14《小马过河》 第一课时 教案

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14.小马过河
1.简案
第一课时
课前预习
1.朗读课文至少三遍，标出自然段。2.
把课后要求会认会写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.书空课后田字格中的3个生字,边书空，边说出笔画名称。
教学内容
感知全文内容，认识小节，认写生字。
教学目标
1.
借助拼音识字等方式，学生能正确认读14个生字和多音字“坊”在本课的读音，会按笔顺在田字格中书写“愿、意、麦”3个字。2.
通过教师指导、自主学习等途径，学生能正确，流利朗读课文，用填空的方式说出课文大概内容。
教学重点
学生能正确认读多音字“坊”在本课的读音，会按笔顺书写“愿、意、麦”3个字。
教学难点
学生借助填空概括课文大意。
教学用具
生字卡片、多媒体课件
教学过程
导入
通过一首谜语儿歌，学生猜出谜底是“马”，引出课题。
新授
探究一：检查预习效果。1.分小节检查朗读。2.生字大闯关。3.巩固生字识记探究二：感知全文，了解大意。1.自由朗读课文，根据填空想一想课文写了一个什么故事。2.
学生借助填空概括课文大意。3.小结探究三：观察字形，美观书写。1.提炼会写字。2.明确“愿意”词义。3.观察“愿意”字形，小结字形特点。4.
指导书写生字“愿意”。5.
学生书写“麦”
练习
1.读准生字，帮小马驮麦子出发2.完成填空，感知课文大意。3.说话练习，理解“愿意”
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：书写生字，口头组词。2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）A.和家长做一做“生字宝宝我来找”的游戏。★B.读完故事说看法。★★
2.详案
【课前预习】
1.朗读课文至少三遍，标出自然段。
2.把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课新笔画、新偏旁和生字笔顺，书空课后田字格中的3个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学内容】
感知全文内容，认识小节，认写生字。
【教学目标】
1.借助拼音识字等方式，学生能正确认读14个生字和多音字“坊”在本课的读音，会按笔顺在田字格中书写“愿、意、麦”3个字。
2.通过教师指导、自主学习等途径，学生能正确，流利朗读课文，用填空的方式说出课文大概内容。
【教学重点】
学生能正确认读多音字“坊”在本课的读音，会按笔顺书写“愿、意、麦”3个字。
【教学难点】
学生借助填空概括课文大意。
【教学用具】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1.猜谜导入：鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。（指名说：马）
2.揭题：这匹小马今天要去干什么呢？（出示课题）揭题，读题，板书。
设计意图:
用低段孩子喜欢的猜谜的方式引出故事的主人公——小马，用“小马要去干什么”的提示语使学生在读课题时有“人物、事件”的初步概念。
二、新授
探究一：检查预习效果。
1.分小节检查朗读：预习时在课文中共标出了几个自然段？（指名说：8个）指名8位学生分段朗读，教师相机指导读错字的读音。
2.生字大闯关：出示课件（小马驮麦子过河的情境），学生开火车读词语，读对了其他学生跟读。
（1）重点指导字音：试（翘舌音），棚（与“朋”读音相同，韵母不能读成ong），“磨坊”的“坊”是多音字，在课文中读第二声，结合词语“街坊（第一声）”进行辨析。
（2）重点指导字形：
①口诀识记：驮（大马驮东西），突（狗从洞穴中钻出来）。
②熟字对比识记：浅-钱，刻-该，挡-当。
3.巩固生字识记：生字卡片上拼音遮掉后开火车读。
设计意图:
