第13课《植树的牧羊人》教案

《植树的牧羊人》教学设计
一
教学目标
知识与能力目标
1
理解并积累本课“干涸”、‘坍塌’、“不毛之地”、“溜达”等词语。
2
了解本文写作顺序和行文线索，理清作者思路，明确牧羊人的故事内容。
3
了解环境描写对塑造人物形象和表达文章主题的作用。
过程与方法目标
1
通过默读课文，圈点勾画重点词语和句子。
2
采用小组讨论，合作探究的方法学习，体会牧羊人的精神闪光点。
情感态度价值观目标
1
体会作者对牧羊人认真做事，持之以恒和造福他人优秀品质的高度赞美。
2
学习牧羊人认真坚持的做事态度和造福他人的精神境界，不断提升自身素质。
二
教学重难点
1
抓住重点语句理清文章思路，体会作者对人物的细致描写以及景物的不同变化。
2
学习牧羊人的优秀品质，品味作者蕴藏于字里行间的对牧羊人的赞美之情。
三
课时安排
2课时
四
教学过程
第一课时
一
激趣导入
创设情境，导入新课
多媒体视频放感动中国十大人物之一的杨善洲的先进事迹。
文字导入，杨善洲从事革命工作近40年，曾担任保山地委领导。两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为民。1988年退休后，他主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩，林场林木覆盖率达97%以上。
2010年5月5日，杨善洲同志把保山市委、市政府为他颁发的20万元特别贡献奖中的10万元捐赠给保山第一中学，另外10万元捐赠给大亮山林场。他去世前，还将价值3亿元的林场无偿上缴给国家。
一个人能给历史、给民族、给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神。今天让我们走进让-乔诺的《植树的牧羊人》，去领略一种精神。
二
检查预习
1
分享作者资料。
请几名学生分享自己搜集的作者资料，教师补充小结。
让·乔诺（1895~1970），生于法国普罗旺斯地区，法国著名作家和电影编剧。在第一次世界大战时曾当过兵，经历惨烈战争后成为坚定的和平主义者。他的作品获奖很多，部分作品被搬上荧屏，他是法国二十世纪最著名的作家之一。
2
按要求填空。
xun（
）衣草
tan（
）塌
废xu（
）
浇guan（
）
干涸（
）
缝隙（
）
酬劳（
）
溜达（
）
3
根据意思写词语。
建筑物或堆积物倒下来。
（
）
干枯、没有水。
（
）
不长庄稼的地方。
（
）
不声不响、很少说话。比喻人性格内向。
（
）
三
初读课文，整体感知。
1
学生自由读课文，请用一句话概括课文内容。
指名学生发表意见，同学可以评价并补充意见。
2
课文是按什么顺序写的，请找出标志性词语。
学生快速浏览课文，在文中找出表示时间的词语。
3
文中叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形及高原上的变化，学生默读课文，勾画出相应词句，填写下表。
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
明确：
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不苟。
毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。
再见牧羊人
身体更矫健了；减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。
乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已经成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的流水；各种草木开始复现。
最后一次相见
八十七岁；住在自己凭一己之力建成的乡间。
景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。
4
同桌讨论：本文的结构有什么特点？
小结：本文按照时间顺序来写，以荒原变绿洲为线索，条理清晰。运用第一人称，既增加了故事的真实性，又能通过“我”的视角表达对牧羊人平凡而伟大的举动高度赞美。
四
布置作业。
熟读课文，思考课后习题。
第二课时
一
精读课文，深入理解。
1、
文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”学生默读课文，在文中找出与之照应的语句。
学生找出“1913年”、“1910年”、“1920年”、“1945年”，说明植树时间之长，这种35年坚持也是作者被深深打动的原因。
2、默读课文，用波浪线画出课文中描写牧羊人的语句，以“他是一个________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。
例：
?他是一个不爱说话的人。第四段，“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。”
?他是一个自信、平和的人。第四段，“不过，他显得自信、平和。”
?他是一个有毅力的人。第五段,“他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在这个样的。”这句话中，通过“结实”、“一点一点”可以看出他做事很有毅力。
?
他是一个在生活中一丝不苟的人。第五段，“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，······几乎看不出来。”
?他是一个安静、忠厚、不张扬的人。课文第六段，“他的那条大狗也橡主人一样，安静、忠厚、不张扬。”
?他是一个做事极其认真仔细的人。从第七段，他挑选橡子可以看出来。
?他是一丝不苟种树的人。从第十段，“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”通过这句话中的“轻轻”和“仔细”可以看出他种树的时候特别小心，生怕自己的动作鲁莽了种子不能发芽。
?他是一个慷慨无私，做事不图回报的人。从第十段，“我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说······他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。”
?他是一个有毅力的人。从课文第十一段，“三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。”
?他是一个心无旁骛、一心一意种树的人。课文第14段，“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。”
?他是一个沉默寡言的人。从课文第十五段，“他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了一整天。”
?他是一个有毅力的人，他是一个无私的人。从课文最后一段作者的评价可以看出来。
?他是一个有毅力的人。还可以从他植树的时间看出来，根据课文内容，他从1910年开始植树，作者最后一次见他是1945年，一共植树35年，从这里可出他是一个很有毅力的人。
?他是一个充满自信、意志果断的人。从课文第11段，他从山下的农场中独自一人搬到这荒凉冷僻的高原来种树。
?他是一个平和、乐观、心态积极的人。从课文第十一段，他原来“有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择一个人生活······他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。”
小结：通过这个环节，我们知道了概括人物形象，可以找文中直接描写人物的语言、动作、神态的语句，也可以通过作者的细节描写去分析人物形象。其实，概括人物形象，还可以通过作者对这个人物的评价。本文的开头和结尾就是作者对牧羊人的直接的评价，运用了议论和抒情的表达方式，而且形成了前后呼应。请同学们看大屏幕，齐读一下这两段。
第一段：想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私、不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
最后一段：每当想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。
3
文中的环境描写有什么作用？
（1）开头的环境描写为后面牧羊人植树做了铺垫，大片荒凉的原野、荒废的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地等都与后文的绿色富饶、美丽幸福的乐园形成鲜明的对比。从而突出了牧羊人坚持植树创造的奇迹。字里行间透射出对牧羊人坚持不懈，挑战困难的坚强毅力的赞美之情。
（2）一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈二干燥的风，变成了飘着想去的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。这段环境描写生动的写出了环境的变化，洋溢着荒原变绿洲的欣喜之情。
二
主题探究。
结合课文内容，学生小组合作，思考解决问题：本文表达了怎样的主题？
讨论明确：本文通过牧羊人坚持植树的故事，告诉我们人只要心存美好的愿望，并且坚持不懈的努力去做，就一定能改变恶劣的生存环境，得到大自然的深情回报！
三
拓展延伸。
1
学习了本课，你想到了自己生活中的那些人？
2
本课的学习，对你有那些启发？
四
布置作业。
1将课后积累拓展写在积累本上。
2
完成本课相关练习。