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右溪记
教学目标
1.学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式的运用。
2.体会作者热爱大自然，并善于在美好大自然中发现情趣的情怀，以及所寄托的身世之感。
3.品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格。
4.注意积累文言词语
教学重点
学习灵活多样的表达方式。
教学难点
理解作者寄托的情感。
导入新课
右溪是道州（州治在今湖南省道县）城西的一条小溪，这里泉清石奇，草木葱郁，环境十分优美。元结任道州刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭文，取名右溪。作者擅长状物记事，短短一百多字，即把此溪的幽趣描绘得历历在目。淡雅隽永的文笔，与清新俊秀的景物，达到了和谐的统一，可视为柳宗元山水游记的先声。今天，我们一起来学习这篇游记。
交流搜集的有关作者生平的资料。
元结，字次山，河南人，少不羁，十七乃折节向学。擢上第，复举制科。国子司业苏源明荐之，结上时议三篇，擢右金吾兵曹参军，摄监察御史，为山南西道节度参谋，以讨贼功，迁监察御史里行。代宗立，授著作郎。久之，拜道州刺史，为民营舍给田，免徭役，流亡归者万余。进容管经略使，罢还京师。卒年五十，赠礼部侍郎。集十卷，今编诗二卷。《右溪记》篇幅短小，但历来富有盛名.道州州治在今湖南省道县，唐属江南西道。元结曾两任道州刺史，第一次在代宗广德元年（763年）至永泰元年（765年），第二次在大历元年至三年（766年-768年），此文可能是重任道州刺史时所作。文中写泉石幽胜，深惜赏爱无人，着墨不多，而意境清邈已下开柳宗元山水游记之先河。
初读课文，疏通文意。
１．学生自读课文，根据课下注释疏通文意。
２．同桌之间或求助于老师解决疑难。
３．初步了解古今汉语在用词或句式上的区别。如：
（１）南流数十步（南，向南，名词作状语，前省主语“小溪”）
（２）合营溪（状补易位，省“于”）
（３）道州已来，无人赏爱（已，同“以”，省主语“道州”，省宾语“溪”）
（４）徘徊溪上（状补易位，省“于”，省主语）
再读课文，理解作者的情感。
１．请学生轻轻地吟诵课文，看看全文中弥漫着怎样的情感？你是从文中哪些文句读到的？
２．结合写作背景说说产生这些情感的原因。
３．写景部分写了哪些景物？这些景物有何特点？请找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，加以描绘，说给四人小组的同学听，然后组里选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。
分析作者笔下的小溪如何抓住特点，运用正面描写和侧面描写相结合的写法写出小溪的美，并可供逸民游处、静民休息，具有极大功能却无人赏识，引发议论。
《右溪记》文笔简练，开头即以清丽的语言，寥寥数笔，勾勒出怪师嶙峋，泉佳林幽的右溪美景。面对这样一片幽眇芳洁之景，元结并不象高人逸士那样纵情山水，潇洒出尘，耿介拔俗，自有孤芳独赏之概，别具贞静幽闲之致，而是成为山水林泉的知音，寓意于山水。他为右溪无人赏识，任使芜秽的遭际鸣冤伸屈，抒发自己深沉的慨叹，明显地流露出抑郁不平之气，为山，为水，也是为人。写山水游记，而言情寓道，甚至借题发挥，抒发牢骚，这正是唐人作品独具的特色。
讨论“为之怅然”与下文的理解。
元结疏通右溪，建造亭宇，种上象征高洁的松桂和香草，这表现出他对美的追求，更反映了他淡泊名利，爱好天然的性格。
文章虽短，却用了多种表达方式，请认真体会其妙处。
写溪，突出其小；写石，突出其怪；写水，突出其清和激；写木竹，突出其垂阴。正面写溪、写水，又通过写石、写树竹从侧面烘托溪水。这一层重在描写。第二层抒写由小溪引起的感慨，以议论为主，兼以抒情，将作者隐士的襟怀与怀才不遇的身世之感表现俱足，使写景的旨趣得以体现。写对小溪的修葺和美化，用的是记叙手法，而命名和刻石的来由则用诠释说明的方法。各种表达手法综合运用，达到了高度统一。
总结
文章描写了右溪的景色和清修命名的经过，并借右溪无人赏爱，抒发了自己怀才不遇的感慨。前半部分集中写景，后半部分偏重议论抒情，景为情设，情因景生，情景交融，形神具备，是一篇独立的游记。因此，《右溪记》不仅具有强烈的时代特征，而且也带上了作者鲜明的个性特征。元结《右溪记》中的感慨和不平虽不及柳宗元山水游记所流露的那样激烈，但元结笔下的右溪泉石，与柳宗元《永州八记》中的钴姆小丘、小石城山，实际是同一种笔法，高步瀛《唐宋文举要》甲编卷一引清吴先生曰：\'次山放恣山水，实开子厚先声，文字幽眇芳洁，亦能自成境趣 其评可谓得体 。
布置作业
用多种表达方式写篇游记，题目自拟。(共59张PPT)
诸 葛 亮 舌 战 群 儒
了解诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩的才能。
领会文中人物语言，理解其个性特点，体会言辞的巨大作用。
学习在论辩中抓住要害，灵活运用多种方法进行有理有据地辩论技巧。
教学目标
教学重点
了解双方辩论的中心问题
赏析诸葛亮语言风采。
体会辩论双方“辩题”“陈词” “舌战”之方法。
一、作者简介
罗贯中(约1330一约1400)，元末明初小说家、戏剧家。名本，字贯中，号湖海散人，杭州人，祖籍山西太原。相传是施耐庵的学生。关于他的生平事迹，旧籍记载相当零散，而且往往互相矛盾。
今存署名罗贯中所作的小说，有《三国演义》、《三遂平妖传》、《隋唐志传》、《残唐五代史演义》等。戏剧作品有杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
二、《三国演义》简介
《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一部白话长篇章回体小说，它在民间传说的基础上，根据陈寿《三国志》和裴松之注以及元代评话、杂剧等资料编写而成。
《三国演义》内容简介
小说描写了汉末、三国时期复杂的军事斗争和政治斗争，以及给人民带来的苦难；成功地塑造了曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞等典型形象，对智慧和勇武精神作了出色的描写，积累了古代政治、军事斗争的知识和经验，展现了波澜壮阔的社会生活画面。
本篇选自第四十三回
“诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议 ”。这一 回的内容，在《三国演义》中颇为特殊，即诸葛亮为联合孙权、共拒曹操，奉命出使东吴劝说孙权，与东吴的主降派展开了一场激烈的论战。
三、故事背景（1）
东汉末年，军阀混战19年。
公元208年秋天(建安十三年秋)，曹操统帅80万大军南征，意欲荡平控制着江南的刘备、孙权等军阀集团，统一天下。
故事背景（2）
刘备寄寓荆州，兵微将寡，虽赖诸葛亮用计取得一些胜利，却仍面临灭顶之灾。
孙权占据江东六郡，有一定的实力，但也难与曹操抗衡，是战是降，内部意见分歧。孙权本人则既不愿降曹，又恐曹军人多势众，难以抵敌，正在犹豫观望。
故事背景（3）
为抵御曹军，保全东吴，鲁肃向孙权提出联刘抗曹主张，孙权遂派他去刘备处探听情况。
早在隆中即洞察天下形势，建议刘备“外结好孙权”的诸葛亮早就有联孙抗曹之意，所以与鲁肃不谋而合。在征得刘备同意后，随鲁肃到柴桑劝说孙权。
三、结构与内容
这篇课文记载的是诸葛亮为劝说孙权联合刘备抗曹而与江东主降派进行的一次论辩。
双方争论的中心问题是抗曹还是降曹。江东诸儒为了阻止诸葛亮劝说孙权，群起而攻之，试图在诸葛亮见到孙权之前先用车轮战术将其挑下马来。
四、课文分析
看课文思考：
本文可以划分为几个层次理解？
诸葛亮与孙权共进行了几场辩论？
每场辩论双方各采取了怎样的辩论
技巧？
1. 层次划分
本文可以划分为三个部分：
介绍东吴内部情况
写诸葛亮舌战群儒
写诸葛亮说孙权联合抗曹
第一部分（第一段）
介绍东吴内部情况
为了抗御曹军，保全东吴，鲁肃向孙权提出联刘抗曹的主张。孙权遂派他去刘备那里探听情况。早在隆中即洞察天下形势，建议刘备“外结好孙权”的诸葛亮夙有联孙抗曹之意，所以，与鲁肃不谋而合。
诸葛亮到柴桑
在得到刘备的同意之后，便与鲁肃结伴到柴桑来劝说孙权。
东吴内部主战主降两派意见不一，以张昭为首的众多谋士极力主张投降，而孙权面对这种情形也无可奈何，显得犹豫不决，这就给诸葛亮的劝说设置了障碍，也给读者制造了悬念。
第二部分(第2段到6段)
写诸葛亮舌战群儒。在这次论辩中，诸葛亮先后与东吴的七位儒士文臣进行了舌战。据此，这次论辩可以分为七个小场次。
第一场 诸葛亮与张昭的论辩
论辩的焦点是什么？
论辩的焦点
诸葛亮自比管、乐是否“言行相违”？
内容分析
这场论辩是由张昭挑起的。
张昭等人认为孙、刘是无法抵抗曹操的，诸葛亮此行的目的是要借东吴的力量抵抗曹操，保全自己。要阻止诸葛亮劝说孙权，办法之一就是找出诸葛亮的破绽，抓住他的把柄，杀去他的锐气。
张昭如何“杀”呢？
张昭气势咄咄逼人
他首先提出了诸葛亮是否真的自比管仲、乐毅的问题。管仲是春秋时齐恒公的大臣；曾辅佐桓公为一代霸主，是历史上杰出的文臣；乐毅是春秋时燕昭王的武将，曾统帅大军克齐70余城，是历史上著名的武将。
诸葛亮你自比管仲、乐毅，称自己是文武双全的杰出人才，这是自吹自擂。
诸葛亮将如何对付？
诸葛亮沉着应战
诸葛亮答得很爽快，不仅承认了这一说法，而且还说这只是“小可之比”，口气颇为倨傲，似乎对张昭发问的目的毫不经意。
张昭理会了吗
张昭又使出诱问法
张昭没有去纠缠，而是把握住论辩的方向，紧接着提出了第二个问题：诸葛亮未能辅佐刘备取得荆襄“是何主见”
这一问看似寻常，实际上却很尖锐，它与第一问紧密相连，运用诱问法使诸葛亮的言论和行为之间出现了悖谬。
诸葛亮又将如何反击
诸葛亮巧妙应对
