10 再塑生命的人
知识目标 继续学习默读,逐步提高阅读速度,整体把握文章内容。
能力目标 学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
情感目标 体会师生之间的深厚感情;体会作为聋盲人的作者对生活的独特感悟。
导入新课
同学们,作为健康人,我们从出生开始,就可以看到这个美丽的世界,春天能看到鲜花遍地,夏天能看到绿树成荫,秋天能看到草木枯黄,冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音,能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐,抑或是父母的唠叨。那么,大家有没有想过,如果从有意识开始,我们的眼睛就只能看到一片黑暗,耳朵听不到任何声音,我们的世界是黑暗又寂静的,那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢?今天,让我们学习《再塑生命的人》,了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧!二、教学新课
1.理一理文章的写作思路。
明确:第一部分(1—5):写“我”初识莎莉文老师。
第二部分(6—13):莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
2.课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。
明确:主要写了三件事:
(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
3.找出文中表示“我”感情变化的词语。
明确:①生命的原貌:我的生命______(像大雾中的航船,课文第 4 自然段)
②光辉的起点:________(相识,课文第5自然段)
③幸福的复苏:生命中拥有了_______(文字,课文第 7 自然段)
④成长的浪花:生命中拥有了_______(大自然,课文第 11 自然段)
⑤生命的升华:生命中拥有了______(爱,课文第 13 自然段)
4.找出文章的纲领句。
明确:她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
1.莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的?试举例说明。
明确:①初次见面,握住了海伦的手,把她紧紧抱在怀里。②送给海伦布娃娃,并且在她的手上拼写“doll”。③当莎莉文老师与海伦为“杯”和“水”这两词发生争执时,莎莉文老师暂时丢开这个问题,重新练习“doll”这个词。④在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气,而是把布娃娃的碎布扫到炉子边,带海伦外出。⑤散步到井房,莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下,让水在她手上流过,然后在她另一只手上拼写“water”,让她理解了“水”这个词。
2.如何理解“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
明确:学会“水”之后,作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系,每一样事物都有独特的生命内容,互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望,而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃,所以她有这样的评价。
3.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的?
明确:课文开头写道:“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
4.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象?
明确:海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦,讲究教育方法艺术,因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
5.如何理解标题《再塑生命的人》的含义?
明确:“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思,文中是指在莎莉文老师的教育下,海伦的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”,让海伦体会到了“幸福”。从这个意义上说,莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。
1.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果?
明确:这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,通过动作的细节描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2.“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,这句话用了什么修辞手法?有什么作用?
明确:这句话运用了比喻的修辞手法;作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
3.“恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义?
明确:在作者的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她就是那个给自己启示人间真理,给自己深切的爱的人。
4.结合上下文思考“一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描写方法?有什么作用?
明确:这句话运用了动作描写,“握住”“紧紧地抱”,这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
【资料链接】
海伦·凯勒一岁多时不幸染上疾病,致使她双目失明、双耳失聪,随之又丧失了说话的能力。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。17岁,海伦·凯勒考进哈佛大学,还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间,她开始写作。毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作,最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师莎莉文,她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文!”
海伦把自己的学习分成四个步骤:
1.每天用三个小时自学。
2.用两个小时默记所学的知识。
3.再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来。
4.剩下的时间她运用学过的知识练习写作。
在学习与记忆的过程中,她只有一个信念:她一定能够把自己所学习的知识记下来,使自己成为一个有用的人。她每天坚持学习10个小时以上,经过长时间的刻苦学习,她掌握了大量的知识,能熟练地背诵大量的诗词和名著的精彩片段。到后来,一本20万字的书,她用9个小时就能读完,并能记忆下来,说出每章每节的大意,还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。
【素材积累】
身残志坚,生命价值重于泰山
1.孙膑
孙膑是战国时期齐国的军事家。出生于阿、鄄之间,是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓是同窗,因受庞涓迫害遭受膑刑,被剔去膝盖骨,后在齐国使者的帮助下投奔齐国,被齐威王任命为军师,辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓,取得了桂陵之战和马陵之战的胜利,奠定了齐国的霸业。
唐德宗时,孙膑等历史上六十四位武功卓著的名将被供奉于武成王庙内,称为武成王庙六十四将。宋徽宗时,追尊孙膑为武清伯,位列宋武庙七十二将之一。
2.司马迁
司马迁是西汉时期杰出的史学家和文学家。他身受腐刑,言“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,隐忍生存16年,用生命撰成《史记》,开创了纪传体通史这种新体裁。
司马迁20岁时开始游历大江南北,考察有关史实,从而收集了大量史料。司马迁回到长安后不久,被任命为郎中,经常随汉武帝巡游四方。公元前108年,司马迁被正式任命为太史令,开始整理父亲收集的资料,阅读父亲的藏书。在公元前104年,司马迁开始着手编撰《史记》。公元前98年,因直谏被诬罔主上的罪名,天汉二年(前99)李陵率5000步兵出击匈奴,与数万匈奴骑兵苦战多日,力竭投降。司马迁为李陵辩护,触怒汉武帝,被判处腐刑,为完成那部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的《史记》,司马迁怀着巨大的悲痛日复一日地默默工作。公元前96年,司马迁出狱,汉武帝任命他为中书令,公元前91年,司马迁终于完成了《史记》。
三、板书设计
可取之处 通过教学,可以看出教师的良好情感能引发学生积极的情感反映,要使学生主动学习,教师就要善于营造情感交流的良好氛围。
不足之处 在对学生理解文本的点评上略显不足,学生只能对文章的内容加以评价,而不能深入到写作方法、语言、表达等方面,作品分析得不够透彻,老师在这方面的引导上要加强。