部编版二年级下册课文4： 《语文园地五》 第二课时 教案

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语文园地五
第二课时
【课时目标】
1.能根据提示语读出句子恰当的语气。
2.能发现“教海、寻找“这类词语的特点，了解这些词语的意思，积累词语。
【教学过程】
一、学习“字词句运用"第二题
1.回顾以前学过的词语，丰富积累。逐行出示词语:
和颜悦色
泪流满面
眉开眼笑
摇摇头
叹了口气
连蹦带跳
难为情
犹豫不决
惊奇
大声
轻声
反驳
(1)自读词语，思考:每行词语有什么共同的特点?
(2)交流每行词语的共同特点。
预设:第一行是描写表情、神态的词语；第二行是描写动作的词语；第三行是描写心理的词语；第四行是描写语调的词语。
(3)启发思考:你能用动作或表情表现这些词语的意思吗？如果不好用动作和表情表现的，可以用语言描述。
示例:
泪流满面:眼泪流到脸上，满脸都是，形容很伤心。
启发体会:你什么情况下会泪流满面呢?当一个人泪流满面的时候,他说话的语气和平时一样吗?那会是怎样的情形?
2.理解题意。
(1)过渡:当这样的词语出现在句子中，你能根据这些词语，读出相应的语气吗?
(2)齐读题目，说说题目的要求。
3.初读感受。
(1)学生自由朗读句子，尝试读好加点的部分。
◇小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”
◇小马难为情地说:“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
◇老师和颜悦色地说:“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
（2)同桌互读句子。
设计意图：
回顾学过的描写神态、动作、心理等的词语，体会词语所表达的心情、动作，想象该词语所隐含的说话人的语气语调，为本题练习“根据提示语读好句子的语气”做好铺垫。
4.指导学生朗读第1句,读出恰当的语气。
(1）同桌对比朗读句子,思考:这两个句子有什么不同?
◇小马说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”
◇小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”
启发体会:从“连蹦带跳”这个词体会到小马怎样的心，小马是怎样说的?你能像小马一样连蹦带跳地说这句话吗?
（3)指名朗读，读后评价。
（4）小结:我们读句子时，要根据句子前面的提示语，想象弱的情景，体会说话人的心情，读出恰当的语气。
5.迁移提升。
（1）同桌互读第2.3两句，互评。
◇小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”
◇老师和颜悦色地说:“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
（2)指导读出应有的语气。
①启发思考:“难为情”可以换个什么词?你难为情的时候
叶么心情?说话的语气怎样?指导学生读时语调要低些，读
马说话时的不好意思，吞吞吐吐、断断续续。
②启发思考:“和颜悦色”是什么意思?从这个词体会到老
对待学生怎样?说话时是怎样的态度和语气?指导用平和、
铜心的语气读。
（3）全班齐读。
6.回顾朗读方法，巩固练习。
（1）引导交流:怎样根据提示语读出恰当的语气呢?
(2)更换词语，指导朗读。
启发:你能用刚才学的方法，读好下面的句子吗?
◇老师严肃地说:“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
◇有人反驳:“那时候还没有飞机呢!”
◇我大声说:“公主被我们救出来了，救出来了!”
◇妈妈摇摇头,回答说:“不行啊，我也很累，抱不动你了，”
笋芽儿撒娇地说:“是谁在叫我啊?”
◇她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”
①学生自主练习朗读。
②指名朗读,评价。
③全班齐读。
设计意图：
指导学生通过两个句子的对比朗读，体会加点词语表达的情感，并联想当时的情景﹐尝试读出恰当的语气。渗透朗读方法的指导，迁移试读，做到让学生在实践中掌握朗读技能。
二、学习“我的发现”
1.指名认字,齐读生字。
教
灾
寻
软
明
伙
找
伴
难
亮
诲
柔
2.将上下两行的字连起来,组成两字词语,不重复。
教
灾
寻
软
明
伙
找
伴
难
亮
诲
柔
3.读组成的词语,并思考问题。
教诲
寻找
伙伴
灾难
明亮
柔软
(1)说说词语的意思。
(2)结合词语的意思,说说词语中每个字的意思。
(3)联系词语和词语中的字,你有什么发现?
(4)读“泡泡”中的话,验证自己的发现。
4.教师小结:两个字表示同一个意思,那么它们组成的词
也和每个字的意思差不多,掌握了这个规律,以后碰到这类词
语,我们可以用同样的方法理解。
5.我们学过的这种类型的词语还有很多，你还能说出几个
这种类型的词语吗?
结合学生回答,课件出示:寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思
念,欢乐.
6.读下面的词语,思考:你有什么发现?
寒冷
弯曲
愤怒
跳跃
奔跑
思念
潮湿
欢乐
增添
7，读词语,积累词语。
教诲
寻找
伙伴
灾难
明亮
柔软
寒冷
弯曲
愤怒
跳跃
奔跑
思念
欢乐
增添
潮湿
设计意图：
根据二年级学生的认知规律,设计学生常见的练字组词活动，由字到词，由字义到词义,发现此类词语的构词规律，理解与运用结合,举一反三，融会贯通。
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精品试卷·第
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