诸葛亮早已看破张昭的意图。
他先正面解释不取荆襄是刘备不想取、不忍取——襄阳一带，取之甚易，所以未取，是不想取，荆州之地则是刘备“躬行仁义”不忍取——从而表明这与他诸葛亮没有干系，至于为曹操所占，那更与他诸葛亮无关，全是因为刘琮投降了曹操。
然后，又用避而不谈法轻轻撇开了对方“是何主见”的问题。 张昭又将如何
张昭老谋深算
然而，张昭并未因诸葛亮看破了他的意图而作罢，而是按他的既定战术，径直指出诸葛亮“言行相违”，正面展开了进攻。
他先用欲抑先扬法蓄势，尔后用揭悖反驳法通过指出诸葛亮“自比管乐”的言论和他的行动——“上不能报刘表以安庶民，下不能辅孤子而据疆土”(荆州为操所占)；“弃新野，走樊城”；“败当阳，奔夏口”——之间的悖谬之处进行了驳斥。
诸葛亮巧用比喻反驳
听了张昭的驳斥，诸葛亮“哑然而笑”，进行了反驳。
他先用反问直诘法予以回击，以大鹏自比，而把对方比作群鸟，从气势上镇住对方。
接着以人患了重病应该如何调理治疗为喻，论证刘备不能与曹操硬拼的道理，隐笑张昭是庸臣误国，犹庸医杀人。
诸葛亮又用例证法
诸葛亮用事例论证法针对张昭援为论据的荆州为操所占；“弃新野，走樊城”；“败当阳，奔夏口”等三个方面进行论述，指出 “弃新野，走樊城”有着不可抗拒的客观原因，“管仲，乐毅之用兵，未必过此”；荆州为操所占，“败当阳，奔夏口”是因为刘备 “大仁大义”而非军事上无能。
诸葛亮使张昭无法招架
诸葛亮揭示了张昭的三个论据证明不了其论点，通过反驳对方的论证粉碎了对方的进攻。
尔后，又援引韩信“久事高皇，未尝累胜”的史实证明“寡不敌众，胜负乃其常事”，名将用兵也不是百战百胜的道理，以韩信自比，从另一个角度为自己开脱辩护。
诸葛亮临机反击
最后，话锋一转指出韩信虽然不是每战必胜，但在“国家大计，社稷安危”上，是有主见的。
“非比夸辩之徒，虚誉欺人；坐议立谈，无人可及；临机应变，百无一能。——诚为天下笑耳”，将矛头直刺张昭等一班主降派，使对方无法招架，取得了第一场论辩的胜利。
第一场辩论小结
张昭是使出浑身解数也无济于事。
首先是咄咄逼人发问，企图用气势压住诸葛亮：继而又使出诱问法，让诸葛亮钻入他的圈套，而不能自圆其说：尔后又用揭悖反驳法；最后落到一个“非比夸辩之徒，虚誉欺人；坐议立谈，无人可及；临机应变，百无一能。——诚为天下笑耳”的评价！
诸葛亮的风采
面对群儒之首，镇定自若，见机而变，运用多种证明或反驳的技法，于嬉笑怒骂中将对方 驳倒，令群儒“尽皆失色”。
第二场 诸葛亮和虞翻的论辩
思考：他们争论的焦点是什么？
内容分析
争论的焦点是：说刘备方面不惧曹军是否“大言欺人”。
虞翻用揭悖法
虞翻首先问诸葛亮对曹军浩大声势的看法。
诸葛亮表示曹军乃“蚁聚之兵”，“乌合之众”，“不足惧也”。
虞翻听了冷笑着用揭悖法点出了诸葛亮言论和行为相悖谬，指斥诸葛亮是“大言欺人”。
诸葛亮先用反诘法
诸葛亮先用反问直诘法抵住了对方的话锋(这个反问实际上是以“寡不敌众”的公理作论据证明刘备兵败当阳不足为奇，更与“惧”不相干)。
然后表示退守夏口是在等待时机，而不是所谓“计穷” (即退守夏口与“惧”无关)，这就通过反驳对方的论证来驳倒了对方，说明自己并非 “大言欺人"。
诸葛亮又用例证法
最后，用事例论证法，以对方的行为作反衬，证明刘备“真不惧曹” 。
第三场 诸葛亮与步骘的论辩
步骘首先问难：
他是想用张仪、苏秦来贬低诸葛亮，说诸葛亮游说东吴就像只会夸夸其谈的苏秦、张仪一样。
诸葛亮以敌制敌
诸葛亮妙在避开自己不谈，而采用间接回答的方法，以敌制敌，抓住步骘对张仪、苏秦的评价大做文章。
他先用事例论证法证明“苏秦、张仪亦豪杰也”，然后又拿步骘等人听到曹操的威胁恫吓就准备投降的事实来与张仪、苏秦对比，指出步骘根本没有嘲笑苏秦、张仪的资格。
诸葛亮为自己正名
因为步骘是通过贬低苏秦、张仪来贬低诸葛亮的，所以，诸葛亮为苏秦、张仪正名，实际上也就为自己正了名，说步骘没资格笑苏张，就正是说步骘没资格笑他诸葛亮。
真可谓“不著一字，尽得风流”。
第四场 诸葛亮与薛综的论辩
薛综先问诸葛亮对曹操的看法。诸葛亮直截了当地指出，曹操乃汉贼。
薛综立刻反驳说，汉朝“天数将终”，曹操将取得天下是“天数”使然，刘备与之争斗乃是“不识天时”。
诸葛亮迎头痛击
诸葛亮抓住对方立论不符合封建道统观念的要害。
他先厉声棒喝，呵斥对方“无父无君”，亮出自己的观点，继而进行论证。
用公理论证法证明对方理应诛戮不臣之人，再用事例论证法证明“曹操乃汉贼”（即曹操是不臣之人）；
这就得出了一个暗含的结论：对方理应诛戮曹操，可是现实却是对方“以天数归之”。这样，对方的立论与封建道统观念就形成了鲜明的反差，使对方狼狈不堪。
第五场 诸葛亮与陆绩的论辩
陆绩的观点是刘备无法与曹操抗衡。
理由是：曹操出身名门，是“相国曹参之后”；刘备出身低微，“虽云中山靖王苗裔，却无可稽考，眼见只是织席贩屦之夫耳”。
诸葛亮对此分三步进行了驳斥。
第一步
用反问句点出陆绩幼年时“座间怀桔”的故事，意在回敬陆绩对刘备早年“织席贩屦”的讥讽。
第二步
用釜底抽薪法通过否定对方的论据来反驳对方观点。
先用事例论证法证明曹操名为“曹相国之后”，实为“曹氏之贼子”
再用揭悖法指出“刘豫州虽云中山靖王苗裔，却无可查考”的说法与“刘豫州堂堂帝胄，当今皇帝，按谱赐爵”的事实相悖谬，驳斥了刘备出身低微的说法。
这样，构成对方论据的两个要件就被否定了，对方的论点也就不攻自破了。
第三步
用汉高祖与刘备类比，“高祖起身亭长，而终有天下”；刘备织席贩屦也就不见得无法与曹操抗衡，通过反驳对方的论证而完全驳倒了对方。
第六场是诸葛亮和严峻的论辩
严峻问诸葛亮“治何经典”，意思是要兴邦立事就要治经典，诸葛亮不治经典就没有资格在此谈论抗曹、降曹的军国大事。
诸葛亮听出这层意思，运用揭悖法，通过指出严峻的言论与古代豪杰匡扶宇宙却未曾治何经典的客观实际之间存有的悖谬进行了驳斥。
第七场 诸葛亮和程德枢的论辩
程德枢以“儒”自居，指责诸葛亮“好为大言，未必真有实学，恐适为儒者所笑”。
程德枢指责诸葛亮“未必真有实学”，也就是说他这样的“儒”是有 “实学”的。
诸葛亮将计就计
诸葛亮抓住“儒”字，用追加前提的办法将之分成“君子之儒”和“小人之儒”而分别阐释，着重讥刺“小人之儒”的所谓“实学”不过是“雕虫”、“翰墨”之技，又举出杨雄的例子予以证明。
因为程德枢是以“儒”自居来嘲讽诸葛亮的，所以，诸葛亮说的是“小人之儒”，讥刺的就正是程德枢。一顿痛斥，说得程德枢张口结舌。
第三部分
写诸葛亮说孙权联合抗曹
（内容自学）
思考归纳
这场辩论具有哪些特点呢
五、论辩特点
(一)充满自信，以势夺人，
从心理上压倒对方
舌战亦是心战
在这场论辩中，诸葛亮面对的是众多的东吴儒士，在这种特殊的环境之中，诸葛亮具备良好的心理素质，抱有必胜的信念，在言语上表现出藐视一切对手的气概。
舌战也是心战
就客观形势而论，刘备是在走投无路的情况下才与孙权联合的，他的力量也确实无法与曹操抗衡，这就给张昭等人的发难提供了依据。
但诸葛亮并未因此而丧失信心，乱了方寸，而是站在战略的高度，取高屋建瓴之势，对东吴诸儒表现出不屑一顾，不屑与语的轻蔑；
“哑然而笑”对张昭，“厉声”喝问对薛综，调侃揶揄对陆绩。同时有理有据地给予痛击。
诸葛亮言辞犀利
常常结合反问、排比等手法形成无法抗拒的气势，来削弱对方的攻势，增强自己的反击力量，在这场论辩中，他运用反问达十次之多，次次都掷地有声，振聋发聩。
用排比、对偶如“甲兵不完，城郭不固，军不经练，粮不继日”，“博望烧屯，白河用水”，“不惟无君，亦且蔑祖，不惟汉室之乱臣，亦曹氏之贼子”，“耕莘伊尹，钓渭子牙，张良、陈平之流，邓禹、耿弁之辈”等等也都气势浩荡，夺人耳目。这些都是他信心十足的表现，都能在心理上给对方造成压力。
(二)灵活运用多种论辩方法
在这场论辩中，论辩的双方都不是等闲之辈，各种论辩方法运用娴熟。
举例论证、比喻论证、引言论证、对比论证、归谬反驳、反辱相讥、揭悖反驳等等，比比皆是。
而诸葛亮更以他渊博的知识、超群的见解、雄辩的才能以一当十，以少胜多，取得了这场论辩的胜利，从而为刘备与东吴的联合奠定了基础。
六、诸葛亮取胜的原因
充满自信，以势夺人，从心理上压倒对方；
灵活运用多种论辩方法；
诸葛亮主张抗曹扶汉，理正；江东诸儒主张屈膝事曹，理亏。
七 、辩论训练
任选以下辩题：
1. 要成功，是勤奋重要？还是机遇重要？
2. 现代社会的处世原则是“方”好，还是“圆”好？
课程结束
谢谢大家！(共14张PPT)
《谈笑》
字词积累：
霁jì颜：雨后或雪后转晴，比喻脸色由怒转和。
掩口胡卢：掩口而笑。
粲齿：露齿而笑。
齿冷：耻笑，如令人齿冷。
解颐yí：张口笑，下巴往下。
拊fǔ掌：拍手（大笑）。
绝倒：形容大笑，前仰后合。
莞wǎn尔：微笑。
嫣yān然：笑得好看。
粲然：爽快的笑的样子。
冁chǎn然：大笑的样子。
妍yán笑：美丽的笑。
揶yē揄yú：嘲笑。
忍俊不禁：忍不住笑。
关于作者：
周汝昌，当代红学家。1918年生于天津。燕京大学西语系本科、中文系研究生毕业，现任中国艺术研究院研究员，历任全国政协第五、六、七、八届委员，中国和平统一促进会理事、燕京研究院董事、中国曹雪芹学会荣誉会长、作家协会会员等。工书，其书法为世所重。传略载入多种辞书。
主要著作有：《红楼梦新证》、《曹雪芹传》、《石头记鉴真》、《献芹集》、《红楼梦与中华文化》、《红楼艺术》等十几部红学专著，200余万言著述，影响巨大，深受赞许。另出版有：《书法艺术答问》、《岁华晴影》、《脂雪轩笔语》、《北斗京华》、《天地人我》、《杨万里选集》、《范成大诗选》等。
课前3分钟：朗诵冰心的《笑》
作者在这里打破了时间和空间的限制，描绘了三幅各自独立的清美画面——骤雨初歇时的明月清辉，古道湿烟中的田野和绿地，海上新月临照下的茅屋，并将抱花扬翅的安琪儿、赤脚的孩子、倚门而立的老妇人的微笑，三个微妙的神情，同作者头脑中的意绪结合起来，融化在一片爱的氛围之中，构成了浑然天成的诗的意境，使读者得到生动的艺术享受。
导语：
