统编版七年级语文上册11*窃读记 试题课件（21张PPT）

(共21张PPT)
11．窃读记
cén
gān
gà
gài
婪
wǎng
销
zǔ
zhòu
凛凛
kuí
煞
liàng
qiàng
辘辘
2．据义填词
(1)
：处境困难，不好处理。
(2)
：威风，威严的气概；凛凛，严肃，可敬畏的样子。形容声势或气派使人敬畏。
(3)
：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。
(4)
：贯注，集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。
(5)
：好像真有这回事似的。
(6)
：像没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。
(7)
：废，停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。
(8)
：指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。
尴尬
威风凛凛
众目睽睽
全神贯注
煞有介事
若无其事
废寝忘食
忘乎所以
3．文学、文体常识
本文选自《
》。作者
(1918－2001)，原名林含英，台湾苗栗人，现当代作家。代表作为短篇小说集《
》。
英子的心
林海音
城南旧事
D
2．下列词语书写无误的一项是(
)
A．腋下　贪懒　慕名　全神惯注
B．光顾　隐藏　依赖　踉踉跄跄
C．惨淡　唾沫　抵达　若无其是
D．俯视　惧怕　自卑　费寝忘食
B
3．选择恰当的词语填空。
(1)我像一个被捉到的小偷，羞惭而(
)(难堪、尴尬、难受)，(
)(涨、羞、映)红了脸。
(2)终于有一天，求知的(
)(欲望、想法、念头)(
)(逼、迫、催)使我再度地停下来。
(3)我合上最后一页——(
)(吞、吐、咽)了一口唾沫，
好像所有的(
)(知识、道理、智慧)都被我吞食下去了。
4．窃读又累又饿，可作者为什么还要窃读呢？“窃”算“偷”吗？
可以看出作者酷爱读书。这里的“窃”不是“偷窃”的意思，可以理解为“偷偷地”的意思。
尴尬
涨
欲望
迫
咽
智慧
5．如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”这句话的含义？
其含义是：人的成长需要物质食粮—吃饭；还需要精神食粮—读书；更需要社会关怀—人与人之间的爱。
6．你怎样看待作者的“窃读”行为？
作者痴心读书的行为值得肯定，应该学习这种创造各种条件勤奋读书的精神。
B
8．下列各项中，没有语病的一项是(
)
A．为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了安全教育并制定了交通安全管理措施。
B．秋天的北京是个美丽的季节。
C．天津市被评为“全国十大宜居城市”的原因是全体市民共同努力的结果。
D．晚年的他，仍然精力充沛，充满创作激情，写出了许多优秀作品。
【解析】A
成份赘余，去掉“不再”。B
搭配不当，将“季节”改为“城市”。C
句式杂糅，去掉“的原因”。
D
9．下列句子中标点符号使用正确的一项是(
)
A．天刚蒙蒙亮，薄雾还未散去，田家的烧饼、潘家的包子、李家的肠子面等……热腾腾的蒸汽搅合在一起，唤醒了整座老城。
B．中国政府再次发出：“钓鱼岛自古以来是我国神圣的领土，不容任何人侵犯”的警告。
C．快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
D．《辞海》已形成一个“家族”，《辞海(彩图版)》便是这个家族的新成员。
【解析】A句“等”后面不能再用省略号；B句中冒号不能用在无停顿处，“发出”后不能加冒号；D句括号应放到书名号之后。
C
10．阅读下面材料，回答问题。
某市初中生2011～2014年人均名著阅读量(单位：万字)
上面图表显示，某市初中生2011～2014年名著阅读的特点有：
(1)示例：2011－2014年某市农村初中生的名著阅读量相比城镇初中生普遍偏少。
(2)示例：2011－2014年某市城镇和农村初中生的名著阅读量均呈增长趋势。
年份地域　
2011年
2012年
2013年
2014年
城镇
48.3
54.9
61.1
68.2
农村
37.7
41.2
46.5
51.6
11．读故事，回答问题。
据《汉书·匡衡列传》记载，西汉丞相匡衡幼年时期，由东海郡逃荒迁居此地，因家贫，白天打工干活，夜晚凿壁借邻居杨老太纺线灯光读书。后匡衡封为丞相，为报杨老太借灯读书之恩，专程探望，此时杨老太已故去。后来此村改名为杨下村。
