部编版二年级下册15古诗二首 《晓出净慈寺送林子方》 教案

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15.古诗二首
[简案]
第一课时
课前预习
1.朗读古诗至少三遍，标出句子序号。2.把课后要求会认会写的“晓”、“慈”等5个生字在诗中用横线划出，每个拼读三遍。3.书空课后田字格中的“湖、莲、穷、荷”4个生字,边书空，边说出笔画名称。
教学内容
学习第一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。
教学目标
1.借助拼音识字等方式，学生能正确认读“晓”、“慈”等5个生字的读音，会按笔顺在田字格中书写“湖、莲、穷、荷”4个字。2.通过观赏图片、抓住诗句重点字词等方法理解《晓出净慈寺送林子方》的诗意。3.在理解诗意的基础上，通过教师的指导感受到诗人杨万里对西湖美景的赞美以及对友人林子方的眷恋之情。
教学重点
借助拼音识字等方式，学生能正确认读“晓”、“慈”等5个生字的读音，会按笔顺在田字格中书写“湖、莲、穷、荷”4个字。
教学难点
通过教师的指导、观赏图片、抓住诗句重点字词等方法理解《晓出净慈寺送林子方》的诗意，感受诗人杨万里对西湖美景的赞美以及对友人林子方的眷恋之情。
教学用具
生字卡片、多媒体课件
教学过程
导入
诗一般的导语导入、揭题。
新授
探究一：懂诗题，知作者。1.读一读诗题，你读懂了什么？
2.教师介绍诗人杨万里。探究二：知诗意，晓诗情。1.学会正确、流利、有节奏地朗读古诗2.认读生字“晓”、“慈”、“毕”、“竟”、“映”。3.理解诗意。4.感受诗情：学生再次配乐朗读古诗，读完后逐步让学生思考问题。探究三：背古诗，写生字。1.引导学生尝试背诵古诗。2.
指导学生书写4个生字。
练习
1.同桌互读古诗。2.背诵比赛。3.积累其他描写夏日景观的诗句。
小结
总结借景抒情的表达方法，并鼓励学生以后写作时用一用这样的方法。
作业
1.基础作业：（1）课后“湖、莲、穷、荷”余下的空格各写一个，口头组词各两个。（2）背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）（1）默写古诗《晓出净慈寺送林子方》。★（2）背诵一首其他描写夏日景色的诗。★★
[详案]
【课前预习】
1.朗读古诗至少三遍，标出句子序号。
2.把课后要求会认会写的“晓”、“慈”等5个生字在诗中用横线划出，每个拼读三遍。
3.书空课后田字格中的“湖、莲、穷、荷”4个生字,边书空，边说出笔画名称。
【教学内容】
学习第一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。
【教学目标】
1.借助拼音识字等方式，学生能正确认读“晓”、“慈”等5个生字的读音，会按笔顺在田字格中书写“湖、莲、穷、荷”4个字。
2.通过观赏图片、抓住诗句重点字词等方法理解《晓出净慈寺送林子方》的诗意。
3.在理解诗意的基础上，通过教师的指导感受到诗人杨万里对西湖美景的赞美以及对友人林子方的眷恋之情。
【教学重点】
借助拼音识字等方式，学生能正确认读“晓”、“慈”等5个生字的读音，会按笔顺在田字格中书写“湖、莲、穷、荷”4个字。
【教学难点】
通过教师的指导、观赏图片、抓住诗句重点字词等方法理解《晓出净慈寺送林子方》的诗意，感受诗人杨万里对西湖美景的赞美以及对友人林子方的眷恋之情。
【教学用具】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1.教师导入：同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。那么古人是怎么描写离别之情的呢？今天我们就来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。
2.揭题：板书课题《晓出净慈寺送林子方》。
设计意图:
用诗一般的开场语进行今天古诗教学，让学生一开始便伴着这样的美好的感觉进入今天的古诗学习，同时“离别”是此诗的基调，在导入时便让学生对这首诗有了整体的概念。
二、新授
探究一：懂诗题，知作者。
1.
