13 《画杨桃》 第一课时 教案

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画杨桃
【简案】
第一课时
课前预习
认识15个生字。自由朗读课文，画出难读的句子。
教学内容
学习课文第1自然段，识字、写字、朗读。
教学目标
1.通过预习及课堂学习，认识“靠”“而”等15个生字，读准多音字“倒”，会写“课、座、图、摆、室”5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句，理解课文主要内容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
抓住重点词句，理解课文主要内容。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
老师展示杨桃，讲述杨桃的食用价值。
新授
探究一：反馈难认的生字，读准字音。整体呈现词语，加红并放大学生认为难的两个生字。在15个生字中，小朋友们觉得这两个字“肃”“晌”比较难认。你们有什么好办法记住它们？
2.开火车整体认读上述14个词语。探究二：自由读课文，整体感知。画杨桃，怎么画成五角星了呢？感兴趣么？你再读读这篇文章，过一会儿，咱们来个读书比赛。待会儿把你读得最好的一个段落读给大家听。指名接读课文。教师相机正音，评价。那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？学生交流想法。探究三：引导学习第1自然段。1.“我”究竟是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了画杨桃的经过？2.默读课文第1自然段，边读边用笔画出我“画杨桃”的句子。3.朗读第1自然段，你读懂了什么。学生说说自己的想法。4.你是怎么理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？5.你能把这份认真读出来么？学生练习读句子。6.说说作者把杨桃画成五角星的原因。
练习
书写田字格中的5个生字：“课、座、图、摆、室”。
小结
对于这幅画，作者自己认为画得很准确，可是同学们又是如何看待他的这幅画的呢？下节课我们继续在课文中寻找答案。
作业
1.基础作业：（1）书写生字词。（2）认读书课后词语。2.拓展作业：借助字典查一查文章不理解的词语，摘抄下来。
【详案】
第一课时
【课前预习】认识15个生字。自由朗读课文，画出难读的句子。
【教学内容】学习课文第1自然段，识字、写字、朗读。
【教学目标】
1.通过预习及课堂学习，认识“靠”“而”等15个生字，读准多音字“倒”，会写“课、座、图、摆、室”5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句，理解课文主要内容。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
抓住重点词句，理解课文主要内容
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1.谈话导入，引言激趣
同学们看，今天，老师给大家带来了一样礼物（出示杨桃），这是杨桃。杨桃是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗？今天我们要学习的这篇课文就叫《画杨桃》
。（板书课题）?
2.齐读课题。
3.读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。
设计意图：
将实物带到课堂上，孩子们会有一种新鲜感，激发学生学习的浓厚兴趣，拉近文本与生活的距离，使学生在轻松快乐的氛围中开始对新课的学习。
二、新授
探究一：反馈难认的生字，读准字音。
1.整体呈现词语，加红并放大学生认为难的两个生字。
教室
靠边
而是
班里
哈哈大笑
审视
倒不如
那页纸
严肃
半晌
抢答
嘻嘻
和颜悦色
教诲
在15个生字中，小朋友们觉得这两个字“肃”“晌”比较难认。你们有什么好办法记住它们？
（教师点拨：“响”的口字旁换日字旁就是“晌”；课件上放大“肃”字，教师做严肃的表情，通过脸部表情加强记忆。）
你知道这些词语中哪些是平舌音，哪些是翘舌音吗？找一找，我们一起来比一比，看谁念的最标准。
2.开火车整体认读上述14个词语。
设计意图：
教师重点点拨难认字，强化识记。通过让学生找一找，比一比，正确认读词语的读音。
探究二：自由读课文，整体感知。
3.小朋友们，作者画杨桃怎么画成五角星了呢？感兴趣么？你再读读这篇文章，过一会儿，咱们来个读书比赛。待会儿把你读得最好的一个段落读给大家听。
4.指名接读课文。教师相机正音，评价。
5.同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？学生交流。
6.图画课上的嘲笑声、大家的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画像五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。
设计意图:
先让学生自己尝试读好，然后通过集体交流、教师点拨，提升朗读层次。通过学生交流课文留下的深刻印象，整体感知课文的主要内容。
探究三：引导学习第1自然段。
1.
“我”究竟是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？（定位文章第1自然段）
2.默读课文第1自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句子。?
3.自己读读这段话，你读懂了什么？请学生说说自己的想法。?
4.你是怎么理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？（生读书思考）?
5.你能把那份认真读出来么？学生练习读句子。
6.说出作者把杨桃画成五角星的原因。（观察点不用，观察到的结果不一样）
设计意图:
通过了解作者画画的角度以及想法，了解作者为什么会画出五角星，抓住重点句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”理解，进而理解文章内容。
三、练习
书写田字格中的5个生字：“图、课、座、摆、室”。
1.学生观察前“课、摆”的结构特点：左窄右宽。教师用色块明确结构。书空笔画，用加一加的方法识字写字，明确“摆”右边上面不是“四”。
2.学生观察“图、座”字结构特点：“图”属于全包围结构，“座”属于半包围结构。教师用色块明确结构。注意全包围结构的笔顺规律“先外后内再封口”。
3.学生观察“室”字结构特点：上窄小，下宽扁。教师用色块明确结构。
3.教师范写，明确书写要点，出示评价单。（结构匀称☆
书写美观☆）
4.学生练写，评价反馈。
设计意图：
通过让学生自己观察，试着写一写，主要培养学生的观察能力，再通过教师示范写，提示书写要求，让学生更加明确写字的要点，从而更好地把字写规范，写漂亮。
四、小结
对于这幅画，作者自己认为画得很准确，可是同学们又是如何看待他的这幅画的呢？下节课我们继续在课文中寻找答案。
五、作业
1.基础作业：（1）书写生字词。（2）认读书课后词语。
2.拓展作业：借助字典查一查文章不理解的词语，摘抄下来。
设计意图：
通过课内外词语的积累，夯实孩子的基础知识，同时通过查字典理解不认识的汉字，培养孩子自主学习的能力。
【板书设计】
画杨桃
五角星
老老实实
认认真真
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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