是啊，“笑比哭好”，“笑一笑，十年少”，同学们，没谁爱整天哭哭啼啼的吧？既然每个同学都爱笑，那你能说出多少个有关笑的词语？（一组接力回答，个别表演）不错，由此可以看出我们祖国的语言是多么丰富，多么生动啊，有人统计过，在我们祖国的语言中有关笑的词语就有106种之多，不信，就请同学们看周汝昌的《谈笑》。
这是一篇幽默的小品文，作者借谈笑之名，通过介绍大量表现笑的词语，展示了汉语言的丰富性和生动性。下面就请同学们——
1、速读课文，了解内容，完成图示导读：
（提示：速读时要注意句与句、段与段之间的衔接和过渡）
一、谈笑与人体各部分的关系 （1段——8段）
1、笑和脸的关系：嘴-牙-下巴-眼
2、笑和全身的关系：手-肚-全身
二、谈笑与人内心世界的关系(9——19)
1、笑因人而异：（身份-声音-神态）
2、笑的种类：
3、过渡：
赞美汉语言的丰富与生动：（点明中心） （20——21）
2、再读课文，理解内容，展开讨论：
同学们已经大致了解了课文的内容，下面我们就一起来研讨几个问题：
1）本文紧扣“笑”，采用了什么方法把一百多个笑的词语连缀成篇？这样写有什么好处？
2）《谈笑》一文的写作目的是什么？在课文哪里得到了体现？
3）课文最后以“笑柄”、“笑料”来结束全文，体现了文章怎样的特点？
4）从本文对笑的种种描写中，你能体会到祖国语言文字的哪些特点
、归纳小结，口头作文：
刚才同学们通过看书、思考、讨论，已经基本清楚了《谈笑》这篇文章的内容结构，下面请一个同学归纳一下这节课的学习心得：
《谈笑》这篇文章紧扣“笑”字，采用先总后分的结构，经过分类处理，用幽默的笔调，把一百多个有关“笑”的词语连缀成篇，借以赞美我们祖国语言的丰富性和生动性。下面我们就借鉴这种写法，周汝昌先生谈笑，我们现在不妨来谈谈哭——谁来试试？
试就下边提供的有关哭的词语，联缀成一段话。（可先给“哭”下一定义，然后就“哭与声音的关系”、“哭的形态：流泪的方式”、哭的样子、“哭的转化”等方面进行说明。） 痛哭流涕 声泪俱下 悲泣 哽咽 号啕大哭 幽咽 哭声直上云霄 热泪盈眶 老泪纵横 泪如雨下 哭鼻子 抱头痛哭 顿足号哭 眼睛哭得像桃一样 破涕为笑
课堂练习：
1、对比阅读，知识迁移：
速读冰心的《笑》，比较两文的异同：
《谈笑》 《笑》 主题 赞美我们祖国语言的丰富性和生动性 抒发作者对自然、对生活的热爱之情 结构 纵式 先总后分 以时间推移为顺序
2、笑的欣赏：漫画——电影 五、作业：(共23张PPT)
满井游记
明 袁宏道
满井，是地名，在北京东直门外东北三里，明清两朝是京城近郊的一个风景区。因有一口古井， “井高于地，泉高于井，四时不落”而得名。
袁宏道（1568-1610），明代文学家。字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人。与兄宗道、弟中道，并称“三袁”， “公安派”的创始者,他的山水游记很著名。作品多写闲情逸致，对当时政治现实有所批判。
“公安派”在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想所感的东西，他们的作品，文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。
燕地寒 花朝节 辄返
廿二日 倩女之靧面
脱笼之鹄 浅鬣寸许
罍而歌者 红装而蹇者
呷浪之鳞 以游堕事
恶能无纪 髻鬟
yān
zhāo
zhé
niàn
hú
jì huán
huì
liè
léi
jián
huī
xiā
wū
听读课文，把握文意
１、注意朗读的气势、韵味、节奏及停顿。
2、对照注释，概说本文主要内容。
以小组为单位自读课文，疏通文意:
1 、朗读时注意语速、停顿、重音、节拍。
2、对照注释，借助工具书，理解文意。
用现代汉语翻译下列各句：
1、高柳夹堤，土膏微润
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
3晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也
4、柳条将舒未舒
时间：
花朝节后廿二日
地点：
满井
人物：
“我”与数友
起因：
天寒，局促一堂之内，欲出
不得，廿二日天稍和。
经过：
心境“若脱笼之鹄”，尽览初春
水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：
发出感慨。
结构内容
本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色，表现了作者寄情山水的闲适意趣。
第一部分（1）：
第二部分（2）：
第三部分（3）
1、第一段中景色的特点是什么？
（用一个字概括）
—正面描写
——侧面描写
寒
2、第一段中正面描写和侧面描写分别是哪些句子？
燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞砂走砾。
局促一室之内，欲出不得。每冒风驰 行，未百步辄返。
３.课文抓住哪些景物，通过哪些关键字词来表现季节特征？
开动大脑，认真思考吧！
天
（稍和）
水
（冰皮始解，清澈见底）
山
（为晴雪洗，鲜妍明媚）
柳条
（将舒未舒，柔梢披风）
麦田
（浅鬣寸许）
游人
（泉而茗 罍而歌 红装而蹇）
鱼鸟
（悠然自得，皆有喜气）
5、鱼鸟的特点是什么？（用原句）
6、请你猜游人的心情怎样？为什么？
7、作者说“城居者未之知也”，表达了一种什么感情？
景物描写
抓住景物的特征
特别是抓住景物在不同的时间、地点、条件下的特征，用准确、鲜明、形象的语言，把它逼真地展现在读者面前。
情景交融
“一切景语皆情语”,景物根据情来写就有生气，情置于景物描写之中才显得有韵味。
运用了拟人和比喻的修辞手法，形象透出满井早春的芬芳气息和勃勃生机。
白描：原是中国绘画的传统技法之一，使用白描手法勾勒事物时，要求作者用简炼笔触，对所描写之物的特征、状貌作真实的勾画。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。
本文运用多种表现手法 ，使所写景物形象生动可感。
写作背景
袁宏道无意于仕途，他在明神宗万历二十年就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。万历二十六年（1598），他收到在京城任职的哥哥的信，只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。
第二年，升为国子监助教。终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
再读课文, 感受意境美,体会作者写景的妙处。
鱼舟唱晚.WAV
１ ：约客 赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
２：雨晴 王驾 雨前初见花蕊间，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
３：春歌 南朝乐府 春风动春心，流目瞩山林。
山林多奇采，阳鸟吐清音。
季节 景物
１
２
３
说说下面三首诗歌写的是什么季节的什么景色？
1、背诵课文。
2、就自己在生活中的游览，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受，在行文中注意运用修辞手法和景物描写方法。(共12张PPT)
望洞庭湖贈張丞相 孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。 氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。 欲濟無舟楫，端居恥聖明。 坐觀垂釣者，空有羨魚情 。
題解
詩題一作〈臨洞庭湖〉。
唐玄宗開元二十一年（七三三），張九齡為相，孟浩然曾西遊長安，希望得到引薦。用這首詩贈當時在相位的張九齡，表示了作者從政的熱情。
這是一首干謁詩。目的是想得到張的賞識和錄用，只是為了保持一點身分，才寫得那樣委婉，極力泯滅那干謁的痕跡。
八月湖水平，
八月的洞庭湖，秋水上漲，和岸上幾乎平接。
涵虛混太清。
天空 天空
（天光映入湖面）湖水彷彿涵融著整個天空，水天相接，混合成整個渾然一氣的天空。
開頭兩句，泛寫洞庭湖的開朗與涵渾。
湖水汪洋浩闊，與天相接，潤澤著千花萬樹，容納了大大小小的河流。
氣蒸雲夢澤，
水氣蒸騰，彌漫整個雲夢大澤
波撼岳陽城。
波濤洶湧，幾乎要撼動了這座岳陽城。
古代「雲」、「夢」本是二澤，在湖北省大江南北，江南為夢，江北為雲，後世大部分淤成陸地，便併稱雲夢澤。
宋人范致明〈岳陽風土記〉：「孟浩然洞庭詩有『波撼岳陽城』，蓋城據湖東北，湖面百里，常多西南風，夏秋水漲，港聲喧如萬鼓，晝夜不息。」
深究鑑賞
三、四句實寫洞庭湖。水氣浩蕩，聲勢懾人。
水氣：「氣蒸」句寫出湖的豐厚的蓄積。 彷彿廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養哺育，才顯得那樣草木繁茂，鬱鬱蒼蒼。
水勢：「波撼」句襯托湖的澎湃動蕩。人們眼中的這一座湖濱城，好像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小。
這兩句為描寫洞庭湖的名句，意味各別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來反映湖的聲勢。詩人筆下的洞庭湖不僅廣大，而且充滿活力。
欲濟無舟楫，
面對浩浩的湖水，想渡過湖去卻沒有船隻。
（想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引）
端居恥聖明。
在這個「聖明」的太平盛世，自己居然閑居無事，想想深覺可恥。
下面四句，轉入抒情。