在新授部分的先进行预习检查，能让教师充分了解学生预习情况。通过检查分段朗读，达到明确段落、初步纠正读错生字。最后复现生字，进行生字词认读的小结。
探究二：感知全文，了解大意。
1.自由朗读课文，读完后根据填空想一想，课文写了一个什么故事？（教师相机指导学生朗读姿势）
2.完成填空：指名回答，若中途遇到困难，下一位同学可以帮助继续完成。
本文是一篇童话故事。讲的是（小马）愿意帮妈妈做事，去把半口袋（小麦）驮到对岸（磨坊）。路上，一条（小河）挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很（浅），而松鼠说河水（深）得很。妈妈叫小马（试一试），小马终于蹚过了河。
3.小结：指名一位学生连起来说主要内容，教师带着孩子一齐说。
设计意图:
对于二年级的孩子来说，在整体感知文章内容时，需要教师帮忙搭一个框架，所以这里采用填空的方式，让孩子们找出文章中的关键信息，如人物（小马）、地点（磨坊、小河）、事件（小麦、深、浅）等等。同时也借助填空再次巩固了多音字“坊”和翘舌音字“试”。最后把所有内容连起来说时，除了指名读，还有一个老师带着全班读，让所有孩子都连贯地进行全文感知。
探究三：观察字形，美观书写。
1.提炼会写字：在这段话里，有四个字我们写好了，就能更好地帮小马过河（标红：愿、意、麦）。
2.明确“愿意”字义：范读、齐读词语，用“愿意”进行简单说话练习：你愿意帮妈妈做家务吗？你愿意把你的书借我看一下吗？
3.小结“愿意”字形：无论你愿意或者不愿意，都是心里的一种感受。观察一下“愿意”两个字，你发现了什么？
（1）相同点：两个字下面都有“心”，写得扁一点
（2）不同点：
①愿：上面是原来的原；厂+白+小+心，都写得扁一点，“厂”包住它们。
②意：立+日+心，三个字一样扁。
4.书写生字“愿意”：教师范写，边写边强调字的部件在田字格中的位置，学生书空；教师写完后，学生大家在课后的田字格里描一个，写一个。教师巡视，写完展示学生作品、纠正。
5.书写“麦”：同样按照观察、范写、学生书写、展示纠正的过程。
设计意图:
本课安排的三个生字直接取自于第二环节的“主要内容”，内容选择上具有连贯性。先教学“愿意”，因为它们有共同点，可以整合教学。理解字义时让学生开口说一说，巩固理解。由于这两个字结构复杂，辨析字义时强调“扁”的特性，避免学生将字写得很长，超出格子。有了前面的书写氛围，后面的“麦”字的教学无需太详细，学生也能很快掌握。这样也留出时间做展示、纠正，以便对三个书写字有个小结。
三、练习
1.读准生字，帮小马驮麦子出发
出示课件：老师把课文里的生字词都请到了小马驮的麦子里，谁读准了词语，小马就能顺利出发。（开火车进行）
2.完成填空，感知课文大意。
学生通过完成填空，并连起来说一说，感知课文内容。
3.说话练习，理解“愿意”
出示会写字“愿意”，随机提问学生：你愿意帮妈妈做家务吗？你愿意把你的书借我看一下吗……（指名回答：用上“愿意”或不“愿意”）谁也能来问一问你的同伴？（学生间互动）
设计意图:
这三个练习穿插在教学探索当中，学中练，练中学。不割裂学与练，充分利用文本资源进行学习内容的巩固。
四、小结
今天这节课，我们通过借助拼音，加一加，比一比等学习方法，学会了14个生字，还学会了将“愿”、“意”、“麦”写得正确、美观，还知道《小马过河》主要讲了一个什么故事，收获真大！
五、作业
1.基础作业：课后“愿”、“意”、“麦”余下的空格各写一个，口头组词各两个。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.和爸爸妈妈做一做“生字宝宝我来找”的游戏，爸爸妈妈说生字，小朋友快速找到对应的生字卡片。★
B.通过《小马过河》的故事，你明白了什么道理？和爸爸妈妈说一说自己的看法。★★
设计意图:
基础作业是巩固课堂教学的重点，布置分层作业为下一节课的教学做了铺垫。
【板书设计】
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精品试卷·第
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