19 《大象的耳朵》第一课时 教案

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19.大象的耳朵
[简案]
第一课时
课前预习 1.朗读课文至少三遍，标出自然段。2.把课后要求会认会写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处） 3.书空课后田字格中的3个生字,边书空，边说出笔画名称。
教学内容 感知全文内容，认识小节，认写生字。
教学目标 1. 借助拼音识字等方式，学生能正确认读9个生字和多音字“似”、“扇”在本课的读音，会按笔顺在田字格中书写“扇、慢、遇、兔”4个字。2. 通过教师指导、自主学习等途径，学生能正确，流利朗读课文。3.借助填空的方式说出课文大概内容，了解事情的起因。
教学重点 学生能正确认读多音字“似”、“扇”在本课的读音，会按笔顺在田字格中书写“扇、慢、遇、兔”4个字。
教学难点 学生借助填空概括课文大意。
教学用具 生字卡片、多媒体课件
教学过程
导入 对比导入，先让学生说说平常见到的小动物的耳朵，再引出大象的耳朵。
新授 探究一：检查预习，把握学情。1.分小节检查朗读，教师相机指导读错字的读音。2.生字大闯关：重点指导多音字“似”、“扇”。探究二：感知全文，了解大意。1.自由朗读课文，读完后根据填空想一想，课文写了一个什么故事？ 2.完成填空。3.自由朗读课文，思考：大家都是怎样说大象的耳朵的？在文中用横线划出来。（1）汇报。（2）品读。探究三：观察字形，美观书写。1.指导书写“扇”。2. 指导书写“慢、遇、兔”。
练习 1. 读一读，连一连。2. 比一比，再组词。3.说话练习，将多音字“扇”放在一句话中，有能力的再试一试其他类似的多音字。
小结 回顾学习内容，提炼学习方法。
作业 1.基础作业：书写生字，口头组词。2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）（1）和家长做一做“生字宝宝我来找”的游戏。★（2）读完故事说看法。★★
[详案]
【课前预习】
1.朗读课文至少三遍，标出自然段。
2.把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课新笔画、新偏旁和生字笔顺，书空课后田字格中的3个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学内容】
感知全文内容，认识小节，认写生字。
【教学目标】
1. 借助拼音识字等方式，学生能正确认读9个生字和多音字“似”、“扇”在本课的读音，会按笔顺在田字格中书写“扇、慢、遇、兔”4个字。
2. 通过教师指导、自主学习等途径，学生能正确，流利朗读课文。
3.借助填空的方式说出课文大概内容，了解事情的起因。
【教学重点】
学生能正确认读多音字“似”、“扇”在本课的读音，会按笔顺在田字格中书写“扇、慢、遇、兔”4个字。
【教学难点】
学生借助填空概括课文大意。
【教学用具】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1. 同学们，你们平时见到的小动物耳朵是什么样的？（出示图片）可是我们再看看大象的耳朵，有什么不一样吗？
2.揭题：让我们一起走进课文，去寻找答案吧！（出示课题）揭题，读题，板书。
设计意图:
孩子们都很喜欢小动物，询问他们有关小动物的问题能让他们积极说出自己看见过的小动物的耳朵。随后教师再出示大象的耳朵，有一个对比，激发孩子们走进课堂去探究的兴趣。
二、新授
探究一：检查预习，把握学情。
1.分小节检查朗读：预习时在课文中共标出了几个自然段？（指名说：13个）指名6-7位学生分段朗读，教师相机指导读错字的读音。
2.生字大闯关：出示课件（借助大象图片），学生开火车读生字，并组词，说对了其他学生跟读。
（1）多音字“似”：巧记法——除了“似的”当中的“似”是翘舌音，其余都读平舌音。
（2）多音字“扇”：学生快速浏览课文，找出两个“扇”。小结：表示动作时读第一声，表示名称时读第四声。（指名学生组词）
3.巩固生字识记：生字卡片上拼音遮掉后开火车读。
设计意图:
在新授部分先进行预习检查，能让教师充分了解学生预习情况。通过检查分段朗读，达到明确段落、初步纠正读错生字。最后复现生字，进行生字词认读的小结。
探究二：感知全文，梳理起因。
1.自由朗读课文，读完后根据填空想一想，课文写了一个什么故事？（教师相机指导学生朗读姿势）
2.完成填空：指名回答，若中途遇到困难，下一位同学可以帮助继续完成。
（1）本文主要讲了（大象）耷拉着一对耳朵，（小兔子）、（小鹿）、（小马）、（小老鼠）都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用（竹竿）把耳朵撑起来，结果总有（小虫子）钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把（耳朵放下来）的故事。
（2）小结：指名一位学生连起来说主要内容，教师带着孩子一齐说。
3.指名读第一自然段，大象的耳朵有什么特点？
（1）特点：大，耷拉着
（2）比喻句：像扇子似的耷拉着。
4.自由朗读课文，思考：大家都是怎样说大象的耳朵的？在文中用横线划出来。
（1）指名回答，小兔、小羊部分，引导学生用文中的话回答，指导学生读好“咦”和疑问句的上扬语气。
（2）小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。它们会怎么说大象的耳朵呢？（指名说）
设计意图:
对于二年级的孩子来说，在整体感知文章内容时，需要教师帮忙搭一个框架，所以这里采用填空的方式，让孩子们找出文章中的关键信息。然后把梳理起因这部分放到第一课时，使得两课时的内容量编排更合理。
探究三：观察字形，美观书写。
1.指导书写“扇”：（出示第一段，指名读）我们发现大象的耳朵有这些特点（出示课件，标红：扇）。
（1）简单回顾多音字“扇”两个读音。
（2）教师指导学生书写“扇”。
2. 指导书写“慢、遇、兔”：（出示第二段，指名读），这里藏着3个生字宝宝，我们找到它们。
（1）学生说说每个字书写时的注意点，将“竖心旁”、
（2）教师指导学生书写“慢、遇、兔”。
设计意图:
本课安排的四个会写生字都安排了从文本中提炼。指导“扇”字书写时，再做简单回顾，复现读音，加以巩固。后面三个字让学生自己说说书写时的注意点，有助于记忆。
三、练习
1. 读一读，连一连。
2. 比一比，再组词。
3.说话练习，将多音字“扇”放在一句话中，有能力的再试一试其他类似的多音字。
预设：
（1）扇：空调坏了，我只好拿着扇子不停地扇着。
（2）数：你数三个数，我就闭上眼睛。
（3）长：我长大了也要留长长的头发。
（4）为：我认为你不该为了自己的事就不遵守约定的时间。
设计意图:
这三个练习穿插在教学探索当中，学中练，练中学。不割裂学与练，充分利用文本资源进行学习内容的巩固。
四、小结
今天这节课，我们通过借助拼音，加一加，比一比等学习方法，学会了9个生字，还学会了将“扇、慢、遇、兔”写得正确、美观，还知道《大象的耳朵》主要讲了一个什么故事，收获真大！那么，听了大家的话，大象会怎么想，怎么做呢？我们下节课继续来看吧！
五、作业
1.基础作业：课后“扇、慢、遇、兔”余下的空格各写一个，口头组词各两个。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
（1）和爸爸妈妈做一做“生字宝宝我来找”的游戏，爸爸妈妈说生字，小朋友快速找到对应的生字卡片。★
（2）通过《大象的耳朵》的故事，你明白了什么道理？和爸爸妈妈说一说自己的看法。★★
设计意图:
基础作业是巩固课堂教学的重点，布置分层作业为下一节课的教学做了铺垫。
【板书设计】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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