引导学生交流：读一读诗题，你读懂了什么？
（送别的时间：晓；地点：净慈寺；谁送谁：作者送朋友林子方）
2.教师介绍诗人杨万里。
设计意图:
题目是古诗的浓缩，这个环节中，教师通过引导学生用逐字解释的方法来理解诗题中的各项要素，同时，了解作者的生平更有利于学生学习古诗时，体会作者的情感。
探究二：知诗意，晓诗情。
1.学会正确、流利、有节奏地朗读古诗
（1）教师配乐范读，学生尝试自由朗读古诗，指名读时教师相机指导读错的字音。
（2）教师再次范读古诗，学生根据教师朗读标出节奏。课件出示古诗正确的朗读节奏，学生划一划，指名读一读，教师做点评。
（3）同桌互相，配乐齐读。
2.认读生字“晓”、“慈”、“毕”、“竟”、“映”。
（1）出示5个会认生字，
学生说一说有什么好办法记住这些生字。
（2）开火车读生字，并组词，组对了其他同学跟读一遍。
3.理解诗意。
（1）引导学生读古诗，提出不懂的字词先提出来，同伴之间尝试解答，教师小结，课件一一出示标注。
（2）学生再读古诗，结合课件给出的标注，理解诗句的意思，学生思考后尝试回答，教师给予适当的帮助与引导，出示图片。
4.感受诗情：学生再次配乐朗读古诗，读完后逐步让学生思考问题。
（1）读完整首诗，在你的脑海里出现的是一幅怎样的画面？（学生回答后，出示西湖荷花荷叶的美景图片）
（2）小结：所以诗人杨万里在借这首诗抒发自己对西湖六月美丽景象的赞美。
（3）题目是“送别”，可诗人在全诗只写了景色，这是为什么呢？（课件出示：借景抒情）教师结合诗意讲解“借景抒情”的表达方法。
设计意图:
二年级下册的孩子在古诗学习上有了少许的基础，但还没有掌握足够的方法。这个重点环节的设计中，先让学生以各种形式将诗读准确、流利，然后让学生学会利用“注释”来读懂古诗。后面的诗意教学中，不采用高段逐句翻译的方式，而是让学生自由地说自己会说的内容，再将内容通过说话练习的方式进行整合与小结。体会诗情部分教授了“借景抒情”的表达方法，鼓励孩子在以后的习作中学以致用。
探究三：背古诗，写生字。
1.引导学生尝试背诵古诗。
（1）自由背诵
（2）比一比，看谁背得又对又快。
2.提炼出诗中“湖、莲、穷、荷”4个字，学生观察，说说书写时的注意点。
3.教师范写，边写边强调字的部件在田字格中的位置，学生书空；教师写完后，学生大家在课后的田字格里描一个，写一个。教师巡视，写完展示学生作品、纠正。
设计意图:
用比赛的形式练习背诵，激发孩子的动力。背诵完后顺势提炼出本诗要写的字，水到渠成。
三、练习
1.同桌互读古诗。
（1）正确、流利地朗读古诗给同桌听。
（2）互相当小老师，用手指打打分，5分最高。如有扣分，要说明原因并让对方改正。
2.背诵比赛。
在理解诗意的情况下，背一背这首诗，最先正确、流利背出来的同学说一说自己的小诀窍。
3.积累其他描写夏日景观的诗句。
（1）出示杨万里的《小池》，让学生背一背重点句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（2）出示赵师秀《有约》，让学生背一背重点句：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
设计意图:
学习古诗的重点便是读、背。本课的主要练习就是让学生在各种各样的形式中，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。同时进行适当的拓展，积累其他夏日景观的诗句，从本诗作者描写的相同景观再到其他作者描写的夏日其他景观，循序渐进。
四、小结
诗人杨万里通过借景抒情的表达方法，既通过一首好诗让我们欣赏了如此美丽的夏日荷花图，又表达了送别朋友时的祝福，真巧妙。你们以后写作文时，也可以试着用一用这样的方法！
五、作业
1.基础作业：
（1）课后“湖、莲、穷、荷”余下的空格各写一个，口头组词各两个。
（2）背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
（1）默写古诗《晓出净慈寺送林子方》。★
（2）背诵一首其他描写夏日景色的诗。★★
设计意图:
基础作业是巩固课堂教学的重点，布置分层作业为下一节课的教学做了铺垫。
【板书设计】
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精品试卷·第
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