礼崩乐坏。
缺陷：地方诸侯拥有较大的权力，不利于中央政府的控制；以血缘关系为维持纽带，不利于政权的长期稳定。（随着代数增多而使血缘关系疏远）
【解析】【分析】（1）根据材料“封建亲戚，以藩屏周”并结合所学可知，分封制的目的是有效统治广大的国土，拱卫王室。
（2）根据材料“生宗法及丧服之制”“有封建子弟之制、君天子臣诸侯之制”可知，宗法制和分封制是互为表里的政治制度；根据材料“立子立嫡之制”得出：宗法制以血缘关系为纽带；根据材料“天子、诸侯、卿大夫、士、庶民，以成一道德之团体”得出：等级森严；家国同构；根据材料“周公制作之本意，实在于此”得出：有利于统治集团内部的稳定和团结。
（3）第一小问“问题”，根据材料“犹宗周王”“七国则决不言王”“论宗姓氏族”“七国则无一言及之”得出：宗法制分封制崩溃，礼崩乐坏。第二小问“缺陷”，根据材料“邦无定交，士无定主”并结合所学得出：地方诸侯拥有较大的权力，不利于中央政府的控制；根据材料“史之阙文，而后人可以随意推者”得出：以血缘关系为维持纽带，不利于政权的长期稳定。
【点评】本题侧重于考查西周时期的分封制和宗法制以及春秋战国时期的崩溃。答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握。本题考查基础知识，难度较低。
17.【答案】 （1）可靠性：岳麓秦简法律文献抄录于秦王政时期至秦始皇三十五年（前212年）；经过技术鉴定确定是早期的竹材，经专家评估是珍贵的秦简；很多内容都可与云梦睡虎地秦简与里耶秦简相互印证。
内容特点：内容比较丰富，但以法律文献为主。
（2）价值：岳麓秦简作为考古史料（或实物、文物、出土文献），价值较高；弥补原有秦令研究材料的不足，开启秦令研究的新局面；秦律令细节性认知，有利于推进秦律内容的复原及对秦朝社会政治、经济及习俗等方面的研究（或对秦朝历史研究有较大价值）。
【解析】【分析】（1）可靠性：根据材料“法律文献抄录于秦王政时期至秦始皇三十五年（前212年）”可知，岳麓秦简法律文献抄录于秦王政时期至秦始皇三十五年（前212年）；根据材料“武汉大学测试中心做过老化程度和竹制降解度检测，专家评估是珍贵的秦简”可知，经过技术鉴定确定是早期的竹材，经专家评估是珍贵的秦简；根据材料“岳麓秦简中首次出现的一些律名，与云梦睡虎地秦简律典中的律名相当，内容相关……在里耶秦简中得到印证”可知，很多内容都可与云梦睡虎地秦简与里耶秦简相互印证。内容特点：根据材料中所列秦简中有《质日》《占梦书》《为吏治官及黔首》可知，内容比较丰富，但以法律文献为主。
（2）价值：根据所学知识可知，岳麓秦简作为考古史料（或实物、文物、出土文献），价值较高；根据材料“秦令在传世文献中，缺乏存在的确切证据。岳麓秦简不仅包含有大量的令文，而且这些令大多是比较完整的，往往还带有令名”可知，弥补原有秦令研究材料的不足，开启秦令研究的新局面；根据材料“岳麓秦简律令有细节性规定，反映当时社会政治、经济、法律及习俗等情况”可知，秦律令细节性认知，有利于推进秦律内容的复原及对秦朝社会政治、经济及习俗等方面的研究（或对秦朝历史研究有较大价值）。
故答案为：（1）可靠性：岳麓秦简法律文献抄录于秦王政时期至秦始皇三十五年（前212年）；经过技术鉴定确定是早期的竹材，经专家评估是珍贵的秦简；很多内容都可与云梦睡虎地秦简与里耶秦简相互印证。
内容特点：内容比较丰富，但以法律文献为主。
（2）价值：岳麓秦简作为考古史料（或实物、文物、出土文献），价值较高；弥补原有秦令研究材料的不足，开启秦令研究的新局面；秦律令细节性认知，有利于推进秦律内容的复原及对秦朝社会政治、经济及习俗等方面的研究（或对秦朝历史研究有较大价值）。
【点评】本题侧重了对史料实证核心素养的考查了，考查了学生根据材料提取、归纳有效信息的能力，以及运用所学知识以及史料研究方法对历史史料进行分析、评判的能力。
18.【答案】 （1）材料一属于实物史料（或手史料），能直接印证秦国统一度量衡的改革举措；材料二属于文献史料（或一手史料），能直接反映商鞅经济改革的指导思想；材料三属于文献史料（或二手史料），对于评价商鞅经济改革具有参考价值。
（2）从商鞅经济改革推动秦国及其以后中国历史发展的角度做答。例如，商鞅的经济改革增强了秦国的实力，为秦统一六国奠定物质基础；确立了土地私有制，推动了中国社会的转型。
从商鞅经济改革产生了某些负面影响的角度做答。例如，商鞅的经济改革导致赋役沉重，加重了人民负担；重农抑商政策为历代统治者所继承，不利于商品经济的发展。
【解析】【分析】（1）依据三则材料并结合商鞅变法的知识来看，商鞅方升是商鞅变法时期的实物，可以直接印证秦国统一度量衡的改革举措；材料二的《商君书》是改革者商鞅的代表作品，属于文献史料，能直接反应商鞅改革的指导思想；《汉书·食货志》是汉代学者对商鞅变法的评价，带有一定的个人情感，但对于评价商鞅变法有着参考价值。
（2）积极：依据材料“治国能转民力而壹民务者，强；能事本而禁末者，富”并结合所学可知，商鞅变法增强了秦国的经济实力，提升了综合国力，为统一六国奠定了物质基础；而且商鞅变法确立了土地私有制毒，有利于促进中国社会由奴隶社会转向封建社会。局限性：依据材料“用商鞅之法…………见税什十五，故贫民常衣牛马之衣，而食大彘之食”并结合所学可知，商鞅变法增加了农民的赋役负担，加重了人民的负担；而且商鞅的重农抑商政策被历代统治者所继承，后期阻碍了商品经济的发展。
故答案为：（1）材料一属于实物史料（或手史料），能直接印证秦国统一度量衡的改革举措；材料二属于文献史料（或一手史料），能直接反映商鞅经济改革的指导思想；材料三属于文献史料（或二手史料），对于评价商鞅经济改革具有参考价值。
（2）从商鞅经济改革推动秦国及其以后中国历史发展的角度做答。例如，商鞅的经济改革增强了秦国的实力，为秦统一六国奠定物质基础；确立了土地私有制，推动了中国社会的转型。
从商鞅经济改革产生了某些负面影响的角度做答。例如，商鞅的经济改革导致赋役沉重，加重了人民负担；重农抑商政策为历代统治者所继承，不利于商品经济的发展。
【点评】本题考查了商鞅经济改革的相关知识，考查了学生依据材料提取、归纳、概括有效信息的能力，以及调动、运用所学知识分析理解史料的能力。