情感從眼前景物觸發－－上句自歎欲渡洞庭而無舟楫，暗喻想作官無人引薦；下句直率表明：這樣平居閒處，有負當前「聖明」之世。
這兩句是正式向張丞相表白心事，說明自己目前雖然是個隱士，可是並非本願，出仕求官還是心嚮往之，不過還找不到門路而已。
坐觀垂釣者，
徒然看著那湖畔垂釣的人們
（雖想效法您的大才輔政， 卻力不從心）
空有羨魚情
空自豔羨他們釣得魚獲，只有聊表欣慕之情！
（自己是在野之身，終究不能追隨丞相左右。）
末兩句用古意進一步發揮想出仕的意思。
《淮南子．說林訓》：「臨河而羨魚，不若歸家織網。」這裏暗示無人援引，徒有從政的願望而已。
下面再進一步，向張丞相發出呼喚。「垂釣者」暗指當朝執政的人物，其實是專就張丞相而言。
這幾句話，詩人巧妙地運用了《淮南子．說林訓》的古語，另翻新意；而且「垂釣」也正好同「湖水」照應，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。
作為干謁詩，最重要的是要寫得得體，稱頌對方要有分寸，不失身分。措辭要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。這首詩委婉含蓄，不落俗套，藝術上自有特色。(共17张PPT)
崔卫平
写作缘由
在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，2000年3月3日，她女儿所在的北京101中学初三（4）举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。
自读课文，思考讨论。
1.本文原题为“你是你的船长——寄语十五岁”，你能说说“你是你的船长”的具体含义是什么吗？
2、找出这一演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人？
3、如何才能成为作者希望的那种人呢？（在课文里找出相关的语句“既然我们有这样的能力，……伤害一个人”）。
4、我们都能成为作者希望的那种人吗？“既然我们有这样的能力”一句中，“这样的能力”是指什么能力？根据课文内容用自己的话来归纳。
自读课文，思考讨论。
1.本文原题为“你是你的船长——寄语十五岁”，你能说说“你是你的船长”的具体含义是什么吗？
每个人都是自己生命之舟的船长，要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。
2、找出这一演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人？
希望学生逐渐养成公平、公正的观念，要做自己的船长，成为一个有同情心、有正义感的人。
自读课文，思考讨论。
3、如何才能成为作者希望的那种人呢？（在课文里找出相关的语句“既然我们有这样的能力，……伤害一个人”）。
我们可以敞开自己的心胸，没有障碍地感受这个世界和世界中的人们；在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸抱一种嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败、某些缺陷采取幸灾乐祸的态度；一个人要有正义感，一个社会要有社会公正。
自读课文，思考讨论。
4、我们都能成为作者希望的那种人吗？“既然我们有这样的能力”一句中，“这样的能力”是指什么能力？根据课文内容用自己的话来归纳。
自读课文，思考讨论。
与亲人甚至不认识的人互相感受、互相沟通、互相分担的能力，能感受对方感受的能力。
默读课文，理清文章的演讲思路，体会文章逐层深入的结构。
思考讨论：
1、在孩子们集体过十五岁生日的主题班会上，作者作为学生家长代表，在自己的演讲中提出了一个什么问题？她是怎样一步一步启发学生思考的？
2、作者以亲切的话语劝告孩子们在感受世界以后应该养成公平、公正的观念。你怎么理解公平、公正和正义？结合文中的内容回答。
思考讨论：
1、在孩子们集体过十五岁生日的主题班会上，作者作为学生家长代表，在自己的演讲中提出了一个什么问题？她是怎样一步一步启发学生思考的？
作者提出的第一个问题是让孩子们掐一掐自己的胳膊或自己的脸，看疼不疼，得到孩子们肯定的回答后，作者说：“知道自己的疼痛，你们有着人类正常的感觉和感受。”接着，她提出第二个问题：别人是不是也知道我们的疼痛呢 这个问题引导孩子们进一步意识到：“除了我们自己，别人也能感受到我们的疼痛。”作者随之又提出了第三个问题：我们是不是也能够感到别人的疼痛 这个问题同样也得到了孩子们肯定的回答。
演讲到此，作者看到时机已经成熟，就用抒情的语言做了一个小结：“我们就可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们。”紧接着，作者又用设问的方式引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，顺理成章地得出演讲的中心观点：要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。
结构层次：
全文共14自然段，可分为三个部分。
第一部分(1)：开篇从孩子们的健康成长谈起，引出今天的话题。 第二部分(2~13)：由同情心入手，逐层深入地议论为什么要养成公平、公正的观念。这部分又可分为两层。 第一层(2~12)：一事三问得出互相关心、互相分担的结论。 第二层(13)：从问题的结论出发进行推论，指出我们不应该幸灾乐祸，不应该歧视、伤害别人，并分析原因，教育孩子们。 第三部分(14)：由三问引出要做“有正义感、有同情心”的人这一主题。
结构层次：
寄语十五岁
抒写感受，拉近心灵的距离
提出问题：别人是否知我疼痛
举例证明：家长学生互有感觉
进而推论：人对他人都有感受
得出结论：关爱他人不可漠视
提出希望：成为公平、公正的人
步步推进
要有正义感
培养同情心
思考讨论：
2、作者以亲切的话语劝告孩子们在感受世界以后应该养成公平、公正的观念。你怎么理解公平、公正和正义？结合文中的内容回答。
公平是指平等待人，不对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不对别人居高临下；公正是指正确看待和评价别人，不对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，要有自己的原则和标准，既而要使整个社会符合公正的原则；正义是对真理的认识和支持，对真善美的坚持和倡导，对假恶丑的坚决反对和斗争。（
3、说说课文中括号里的文字有什么作用？
开头和结尾两处括号的内容主要是交代讲话缘由，介绍讲话效果，补充说明的成分比较大。有了这两处括号，读者就可以对相关情况了解得比较清楚了。讲话过程中的括号，主要介绍家长和孩子的参与活动的情况，并使行文衔接紧密，使文章一目了然。
思考讨论：
小结：
十五岁，是明媚的春，朝气蓬勃， 五彩缤纷，坐在青草上，遐想蓝天。十五岁，是火热的夏，洒脱豪放，激情四射，坐在河岸上，幻想幸福。十五岁，是火红的秋，丰实娟美，清秀无比，站在稻田里，迎接胜利。十五岁是素洁的冬，粉妆玉砌，银装素裹，在白雪中，寻寻觅觅。它也好比五彩的四季。十五岁，它让我们拥有五彩的四季，拥有无限的幻想，无限的自由，让我们好好拥有这一片天空吧！
拓展迁移
这位学生家长的演讲情真意切，语重心长，读了这篇课文以后，你将如何把握自己的人生航向，你有哪些心里话要说，请写到纸上。(共15张PPT)
白雪歌送武判官归京
岑 参
唐玄宗天宝十三年（ 754 ），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京， 岑参便写下了这首咏雪送别之作。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首雪中送别诗。作者岑参（715—770），江陵（今湖北荆州）人，唐代著名“边塞诗人”，与高适并称为“高岑”。
解 题
裘：
qiú
衾：
qīn
掣：
chè
着：
zhuó
瀚：
hàn
阑：
lán
羌：
qiāng
注 音
白雪歌送武判官归京
岑 参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
北风卷地白草折，
胡天八月即飞雪。
第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
这两句是诗人由眼前的景色而展开的联想：望着披上银妆的树木，诗人忽然觉得自己好象已置身于大好春光之中，那强劲的春风，一夜之间竟吹开了这千树万树的梨花，一个“忽”字，不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。比喻辞格的运用，既清新而贴切写出了边塞特有的奇异风光，又表现了诗人开阔的胸襟。
散八珠帘湿罗幕，
狐裘不暖锦衾薄。
一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。
将军角弓不得控，
都护铁衣冷难着。
“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。
这两句与前两句既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。
瀚海阑干百丈冰，
愁云惨淡万里凝。
这两句转写野外雪景。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”是夸张的说法，极言奇寒。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感彩，为饯别场面酝酿了气氛。这一图景与前面形成了鲜明的对照，表现出诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边地的特有风光，另一方面武判官的“归京”又牵动了诗的乡土之思。
