23《祖先的摇篮》第二课时 教案

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23.
祖先的摇篮
[简案]
第二课时
课前预习
诗歌朗读至少三遍，熟练认读课后生字并口头组词。
教学内容
书写生字；朗读指导；仿照、说话练习。
教学目标
1.会按笔顺在田字格中书写
“摘、掏、赛、忆”。2.通过教师引导、练习等方式读好第2、3小节中的问句。3.能在理解诗歌内容、“祖先的摇篮”含义的基础上，体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点
会按笔顺在田字格中书写
“摘、掏、赛、忆”；通过教师引导、练习等方式读好第2、3小节中的问句。
教学难点
能在理解诗歌内容、“祖先的摇篮”含义的基础上，体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
教学用具
生字卡片、多媒体课件
教学过程
导入
导语导入：我们的祖先生活在这么美丽的环境，是不是很开心呢？他们平常都在做些什么事情呢？今天让我们一起打开课本，去看个究竟吧！
新授
探究一：学读法，知方法1.读课文第二小节，思考：看看祖先在原始森林里是怎样生活的？
2.仿照课文第2小节说一说：祖先还会做什么？探究二：由读到思，由学到用1.读课文第三小节，思考：那时候小孩子们可能会做些什么呢？2.以各种形式朗读诗歌。3.说一说：在实际生活中该怎样与大自然和谐相处？探究三：观察字形，美观书写。指导书写四个生字“摘、掏、赛、忆”
。
练习
1.多音字组词。2.拓展练习：原始森林神秘美丽，自古以来就有许多描写原始森林的诗句，把你知道的和大家分享。3.综合练习：用彩笔画出你想象中的原始森林吧！（可以结合美术课完成这个任务）
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：书写课后生字“摘、掏、赛、忆”，口头组词。2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）A.
课外抄录两句描写原始森林的诗句。★B.
找一找生活中哪些做法有利于环保，设计一种合理的方式向周围的人做一做宣传。★★
[详案]
【课前预习】
诗歌朗读至少三遍，熟练认读课后生字并口头组词。
【教学内容】
书写生字；朗读指导；仿照、说话练习。
【教学目标】
1.会按笔顺在田字格中书写
“摘、掏、赛、忆”。
2.通过教师引导、练习等方式读好第2、3小节中的问句。
3.能在理解诗歌内容、“祖先的摇篮”含义的基础上，体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
【教学重点】
会按笔顺在田字格中书写
“摘、掏、赛、忆”；通过教师引导、练习等方式读好第2、3小节中的问句。
【教学难点】
能在理解诗歌内容、“祖先的摇篮”含义的基础上，体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
【教学用具】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1.导语导入：我们的祖先生活在这么美丽的环境，是不是很开心呢？他们平常都在做些什么事情呢？今天让我们一起打开课本，去看个究竟吧！
设计意图:
本课时有较多合作讨论内容，所以导入部分用用适合语境的导语为接下来的教学提供很好的过渡。
探究一：学读法，知方法。
1.
自由读课文第二小节，看看祖先在原始森林里是怎样生活的？在文中勾画出来。
（1）学生汇报，（课件出示）汇报时注意读音是否准确：摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞。
①学生找出表示动作的字（课件标红）。
②让学生演一演这些动作。
（2）问句的朗读指导：用舒缓的语气读出对祖先美好生活的向往。重读“摘野果、掏鹊蛋”、“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”。其中，读这样的问句时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。
①指名学生读一读，当有学生读出了问句特点时，相机点出。
②教师范读后，再让学生小组内互读，练习。
③指名读得好的学生范读，最后齐读。
2.仿照课文第2小节说一说：祖先还会做什么？
（1）学生指名说说祖先可能做些什么事。（板书）
（2）仿照第2小节的格式，将这些事情代入当中说一说。
设计意图:
在这个过程中，先梳理内容，再学习读法，接着学以致用说一说，将学习的方法渗透其中，作为本课的第一课“习得”环节，为后面的“运用”做好铺垫。其中，演一演的部分可以调动孩子们的积极性，将理性的知识用感性的形式表现出来。
探究二：由读到思，由学到用。
1.