(1)这个有名的故事后来成为一个成语，即：
。
凿壁偷光
(2)这个成语现在的意思是：
。
(3)从这个故事中你得到什么启发？
环境和条件的好坏并不能决定一个人是否能成材。匡衡在极其艰难的条件下，通过自己的努力学习和坚强毅力，终于一举成名。这说明条件再差的人只要刻苦勤奋一样能成材。
用来形容家贫而读书刻苦
二、类文阅读
给狗留个位置
张建忠
开学没几周，一位老师生病住院了。老校长找我商量让我接那位教师的语文课及班主任工作，我爽快地答应了。老校长很高兴，亲自把我送到教室。
老校长把我介绍一番后走了，我便接着上课。
一会儿，一声报告，门口探进一个小脑袋。
“请进！”我和蔼地说。一个虎头虎脑、矮个子、浑身脏兮兮的男孩儿溜到了座位上，班里哄堂大笑。我这时才看清楚，有一只小狗摇着尾巴紧跟着颠颠进来了。我问是谁带来的，
没有人理会。我试着轰走小狗，可是小狗对我龇牙咧嘴汪汪叫。我窘极了，于是试着环视一下教室，希望有同学出来解围，可是大家都一副毫不在意的样子。我给自己找个台阶说：“请同学下次不要再把小狗带进教室。我们继续上课。”
小狗也摇着尾巴来到那位迟到的男孩的座位旁，昂着脑袋望着小主人。
我在上面讲得津津有味，可这些孩子们却在底下逗引小狗。小狗一会儿跑到这位同学的桌旁，一会儿又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，胆小的女生一惊一乍的，班里乱了起来。
我生气了，指着那位男孩呼呼地说：“你看你，把狗带进班里，弄得大家还怎么听课？”
“我又没带它来，是它自己跑来的。”男孩低着头，小声辩解。“那这次就算了，下次千万别带进班里来。”我语气缓和多了。“嗯……知道了。”男孩嗫嚅着。下课了，我很扫兴地走了。
接连几天，我上课时再没有学生把小狗带进班里了。
一天，我在上课，上次的那位男生连报告都没打直接溜进教室急忙把门关上。
我一愣，正待说话。门动了一下，“别报告了，直接进来得了！”我一语双关。门又动了一下，“叫你进来，你怎么不进来呢？”我气呼呼打开门。吓了一跳，那条小狗大模大样地摇着尾巴颠颠地进来了。
那个男孩窜过去就去撵小狗，可小狗在同学们的座位底下钻来钻去，就是不出去。缓过神的我气得跑到男孩跟前，指着他说：“你……你是存心捣蛋，我找校长去！”我气呼呼地走了。
不一会，我把老校长叫来了。老校长往门口一站，班里突然安静了下来。那个男孩也回到座位上低着头，小狗伸着舌头喘着气趴在他的脚旁。老校长径直走到小狗跟前，朝小狗一脚踢去，小狗哀哀狂叫，夹着尾巴往同学们的座位底下躲。男孩起先是一震，接着咬着牙，噙着泪，一言不发。
老校长又拎着板凳做出砸的样子硬是把小狗赶出了教室。老校长批评了那个男孩，说他不该把狗带到班里影响老师上课。接着，又恨铁不成钢地对全体学生进行教育，说他们不尊重教师，说我是在完成本职工作之外来给他们义务上课的，他们不珍惜这难得的机会。孩子们都似懂非懂地点着头。
老校长颤巍巍地走了，那个男孩趴在位置上抽泣……以后，我再上课时，没有发现那个男孩。难道是因为上次小狗的事吗？我有些愧疚。于是，我决定到男孩家家访，让他尽快来上课……
第二天，那男孩来到了班里，我把他的位置调得比别的孩子宽敞了许多，那条小狗静静地趴在他的脚旁。老校长巡视时，看到了小狗，气冲冲地闯进来。我拦住了老校长，老校长睁大了眼睛看着我。
“这个留守孩子太可怜了，唯一陪伴他的竟然是这条小狗……”我哽咽了。老校长动情地握着我的手说：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影响你上课。你能这样做，我很高兴，还有什么比给小狗留个位置更体现人性化教育呢？”
一是指叫门外的人直接进来，二是暗指那位男生连报告都没打直接溜进教室。
“嗫嚅”指小男孩在老师面前想说“可是如果小狗自己要来呢”而又吞吞吐吐不敢说出来的情景。
神态描写。写出了小男孩面对老校长踢小狗的行为感到震惊、不理解，对小狗心疼的思想感情。也为下文写小男孩的意外离校埋下了伏笔。
14．“你……你是存心捣蛋，我找校长去！”这句话中的省略号和感叹号有什么作用？
省略号的作用是表示语言中断。感叹号的作用是表示感情强烈的句子末了的停顿。两处标点都表明了“我”对小男孩把小狗带进教室后扰乱了课堂秩序的气愤心情。
15．根据你对文章主旨的理解，说说结尾处“人性化教育”指的是什么？
应该善待留守儿童，关心他们的生活、学习，更要关心他们的感情世界。也要善待动物，因为动物是我们的伙伴。