中军置酒饮归客，
胡琴琵琶与羌笛。
写送别宴会，点明地点是在中军营帐。“饮归客”说明举行这次宴会是为了送武判官归京。此句紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，写出了送别宴会上的热闹情景。
纷纷暮雪下辕门，
风掣红旗冻不翻。
酒宴散后，送客出辕门。一个“暮”字，点明时间是在傍晚，“纷纷”极言雪之大，“冻不翻”极言天之寒。
轮台东门送君去，
去时雪满天山路。
从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。
山回路转不见君，
雪上空留马行处。
写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远望的情形，“不见”和一个“空”字，均传达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情。
白 雪 歌
送 武 判 官 归 京
漫天大雪图（前10句）
大雪纷飞遍地银妆
雪天奇寒难以忍受
沙漠冰封愁云惨淡
雪中送别图（后8句）
设宴饯别寄寓感慨
依依惜别无限惆怅
描写边地奇异风光，抒发无限惆怅之情(共27张PPT)
《答谢中书书》
陶弘景
陶弘景
南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今南京）人。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就咨询，时人称为“山中宰相”。
“山中宰相”
山川之美，古来共谈。
高峰入云
高峰入云
清流见底
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇,猿鸟乱鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。
写作思路探究
景物描写最讲究的是如何安排所要描述内容的先后顺序
其次是如何进行生动描写
山川之美，古来共谈。
——开篇点题 美
高峰入云
仰视
俯视
清流见底
平视
两岸石壁，五色交辉。
视线
青林翠竹，四时俱备。
四季
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
早晚
时间
时间
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
故吾欲隐居山林也
《记承天寺夜游 》苏轼
苏轼(1037－1101)字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。北宋著名政治家,思想家,文学家。
苏轼一生经历了北宋仁宗,英宗,神宗,哲宗,徽宗五朝。他初入仕途,正是北宋政治与社会危机开始暴露,士大夫改革呼声日益高涨的时候。由于苏轼的改革意见和建议遭到变法派的反对,苏轼被迫外调,先通判杭州,以后又做过密州,徐州湖州等地的知州。在他为官之处,注意了解民情,关心百姓的生产和生活,所到之处都受到人民群众的拥戴和热爱。
理解课文
元丰六年十月十二日夜，
解衣欲睡，月色入户，
欣然（高兴）起行。
念（考虑，想到 ）无[人]与（和） [吾]为乐者，
遂（于是）至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝（睡），
相与（共同，一起）步于中庭。
庭下如积水空明，
水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月 何处无竹柏
但（只是）少闲人如吾两人者耳。
月光照在庭院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻蘅。
重点句子的理解与图解
庭下如积水空明，
水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭下如积水空明
水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
想一想？这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。
沉浸能够在体味出山水之美，沉浸在和古代名人为知音而感到无限的愉快。——不想为官
在赏月的欣喜、悠闲之中，包含着无限的感慨、无奈，甚至是悲凉。——
政治上不得志，遭到贬压
解释下列句中红色的词
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
念无与为乐者
遂至承天寺寻张怀民
但少闲人如吾两人者耳
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
——消散
夕日欲颓，沉鳞竞跃
——争相跳跃
念无与为乐者
——考虑，想到
遂至承天寺寻张怀民
——于是到
但少闲人如吾两人者耳
——只是(共13张PPT)
太空移民不是梦
【三维目标】
1、 把握说明对象的特点； 2、 激发学生热爱科学、献身科学的感情； 3、 理解和掌握说明文的结构特点。
【课前预习】
1．《太空移民不是梦》是一篇科普文章，你知道科普文章有些什么点吗 2．通过阅读文章，你获得了哪些知识 你认为太空移民会不会实呢 你有没有好的建议呢 3．运用工具书扫清字词障碍。
检查学生预习情况：
1．你知道科普说明文中的科学小品文的特点吗 提示：科学小品的特点可以概括为四个方面。 短小性。它讲的道理小，篇幅小，然而就其知识容量、主题意义、产生作用等又是很大的。它观古今之须臾，抚四海之一瞬，旁征博引，广采杂收，尺幅千里，纵横驰骋，及时明快地反映科学上的新事物、思想、方法和动态。它像一个“快镜头”，摄取着科学大海上壮丽的浪花，其晶莹闪烁，小中见大，引人入胜。它又像一首不讲什么道理的小诗，拨动着读者的心弦。
知识性。它要普及一定的科学知识，把科学王国里的最新信息传递给读者，内容的重心是在科学方面。它常常把握住现实生活中的某一事物或现象，用正确的理论，去进行科学、严正的解释，纠正常识错误，从而使读者通过这具体的事例，了解世界万物变化运动等规律。 文学性。它要以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法，来表达科学的内容。它避免教科书式的平板、枯燥的说教，而常常采用比喻、拟人等文学手法，故事、对话、清淡的散文形式，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。 思想性。它往往以具体细小的事物，阐发一点耐人寻味的哲学道理，给人启示，发人深省。所写的自然科学内容，往往有助于人们了解社会科学，烘托出现实社会的一般，并给人一种现实的“社会感”。
本课需要积累的词汇： 深邃：①幽深：庭院深邃。 ②精深；深奥。 ③深沉。 势在必行：行，做。从事情发展的趋势看，必须采取行动。 尊崇：①尊敬推崇。 ②庄严高大，用以形容庙宇、官阙等建筑。③显贵。 驾驭：使服从自己的意志而行动。 迄今：至今。 羁绊：(书)缠住了不能脱身；束缚。 妙不可言：妙，美妙。形容好得难以用文字、语言表达。
学生仔细阅读文章，找出每段的关键句，提炼信息。 提示：把同一内容的段落归纳整理，形成以下几点认识： 贝尔纳的预言 美国第一空间移民居地命名 奥尼尔实施的方案 五个“拉格朗日点”特点 空间居住点的形状、外壳的组成、内部的状况以及原料来源 空间居住点面临的危险 建造空间居住点的动机 空间移居者还有更多的生存空间
指导学生用自己的语言，编写文章的提纲。 提示：第一部分：(1__4)写人类是可以移居太空的，人们已经作出了太空移民计划。 第二部分：(5一17)写的是空间居住点建在何处以及建造中要解决的一些问题。 第三部分：(18一19)写的是对未来空间居住点的展望。
小组讨论，研讨下面几个问题： 1．“太空移民不是梦”的依据是什么 你能从课文中收集信息，并概括出来吗 提示：人类已经制定了太空开发计划，并已取得了巨大的成功，宇航员已经在遨游太空，随着科学技术的发展，太空移民是可以实现的。 2．文中有两个设问句，你能找到吗 它们在文中有什么作用呢 提示：文章开始用了一个设问句“一个文明种族，能不能移居到太空中的其他行星系统中去 ”引起读者的注意，作者接着就从贝尔纳的预言说起，利用太阳能，能使人类摆脱地球的约束，生活在环绕太阳运行的人造星球上。要实现这样的构想，必然有一些问题需要解决，而“首要的问题便是：这样的空间居住点究竟应该建在何处”作者再次用一个设问句， 引起读者的思考，并对此进行解释说明，使文章显得更有条理性。
3．“太空移民”目前还存在哪些难以克服的困难 提示：(1)空间居住点面临与一些陨星相撞的危险。 (2)由离心力作用产生的人造重力对人体是否会有危害，尚未完全搞清。 4．“从文化学的角度看，空间居住点的效果也将妙不可言”，未来的空间居住点究竟会是怎样的一种景象呢 你能发挥想象，给同学们描绘一下吗 提示：结合第18自然段的人类生活方式包含的方方面面，展开“丰富多彩”、“妙不可言”的想象联想。 5．“贝尔纳深邃的历史眼光博得了人们的高度尊崇”一句中“历史眼光”这个词的意思和作用是什么 你知道吗 提示：语言准确。贝尔纳能够预言半个世纪之后才引起人们关注的有关人类未来的种种问题，这种科学的眼光是有远见的，见解是深邃的，当科学的发展在逐渐证实他的预见时他的眼光必然得到人们的高度尊崇。对贝尔纳的尊崇实质上是对科学的赞美。
6．“从长远来看空间移居者们还要寻找更新、更广阔的生存空间” 中加点的词在句中有何作用呢 提示：随着科学技术的不断发展和人们的认识水平的提高，现在设计的空间居住点以及建造方式不能满足人类发展的要求。我们应有对科学不断探索的精神。
小结：
本文在写作上还有的特点。 提示：数字运用。无论是空间居住点的建造和容纳的人数、还是历史年代的交代，都引用了数据，通过这些数据的引用，展现了空间居住点的科学和壮观。(共18张PPT)
