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语文·
七年级（上）
5
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1.了解作者与写作背景，把握诗歌内容。
2.品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。
3.善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
学习目标
第一课时
春夜喜雨
好雨知时节，
当春乃发生。
随风潜入夜，
润物细无声。
野径云俱黑，
江船火独明。
晓看红湿处，
花重锦官城。
导入新知
泊船瓜洲
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁。
“九叶诗派”的代表人物。著有诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》《唐璜等。
简介穆旦
这首诗作于1938年，是诗人穆旦随清华大学南迁长沙、后至昆明西南联大创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象及诗人从中获得的生命感悟。
简介背景
润
戚
枉
逸
曳
晕
rùn
qī
wǎnɡ
yì
yè
yùn
读一读
丰
忧
然
飘
摇
红
预习检查
忧戚
：
枉然
：
飘逸
：
流盼
：
摇曳
：
勃发
:
漫游
:
沉醉
:
忧伤。戚，悲伤。
费力而不起作用。
飘浮，飘散。
转动目光看。
摇荡，晃动。
焕发；蓬勃生发。
随意游览。
大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
词语解释
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；
(2)朗读的节奏要缓急适当；
(3)注意朗读的语气、语调；
(4)注意词语的重读；
(5)读出情感。
有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
整体感知
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，
叫天风挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
第一层
(第1、2节)：描绘“我”看到的大自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达“我”对大自然的喜爱及融入大自然的情感。
1.
划分层次，并概括层意。
2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明快
轻松
酣畅
朗读语调
第二课时
同学们，上节课我们初步了解了《我看》这首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。
导入新知
1.第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
意象
春风
春草
特点
勃勃生机
美丽生动
有感情地自由朗读诗的第1节，思考：
精读细研
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
2.画出第1节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
1.第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
齐声朗读诗的第2节，思考：
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人的修辞手法，将
“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
运用拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。
3.这节诗描绘了一幅怎样的画面？
黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
1.“你”指的是什么？
大自然和充满生机的万物。
朗读课文第3节，思考：
2.第3节诗中的
“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”。
（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
（2）充满生机和活力。
“丰润”“勃发”。
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
3.结合前面，说说你如何理解这句诗。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
起承上启下的作用。由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。
朗读课文第4节，思考：
1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
2.“咏赞的叹息”指的是什么？
历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
运用了反复的修辞手法，直抒胸臆地表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
朗读课文第5节，思考：
2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。
运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
3.“让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。”
这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。
作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
合作探究
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
概括主题
感悟：二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃起的花朵
，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生中绽放着不败的青春。
学后感悟
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
?用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
写作特色
全诗一共五节，第1节押ao韵；第2节押i韵；第3节第一句承第2节的i韵，又换韵为a韵；第4节又换韵为i；第5节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
?富有节奏美和音乐美。
第5节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第1节和第2节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第3节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第1节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
?首尾照应，结构严谨。
我看
看
思
春风、青草、远水、绿潮
思索生命
飞鸟、晴空、流云、大地
自然
之美
致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命
渴望自由
板书设计
A．丰润(rùn) 红晕(yùn) 疑望
B．忧戚(qì)??????
枉然(wǎnɡ)????
漫游
C．谐奏(zòu)?????
飘逸(yì)??????
流盼
D．坦荡(tǎn)?????
摇拽(yè)??????
吹熄
解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读“qī”；D.“拽”应写作“曳”。
C
1．下列画线字的读音和字形全部正确的一项是(
)
课堂练习
______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。
②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。
③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。
④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。
⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。?
⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。
A．①③⑥⑤②④
B．①④⑥③⑤②
C．①④②⑥③⑤?????????
D．①②④⑥⑤③
C
2．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是(
)
3．文学常识填空。
穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“
”的代表性诗人。代表作有《
》《
》《
》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
九叶诗派
探险队
穆旦诗集
旗
B
课后练习
D
C
B
运用拟人的修辞手法，赋予云以害羞的情态，并且让多情的、凝望它的大地沉醉，突出了霞光万丈、天地浑然一体的瑰丽和美好。
这几句是诗的高潮，点明了主旨。诗人要与大自然融为一体，要让生命的一部分——欢笑和哀愁，也如同花朵一样开了又谢。表达了诗人对大自然、对生命的赞美，对自由和美好生活的向往。
主要写被冷落了近40年的杰出诗人穆旦，得到了很高的评价。
表达了他对日本侵略者的仇恨和对侵略者践踏国土、毁坏文明的悲愤之情，表达了他的爱国之情。
运用了记叙的表达方式，记叙了穆旦当年投笔从戎、参加远征军抗日的经历，表现了他热爱祖国、英勇顽强的精神。
①具有关注下层人民的生活，同情劳苦人民的人道思想；②穆旦的诗深沉凝重而又自我搏斗，有一种交混回响的音乐震撼力；③他的诗并不是脱离现实的，他的诗流泻出来的个人情愫与人民的厚实感情和故土异乡的苦难是息息相通、融为一体的。
示例：南开大学举办活动纪念查良铮(穆旦)诞辰一百周年。
再
见
