14 《小马过河》 第三课时 教案

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14.小马过河
1.简案
第三课时
课前预习
根据板书练习复述故事的起因、经过。
教学内容
品读故事结果，通过整个故事理解寓意；根据所提供的的词语复述完整故事。
教学目标
1.会按笔顺在田字格中书写
“突”、“掉”。2.通过学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答。3.根据课后第2题所提供的的词语复述完整故事。
教学重点
通过学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答。
教学难点
根据课后第2题所提供的的词语复述完整故事。
教学用具
生字卡片、多媒体课件
教学过程
导入
检查预习情况：指名学生对故事的起因、经过进行复述。
新授
探究一：品读事情的结果1.自由读第6、7自然段，思考：听了老牛和小松鼠完全相反的话，小马是怎么做的？2.
第7自然段中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。3.
读第8自然段，小马尝试过河的结果怎样？为什么和老牛、松鼠说的不同？探究二：品读寓意，复述课文1.结合课后第3题说一说：你同意下面的说法吗？
2.回顾课文，试着用上下面的词语，讲讲这个故事。（课后第2题）探究三：观察字形，美观书写。1.指导书写生字“突”：2.指导学生书写“掉”
练习
1.
从古诗中找一找和《小马过河》寓意相同的故事，有能力的学生背一背重点句。2.
积累与马有关的谚语：教师简单讲解意思，鼓励学生选一两句背一背。3.
结合课文内容，展开想象，猜猜小马过河后会说些什么？
小结
回顾学习内容，提炼寓意。
作业
1.基础作业：书写课后生字“突”、“掉”，口头组词。2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）A.会背一句关于马的谚语。★B.会背一句跟《小马过河》寓意相同的诗句。★★
2.详案
【课前预习】
根据板书练习复述故事的起因、经过。
【教学内容】
品读故事结果，通过整个故事理解寓意；根据所提供的的词语复述完整故事。
【教学目标】
1.会按笔顺在田字格中书写
“突”、“掉”。
2.通过学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答。
3.根据课后第2题所提供的的词语复述完整故事。
【教学重点】
通过学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答。
【教学难点】
根据课后第2题所提供的的词语复述完整故事。
【教学用具】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、导入
检查预习情况：指名学生对故事的起因、经过进行复述。
设计意图:
从第二课时开始，导入部分直接通过检查预习来了解孩子对知识点的掌握情况，既有效率，又为接下来的教学提供了很好的过渡。
二、新授
探究一：品读事情的结果
1.自由读第6、7自然段，思考：听了老牛和小松鼠完全相反的话，小马是怎么做的？
（1）找出语言描写：唉！还是回家问问妈妈吧！
（2）小结小马的做法：不善于动脑筋，不敢尝试。
2.
第7自然段中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。
（1）找出语言描写：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
（2）小结中心句的含义：凡事都要动脑筋思考并自己去尝试。
3.
读第8自然段，小马尝试过河的结果怎样？为什么和老牛、松鼠说的不同？
（1）指名说，找出课文语句：他下了河，小心地蹚到了对岸。
（2）根据填空帮助学生概括原因：因为小马不像(老牛那样高)，也不像(松鼠那样矮)，所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅)，也不像(松鼠说的那样深)。
设计意图:
在这个过程中，一方面对事情的结果进行梳理，承接上节课的过程；另一方面将“语言描写”、概括等的学习内容渗透到教学中，同时，每个小过程进行小结，帮助孩子养成良好的思维习惯。
探究二：品读寓意，复述课文
1.结合课后第3题说一说：你同意下面的说法吗？
（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。（指名说预设：不同意。它们都是站在自己的立场上来说的，老牛又高又大，所以说河水很浅，松鼠个子很小，所以觉得河水很深。）
（2）小马向很多人请教，是对的。（指名说预设：同意。遇到不懂的问题向别人请教是对的，但切记要在请教后加上自己的分析，再来解决难题。）
（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。（指名说预设：同意，别人的经验可参考，但不一定可靠，要结合自己的实际情况来思考分析。）
（4）什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。（指名说预设：不同意。危险的问题就不能尝试，而是要请教别人，批判地接受别人意见。）
（5）小结：生活中遇到问题，学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，在安全的前提下自己要勇于实践。
2.回顾课文，试着用上下面的词语，讲讲这个故事。（课后第2题）
（1）指名学生朗读所有词语，读准确。
（2）引导学生从起因、经过、结果，一步一步进行复述，先分别指名学生说，再合起来指名学生说。
设计意图:
完成了整个故事的学习后，及时提炼寓意，让学生懂得“在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答”的道理。同时，又结合课后第3题对这个观点进行辩证的分析，以判断的方式让学生对这个道理潜在的含义理解得更透彻。再结合课后第2题进行复述的学习指导，先分步，再合起来，由简到难，循序渐进。
探究三：观察字形，美观书写。
1.指导书写生字“突”：
（1）认识“穴宝盖”，并结合第一课时的口诀记住“突”字。
（2）学生说“突”字在田字格中的特点：上小下大。
（3）教师范写后，学生在课后描一个，写一个，教师进行示范、纠正。
2.指导学生书写“掉”
（1）学生说书写“掉”字时的注意点：提手旁，左窄右宽。
（2）教师范写后，学生在课后描一个，写一个，教师进行示范、纠正。
设计意图:
由于本课的写字量较大，所以第三课时仍旧安排了两个字的书写。其中“掉”字是学生熟悉的提手旁，教学时将比重更多倾斜到“突”上。“突”字中“点”的笔画较多，用加一加的方式让学生在理解的基础上书写，就不容易出现遗漏了。
三、练习
1.
从古诗中找一找和《小马过河》寓意相同的故事：出示《冬夜读书示子聿》，教师简单讲解诗意，让学生说一说重点句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的意思，有能力的背一背。
2.
积累与马有关的谚语：教师简单讲解意思，鼓励学生选一两句背一背。
（1）路遥知马力，日久见人心。
（2）人怕理，马怕鞭，蚊虫怕火烟。
（3）马不打不奔，人不激不发。
（4）好马不吃回头草。
（5）快马一鞭，快人一言。
（6）快马不用鞭催，响鼓不用重捶。
3.
结合课文内容，展开想象，猜猜小马过河后会说些什么？
（1）预设1：自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。
（2）预设2：看来别人的话不一定都是对的，请教别人固然没错，自己也要多判断呀！
（3）预设3：……
设计意图:
第三课时的练习更多的是进行课外拓展，在孩子的能力范围内，让孩子有所积累。同时，根据所学内容进行想象说话，将口语练习结合进去。
四、小结
同学们，通过学习《小马过河》，我们懂得了：在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答。以后你们遇到问题时，明白怎么做了吗？
五、作业
1.基础作业：书写课后生字“突”、“掉”，口头组词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.会背一句关于马的谚语。★
B.会背一句跟《小马过河》寓意相同的诗句。★★
设计意图:
基础作业是巩固课堂教学的重点，布置分层作业为下一节课的教学做了铺垫。
【板书设计】
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精品试卷·第
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