月 迹
贾平凹
学习课文借景抒情的写法。
把握孩童的心理及其发展变化的轨迹。
培养学生追求美好事物的情怀。
贾平凹 （1952----）
当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。 他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明媚自然。
正音、解词：
觑（ ） 倏（ ） 袅（ ） 锨（ ）
糙（ ） 掬（ ） 酥（ ） 偎（ ）
款款：
面面相觑：
袅袅：
争执：
粗糙：
qù
shū
xiān
niǎo
cāo
jū
sū
wēi
缓慢。
你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。觑：看，瞧。
形容烟气缭绕上升。
争论中各持己见，不肯相让。
不精细，不光滑。
讨论课文的行文线索
散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。请同学们讨论分析本文的行文线索。
明确：
镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼瞳见月
盼月——寻月——议月
文章分段
第一部分（1—4段）：记叙“我们”赏月的情景。
第二部分（5—30段）：记叙“我们”寻月的过程。
第三部分（31——36段）：记叙“我们”沙滩议月，各自获得了感受，得到了满足。
课文赏析
课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 ，在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？
“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？
理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
讨论分析：为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
情节安排上的特色
本文情节线索清晰。在安排情节上，文章前后连贯，层层推进。看月时，当大家沉醉于月亮的美时，月亮却没了踪迹，于是引出寻月。写院子里的桂花树，是为后面写月亮里的月桂和嫦娥作铺垫，而写嫦娥又是为写三妹漂亮，从而为引出我们争月亮作铺垫。“喝”掉了月亮，又自然引出第二次找月亮，最后全文归结于议月亮，各自获得感受。
语言特色
本文语言很有特色，请学生读一读，议一议。
文章以第一人称手法，以孩子的视角来看事物，因而写得充满童趣。既清新质朴，又亲切生动。
文章大量采用生活化、口语化的语句，表现出孩子们的生活情趣，例如“啊啊啊，月亮是属于我的了！”“噢，月亮竟有这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”等。儿化句的使用，更突出儿童生活的乐趣。文章也大量采用叠词，显得亲切自如，例如“粗粗的”、“疏疏的”“甜甜的”等等，在增强文章的生动感方面，起到了很好的效果。
其他特点
线索清晰。
富于童趣。
立意丰富而深刻。
布置作业
1、抄写生字新词
2、完成《学习与辅导》
3、朗读课文(共14张PPT)
教学目标：
1、领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。
2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。
3、了解人物形象的描写方法。
教学重点：
1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2、重要语句的深刻含义。。
教学难点：
此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
导入新课
由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）
小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后 强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所 闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。
阿尔封斯·都德 法国19世纪后半期
小说家。
小说三要素
人物
情节
环境
天气不错哟
老爸，快点拉！
呃 呃
情节：故事的起因、
发展、高潮、结局
环境：自然环境
和社会环境
你知道这些字词吗
踱来踱去
诧异
懊悔
惩罚
祈祷
郝—赫
宛转
哽咽
一、上课路上
二、上课前
三、上课中
四、下课后
气氛
平日上课
最后一课
学生
老师
学校开始上课的时候，
总有一阵喧闹就是在
街上也能听到。
上课前，开课桌拉，
关课桌拉，捂着耳
朵大声背书啦……
老师拿着大铁戒尺
在桌子上紧敲，“静
一点，静一点“……
平时，我迟到，会
遭到韩麦尔先生的责骂。
一切偏安安静静地，整个
教室都有一种不平常的严
肃气氛。
上课前，学生们已经都在
自己的座位上了。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……（和平时不一样）
1、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？
2、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
小结人物形象：
韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。
小结写人的几种方法
（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。
（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。
（3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）
（4）注意场景描写(共21张PPT)
竿竿清欲滴，个个绿生凉
竿竿清欲滴， 绿生凉
亻
固
亻
固
(早春)小草偷偷地从土里钻出来
(深冬)瓦楞上，许多枯草的断茎
当风抖着
传神地描摹事物特征
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风 马
夕阳西下
断肠人在天涯
天净沙·秋思
马致远
瘦
昨夜雨疏风骤 浓睡不消残酒 试问卷帘人 却道海棠依旧 知否 知否 应是绿肥红
瘦
精妙地传达作者情感
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
——老舍《济南的冬天》
横
云横秦岭家何在？
雪拥蓝关马不前。（韩愈）
金沙水拍云崖暖,
大渡桥横铁索寒。（毛泽东）
苍
茫
此身饮罢无归处
独立苍茫自咏诗
——杜甫
自然地激发读者联想
“港”这个字
真像美人鱼
“共”是头
“巳”是尾
三水是浪花
你看像吗？
港
雨
一刀纸 一眼井
一尾鱼 一弯月
奇妙的汉字
传神地描摹事物特征
精妙地传达作者情感
自然地激发读者联想
无论赤县也好，神州也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，（汉字）那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵，他祖先的回忆和希望便有了寄托。 ……
——余光中《听听那冷雨》(共11张PPT)
读一读：
文章中，哪些语句让你感动，给大家读一读。
说一说：
在这篇文章中，作者通过
表现父爱的。
认识或联想：
1、学了《背影》这一课，我认
识到父爱 。
2、学了《背影》这一课，我想
起了 。
想一想：
“我”在感受这含蓄、深沉的父爱的时候，是怎样一种态度？从课文中提取相关信息回答。
父亲的言语：
1、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
2、我再三劝他不必去，他只说：“不要紧，他们去不好！”
3、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
4、过一会说：“我走了，到那边来信！”
5、 他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”
我看见他戴着黑布小帽,
穿着黑布大马褂，深青布棉
袍，蹒跚地走到铁道边，慢
慢探身下去，尚不大难。可
是他穿过铁道，要爬上那边
月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖
的身子向左微倾，显出努力的样子,这时我看见他的背影，我的
泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看
见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，
他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边
时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的
皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
家境情况：
祖母
去世
｝
家境惨淡
父亲
赋闲
父爱
烘 托
“我”的情感变化历程：
不理解
顿悟
理解
作业：
以“品味父爱”为话题写一篇练习作文，要求抒写自己的真情实感。文体不限，不少于550字。(共22张PPT)
巴 金