读课文第三小节，那时候小孩子们可能会做些什么呢？
（1）指名读，教师提炼内容（课件出示）：逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。
（2）学生读问句，说感想：用问句让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏。
（3）仿照课文想一想：小孩子们还会做什么？
①小组合作，每个人想一个内容，拼凑在一起。
②指名几个小组汇报，用上第3小节的格式，并加上动作演一演。
（4）小结：这些对祖先和孩子们在森林中活动的描写说明了祖先的生活很快乐，人与自然相处很和谐。
2.
原来我们的祖先可能做这么多有趣的事情。转眼间，一年过去了，十年过去了，一百年过去了……现在让我们静心回忆祖先曾经美好的生活，齐读句子：“风儿吹动树叶‘沙沙，沙沙！’那回忆多么美好，又那么遥远……
（1）体会“美好”：自在悠闲，与大自然和谐相处。
（2）体会“遥远”：时间久远。
3.
回忆祖先的美好生活，你们向往吗？祖先的摇篮，你们喜爱吗？带着向往、喜爱、赞美之情读最后两句：“啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”
（1）这个句子里有一个长长的标点符号，你们注意到了吗？是的，它就是感叹号，谁能读好带有这个标点的句子？（指名读）
（2）“啊”字有什么作用？（抒发了作者强烈的情感。）
4.
跟随优美的音乐让我们再次走进祖先的摇篮，感受祖先曾经的快乐生活。（齐读课文）
5.
说一说：在实际生活中该怎样与大自然和谐相处？
设计意图:
有了上一个环节的学法指导，这一环节的问句朗读学生可以有更熟练的表现，同时给他们提出更高要求，读完要想想问句表达的内容是什么。在说话练习部分，让学生自主讨论，运用学会的方法来进行仿说仿写（结合课后题），学以致用。
探究三：观察字形，美观书写。
1.观察本课要书写的四个生字“摘、掏、赛、忆”，它们分别是什么结构？书写时注意什么？
（1）赛：上下结构，上小下大
（2）摘、掏、忆：左右结构，左窄右宽。换偏旁认一认：摘-滴，淘-掏，亿-忆。
2.教师指导书写“摘、掏、赛、忆”。
设计意图:
这个课时要写的字共分2种结构，先让学生了解好结构，能让他们把字写得更规范，更整齐。同时，用换偏旁的方式，帮助学生辨析形近字，有效预防它们书写时出现错别字。
三、练习
1.
多音字组词。
2.
拓展练习：原始森林神秘美丽，自古以来就有许多描写原始森林的诗句，把你知道的和大家分享。
（1）深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》
（2）水清石出直可数，林深无人鸟相呼。——苏轼《腊日游孤山访惠勤、惠思二僧》
（3）平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。——李白《菩萨蛮》
3.
综合练习：用彩笔画出你想象中的原始森林吧！（可以结合美术课完成这个任务）
设计意图:
这三个练习穿插在教学探索当中，学中练，练中学。不割裂学与练，充分利用文本资源进行学习内容的巩固。
四、小结
同学们，让我们共同祝愿祖先的摇篮万古长青，永远碧水蓝天！祝愿祖先的摇篮成为人类永远的摇篮！让我们呼吁全人类，行动起来，保护我们祖先的摇篮，让我们人类能世世代代在这里生息繁衍。
五、作业
1.基础作业：书写课后生字“摘、掏、赛、忆”，口头组词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.
课外抄录两句描写原始森林的诗句。★
B.
找一找生活中哪些做法有利于环保，设计一种合理的方式向周围的人做一做宣传。★★
设计意图:
基础作业是巩固课堂教学的重点，布置分层作业为下一节课的教学做了铺垫。
【板书设计】
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精品试卷·第
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