19《大象的耳朵》第二课时 教案

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19.
大象的耳朵
[简案]
第二课时
课前预习
朗读课文至少三遍，根据上节课的填空练习试着说一说课文讲了一个什么故事。
教学内容
书写生字；分角色朗读课文；理解课文所蕴含的的道理。
教学目标
1.会按笔顺在田字格中书写
“安、跟、痛、最”。2.通过理解故事内容和人物特点，正确、流利、有感情地分角色朗读课文，并读好问句。3.通过教师引导、联系上下文和生活实际等方式理解课文所蕴含的道理：不能盲目学别人。
教学重点
正确、流利、有感情地分角色朗读课文，并读好问句。
教学难点
理解课文所蕴含的道理：不能盲目学别人。
教学用具
生字卡片、多媒体课件
教学过程
导入
1.检查预习情况：用字词卡片检查生字读音。2.导语导入
新授
探究一：品读经过。1.自由读第8-10自然段，思考问题:听了大家的话，大象有了什么想法？他是怎么做的？（1）怎么想：学生汇报第8自然段。（2）怎么做：学生汇报第9-10自然段。2.自由朗读11-12自然段，大象想尽了办法把耳朵竖起来，可是又发生了什么呢？（1）学生汇报第11自然段。（2）学生汇报第12自然段。探究二：感悟结果1.
同学们，从这件事中，大象明白了什么？（1）引导学生先从从文本中找到语句进行汇报，再说一说自己的观点。（2）结合生活实际，说说你是怎么理解“人家是人家，我是我。”这句话的。（指名说）2.分角色朗读课文。探究三：观察字形，美观书写。1.观察
“安、跟、痛、最”的结构，说说注意点。2.教师指导书写生字。
练习
1.
读好文中的问句。2.
巩固多音字。3.
照样子，说带有比喻修辞的句子。
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：书写课后生字“安、跟、痛、最”，口头组词。2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）A.和家长一起分角色朗读课文。★B.
课外了解动物的特殊构造及作用，并能用自己的话说一说。★★
[详案]
【课前预习】
朗读课文至少三遍，根据上节课的填空练习试着说一说课文讲了一个什么故事。
【教学内容】
书写生字；分角色朗读课文；理解课文所蕴含的的道理。
【教学目标】
1.会按笔顺在田字格中书写
“安、跟、痛、最”。
2.通过理解故事内容和人物特点，正确、流利、有感情地分角色朗读课文，并读好问句。
3.通过教师引导、联系上下文和生活实际等方式理解课文所蕴含的道理：不能盲目学别人。
【教学重点】
正确、流利、有感情地分角色朗读课文，并读好问句。
【教学难点】
理解课文所蕴含的道理：不能盲目学别人。
【教学用具】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1.检查预习情况:用字词卡片开火车检查生字读音的掌握情况。
2.导语导入：同学们，听了大家的话之后，大象又发生了什么？今天我们就随着课文来看一看吧！
设计意图:
从第二课时开始，导入部分直接通过检查预习来了解孩子对知识点的掌握情况，同时用适合语境的导语为接下来的教学提供很好的过渡。
二、新授
探究一：品读经过。
1.自由读第8-10自然段，思考问题:听了大家的话，大象有了什么想法？他是怎么做的？
（1）怎么想：学生汇报第8自然段。
①大象也不安起来：心理描写，大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑：自己的耳朵是不是有病。
②自言自语：积累几个其他ABAC的词语。
（2）怎么做：学生汇报第9-10自然段。
①指导学生读好第9自然段问句：怎么才能让耳朵竖起来呢？
②标红“用两根竹竿，把耳朵撑起来”。小结：这就是大象让自己的耳朵竖起来的具体办法。
2.自由朗读11-12自然段，大象想尽了办法把耳朵竖起来，可是又发生了什么呢？
（1）学生汇报第11自然段。
①耳朵撑起来的糟糕后果：标红“飞进去”、“头痛”、“心烦”。
②朗读指导：重读“经常、头痛、心烦”，要读出大象把耳朵撑起来后，痛苦、难受之情。（指名读，齐读）
（2）学生汇报第12自然段。
①大象改变了原来的想法：标红“飞不进去了”、“一扇”。
②朗读指导：重读“放下来、飞不进去、一扇、赶跑”，要读出大象耳朵放下来的好处，读出大象的高兴之情。（指名读，齐读）
③小结：实践出真知，大象的耳朵耷拉下来是有好处的。
设计意图:
这部分是本课品读的重点过程，教学的内容看似很多很碎，但是通过整合之后，分版块将积累ABAC的词语、读好问句、读好重点词突出人物心情等知识融入情境，将理解与语用巧妙结合。
探究二：感悟结果。
1.
同学们，从这件事中，大象明白了什么？
（1）引导学生先从从文本中找到语句进行汇报，再说一说自己的观点。
（2）结合生活实际，说说你是怎么理解“人家是人家，我是我。”这句话的。（指名说）
2.分角色朗读课文。
（1）小组内分角色朗读，教师进行相应引导：分好角色，把握角色特点，特别是大象的语气变化（结合课后第一题）。
（2）汇报：指名1-2组展示读一读。
（3）评价：其他小组进行评价。
设计意图:
本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读和分角色朗读等多种方式进行朗读练习。这样一来，读中感悟、悟中激情，令孩子兴致盎然。
探究三：观察字形，美观书写。
1.观察本课要书写的四个生字“安、跟、痛、最”，它们分别是什么结构？书写时注意什么？
（1）安：上下结构，上小下大
（2）跟：左右结构，左窄右宽。对比“根”、“很”，组词辨析。
（3）痛：半包围结构，病字旁（左边像一对小翅膀）。
（4）最：上下结构，用加一加的方式识记。
2.教师指导书写“安、跟、痛、最”。
设计意图:
这个课时要写的字结构不一，先让学生了解好结构，能让他们把字写得更规范，更整齐。同时，用换偏旁，加一加的方式，帮助学生辨析形近字。记复杂的偏旁用上联想的方式，有效预防它们书写时出现遗漏。
三、练习
1.
读好文中的问句（课后第一题）。
（1）出示文中的问句，先指名学生读一读。
（2）说一说，问句有什么特点：标红“问号”
（3）小结读法：末尾上扬，有些带有疑问词。
（4）再请学生指名读一读，全班一起读一读。
2.
巩固多音字的掌握：找出划线字读音不一样的词语。
（1）________电扇
扇子
扇风
扇形
（2）________似乎
好似
相似
似的
（3）________倒下
倒立
倒水
倒影
3.
照样子，说句子。
（1）出示例句：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（2）想一想这句话有什么特点：比喻句。
（3）预设：弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中；圆圆的池塘就好像一面大镜子。
设计意图:
这三个练习穿插在教学探索当中，学中练，练中学。不割裂学与练，充分利用文本资源进行学习内容的巩固。
四、小结
同学们，本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象的耳朵的特点和作用，通过大象的做法告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人。以后遇到这类事情，要多多动脑筋思考。
五、作业
1.基础作业：书写课后生字“安、跟、痛、最”，口头组词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.和家长一起分角色朗读课文。★
B.
课外了解动物的特殊构造及作用，并能用自己的话说一说。★★
设计意图:
基础作业是巩固课堂教学的重点，布置分层作业为下一节课的教学做了铺垫。
【板书设计】
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精品试卷·第
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