学习目标
1．理解巴金对于理想的看法，树立“追求集体的幸福和繁荣”的崇高理想。
2．学习抓住一些富有表现力的语句理解文章的方法。
3．理解课文重要语句，学习批注的读书方法。
4．领会一些关于对话与沟通的交际技巧。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍，导致呼吸困难甚至停止呼吸。
惟利是图：只贪图财利，别的什么都不顾。
譬（pì）如：比如。
彷徨：走来走去，犹疑不决。
见利忘义： 看到私利就不顾道义。
虚无缥缈：形容非常空虚渺茫。
天花乱坠：比喻说话有声有色，非常动听（多指夸大的或不切实际的）。
参考资料。
1．①1985年的一天，巴金收到了来自无锡县钱桥中心小学署名为“十个寻找理想的孩子”的信，这些孩子平均年龄不到11岁，都是学校中的好学生，但是他们面对社会上出现的“金钱潮”，在理想问题上陷入了困惑。信中写道（摘录）：
近年来，我们被一些新的现象迷惑了。爸爸妈妈说话三句话不离钞票，社会上常以收入多作为自己的骄傲。许多家长都用金钱、新衣、旅游来鼓励我们取得好成绩。有些同学谈到将来时，往往把单位好、工资高、奖金多作为自己最好的向往。一句话，为金钱工作、为金钱学习，已经成为理所当然的事。这难道是我们80年代的少年应该追求的理想吗？作为三好学生，我们可以攻克学习上的重重难关，但是在这里、在理想问题上我们是十只迷途的羔羊。但是我们不甘沉沦，我们决心探索、寻求，我们十个小朋友决定开展一个‘寻求理想’的活动。……巴金爷爷，我们十分需要您的帮助。十只迷途羔羊向你呼救，请您以最快的速度给我们指点。
巴金（1904～）,是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。
原名李尧棠，字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。
中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。
由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。2003年11月，国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。
巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响最大的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学史上的重要地位。他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。
寻找理想”是什么意思？
“寻找理想”是针对什么而言的？
通读课文思考
“寻找理想”就是追求理想，正如作者所说：“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中”。
本文是针对无锡县钱桥中心小学署名为“十个寻找理想的孩子”的来信写的回信，十只“迷途羔羊”面对社会上出现的“金钱潮”，在理想问题上陷入了困惑，决定开展一个“寻求理想”的活动，向巴金爷爷呼救，请求帮助。
怎样理解“理想是那么鲜明，看得见，而且同我们血肉相联”？
我追求的理想是集体的幸福和繁荣，所以立场鲜明，看得见，我们要为理想献身，因此理想与我们血肉相连。此句阐明了理想与个人之间的密切关系。
怎样理解“光辉的理想像明净的水一样洗去我心灵上的尘垢，我的心里又燃起了热爱生活、热爱光明的火。火不灭，我也不会感到‘内心干枯’……”？
任何时候在我们前面，或远或近，或明或暗，总有一道光。不管它是一团火，一盏灯，只要我一心向前，它会永远给我指路。这亮光是什么？就是理想。此句深刻阐明了理想对于人生的意义和价值。
怎样理解“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在的光辉之中”？
追求理想要不怕牺牲，要持之以恒，只有如此理想才可能实现。此句阐明了实现理想的基本途径。
说说你的理想。
说说你对理想所持的态度。
请将文章划分为四个部分。
可从“我”的为难、“我”的乐观、“我”的迷惑、“我”的追求、“我”的理想、“我”的希望几方面理清作者行文思路。
第一部分（1）：“我”的为难；
第二部分（2—4）：说明理想是存在的；
第三部分（5—8）：写人生寻找和追求高尚的理想；
第四部分（9—10）：向孩子们提出了自己的希望。
第一部分，针对来信内容作出解释，说明了“回答”来迟了的原因。这是开场白。
第二部分，理想存在，是“寻找理想”的基础。
第三部分，进入正题，指出寻找理想的意义。
第四部分，提出希望。
四、悟一悟交际的技巧
1．思路清晰。让人能够理解、接受。
2．语言平实而生动、浅白而深刻。平实让人感觉没有架子，易于沟通；生动则令人不觉乏味，易于接受；浅白可令人没有理解障碍，在浅白中寓有深刻的道理，则可引领人们走向深层的思考，从而接受自己的观点。
3．寻找共鸣点、平等对话。这是最具亲和力的交际技巧。它不同于“教训”或“指示”，它是“以理服人”的重要辅助手段——“以情动人”。
五、练一练口语
话题：“追求集体的幸福与荣誉”和“追求个人的幸福与荣誉”两者之间是一种怎样的关系？
要求：
1．清晰地阐明自己的观点；
2．充分地展示自己的依据；
3．使用前面我们归纳出来的交际技巧。(共23张PPT)
诗中雪
1．遥知不是雪，为有暗香来。(王安石《梅花》)
2．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)
3．柴门闻犬吠，风雪夜归人。
(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)
4．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
(高适《别董大》)
5．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
(杜甫《绝句》)
6．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)
教学目标:
1.熟读课文，积累词语。
2.深入理解本文的写景特点。
3.理解作者的精神世界。
张岱： 字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人，出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
湖心亭
位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
岱 崇 祯 更定 毳衣炉火
雾 凇 沆 砀 一芥 铺毡
dài
chóngzhēn
gēng
cuì
sōnghàngdàng
jiè
zhān
注音
重点字词：
1.湖中人鸟声俱绝
2.是日更定
3.余拏一小船
4.拥毳衣炉火
5.雾凇沆砀
6.惟长堤一痕
7.湖中焉得更有此人
8.强饮三大白而别
（都）（消失）
（晚上八点左右）
（携，带）
（细毛）
（水气）（寒气弥漫的样子）
（只）
（怎么）（还）
（这里指酒杯）
读：
要求：
1、读准字音，注意生字；
2、注意断句；
3、读准文中人物说话的语气。
看雪景：
写景顺序
上→下 远→近
清新、淡雅、
悠远、脱俗
找出描写雪景的语句，
并说说它的描写顺序。
整体→部分 总→分
突出了什么特点
品雪情
从全文看表现出作者什么情感？
（超凡脱俗 孤芳自赏)
探究1：
对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”、
中的几个“一”，你是如何理解的？
如何理解文中“莫说相公痴，更有痴似相公者”中的“痴”和 “更痴” ？
探究2：
拓展延伸
你能说出几首有关西湖的诗词？
环境：
湖中人鸟声俱绝
看雪
寒夜独舟
全景——广漠
（大）
情景对比
（小）
特写——渺小
（冷）
孤独
人
炉旺酒沸
拉余同饮
（热）
情景对比
巧遇
知己
景
你心中的雪景是什么样的呢？
是的，心中的雪，绝美的诗，其实也近在我们身边，等着我们去追寻、发现。请用你手中的笔描绘出你心中的雪景(共19张PPT)
使至塞上
王维
长河落日扁
李沧海
教学目标：
（1）掌握本课生字的读音及生词的意义。
（2）理清教学设计>文章思路，明确本文的说明对象及其特征。
（3）学习本文多种说明方法相结合的写法，特别是举例说明的方法。
（4）学习本文有条有理、生动形象地说明科学道理的方法。
（5）引导学生观察自然和生活，培养学生敢于质疑、勤于思考的精神。
学法指导
（1）熟读教学设计>文章，了解教学设计>文章所采用的说明顺序。[]
（2）了解文学作品与客观实际的区别。
（3）了解教学设计>文章主要采用举例子的说明方法来说明什么。
作者简介
李海沧，上海激光研究所副研究员。曾任上海市第五届优秀科普作品奖专家评委会翻译。作品有《最强的光》《长河落日扁》。
题目解说
题目点明了教学设计>文章说明的内容。教学设计>文章主要采用举例子的说明方法，说明了“长河为什么落日扁”这个道理。
知识链接
光的折射是怎么回事？
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化的现象叫光的折射。
如装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折；在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，可以看到光不再沿直线传播而是在水面处改变方向进入水中；光从空气中斜射到玻璃中，可以看到光不再沿直线传播，而是在玻璃面处改变方向进入玻璃中。
字音认读
2. 字形辨识
3. 词语释义
可望而不可及：只能望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。
秋毫：鸟兽在秋天新长的细毛，比喻微小的事物。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。
司空见惯：看惯了就不觉得奇怪。
内容分析：
本文是一篇事理说明文。事理说明文是把客观事物所显示的道理作为说明对象，侧重阐释其本质、特征、状态、发展过程以及功能、作用等。本文说明了“长河为什么落日扁”这个道理。作者从科学的角度阐释它，用举例说明的方法来说明它，逻辑性特强。
全文共八个段落，共分为四个部分。
第一部分（1段）：由古诗引出说明对象。王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆。”是千古传诵的名句，它写出了大漠的广袤、荒凉等特征，它的艺术魅力无庸置疑。作者用“但是”一转折，引出要说明的话题，即从科学的角度去审视这一诗句。
第二部分（2—6段）：主要说明“长河落日扁”形成的原因。
作者在大海观日时看到初升的太阳是扁的，联想到落日怕也是扁的吧，并从书中找到了答案，亲眼所见得到了证明。第3段承上启下。第4段，用筷子实验说明光的折射的原理，引出下段说明。第5段说明落日扁的原因：由于空气的密度不均匀，太阳落山时，阳光斜着通过大气产生折射，折射贴近地面，落日的上端和下端光线曲折得不一样，看起来就成扁的了。第6段写海市蜃楼也是由于温度变化造成局部空气密度变化，使光线曲折而形成的一种自然现象。
第三部分（7段）：光的折射给人们带来的好处。
第四部分（8段）：作者通过探究“长河落日扁”的事理，告诉我们：司空见惯是理所当然的，但常常不一定符合科学道理。
探究：
文中说明“长河落日扁”的原因列举了哪几个例子？这几个例子之间有何关系？
落 日
光的折射
海市蜃楼
司空见惯似乎是理所当然的，但常常不一定符合科学道理。(共41张PPT)
小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
小 说
heyan1980
一篇小说必须具备哪三个要素？
人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
常见的塑造人物形象的方法有哪些？
肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：
开端、发展、高潮、结局，
有的还有序幕、尾声。
环境：
A社会环境：主要交代作品的时代背景。
B自然环境：用以烘托气氛、表现人物感情等。
灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
鲁迅（１８８１-１９３６）
中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。毛泽东这样评价他说：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向著敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”
鲁迅一生创作了大量的小说、杂文、散文等。从1918年到他去世的1936年，鲁迅先生计有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《野草》《朝花夕拾》，杂文集《且介亭杂文》等。其中阿Q、祥林嫂等人物成为了中国文学史的经典人物……
鲁迅小说创作谈:
我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著(zhāo)，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺…… ——鲁迅（《〈呐喊〉自序》）
为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。 ——鲁迅（《我为什么做起小说来》）
故 乡
1、《故乡》的主要人物是哪几个？
2、用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。
3、列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同？
快速阅读课文，思考 - ---------
读准下列字音
秕谷（ ） 鹁鸪（ ）
颧骨（ ） 折本（ ）
潺潺（ ） 伶仃（ ）
晦( ) 恣睢（ ）
猹( ) 獾( )
踝( )
髀( ) 愕( ) 嗤( )
瑟( ) 黛( ) 惘( )
祀( ) 噤( ) 廿( )
bǐ
bó gū
quán
shé
chán
líng dīng
zì suī
huì
chá
huān
huái
bì
è
chī
sè
dài
wǎng
sì
jìn
niàn
辛苦
闰土
“我”
杨二嫂
1、《故乡》的主要人物是哪几个？
2、用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。
3、列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同？
闰土
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了
木偶
找出文中集中体现闰土
的“辛苦”的语段
闰土:
木偶
a．欢喜和凄凉的原因是什么？
b．动着嘴唇却没能说出来的话有什么？为什么他不说出来？
c．在看待孩子的问题上，闰土和“我们”有什么差异？通过这种差异你觉得应该怎样评价闰土的思想观念？
少年闰土
中年闰土
当年的闰土是否这样？
请同学们从形象、语言、动作角度来观察一下当年的闰土。
——12节——29节
紫色的圆脸小毡帽手红活圆实颈套银项圈
健康朝气蓬勃
很深的皱纹破毡帽极薄的棉衣手像松树皮无银项圈
苍老 贫困
分析人物形象———闰土
肖像对比
都是乡间趣事滔滔不绝
热情开朗
无聊的客套生活的痛苦
麻木迟钝
语言对比
怕羞 和我说话 熟识了 躲 哭 带贝壳 捏钢叉 刺
纯真善良
动嘴唇 态度恭敬 闲天 瑟缩 手提纸包 默默地吸烟
因循守旧
动作对比
生气勃勃热情开朗勇敢善良
苍老贫困因循守旧麻木迟钝
小英雄
木偶人
多子饥荒苛税兵匪官绅 封建礼教封建等级观念
如果说闰土经历了“孩子”到“木偶”的蜕变，那么请你用简单的话概括杨二嫂的变化。阅读文字（34节－52节）。
豆腐西施
细脚伶仃的圆规
“豆腐西施”可见杨二嫂当年怎样？
白嫩、美丽、柔弱
圆规本身具有怎样的特点？
作者后来把杨二嫂直接指称为“圆规”，阅读文字（34节－52节），找出杨二嫂身上和圆规相近的特点。
想一想:她是一个怎样的人？
尖、细
形体相似、性格相似。
杨二嫂
外貌描写
语言描写
动作描写
凸颧骨、薄嘴
唇、圆规
哈、这模样了，胡子这
么长了！
不认识了么，我还抱过你
忘了？这真是贵人眼高
阿呀呀，你放了道台了
尖酸刻薄
刁蛮无理
拉关系
讽刺
无中生有
慢慢向外走，顺便将我母
亲的一副手套塞在裤腰里
贪小便宜
（自私尖刻贪婪损人利己）
分析人物形象———杨二嫂
对比
端庄文静豆腐西施
泼辣刻薄自私圆规
社会挤压、扭曲 可笑、可气、可恨、可怜
豆腐西施
细脚伶仃的圆规
那你愿意成为“圆规”这样的人吗？
那样二嫂甘心成为“圆规”似的人物吗？
“豆腐西施”中暗含的轻侮、不庄重的成分，说明杨二嫂也生活在一个被人轻视的环境中，她的“圆规”品行可能是自我保护的结果、为生活所迫。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
作者为什么选择这样三个人物？
三个人物的命运象征了整个社会中所有人的命运。
闰土：
在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。
杨二嫂：
庸俗的小市民的典型形象。
“我”的人物形象：
作品中的“我”是一个追求新生活，心怀希望的知识分子形象。
闰土的巨大变化，与"我"的思想隔阂刺痛了"我"的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。
杨二嫂的变化，"我"感到讨厌。
（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。是一个线索人物。）
我的感受或看法？
萧索的荒村
神异的图画
现实里的故乡与 记忆中的故乡
故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了"我"的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，"我"非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
再次出现海边奇异的图画，这是“我”对新的希望的想象、憧憬。
最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
二、渲染气氛，烘托人物心情
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
三、展示人物性格
四、推动情节的发展
五、借景抒情，情景交融
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用
景物描写的作用
景物描写
我的取材，我采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。……中国旧戏上，没有背景，只有主要的几个人，我深信对于我的目的，这方式是适宜的 。
——(鲁迅《我为什 么做起小说来》）
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。
、时代背景
在这样的社会，“我”、杨二嫂、闰土有没有自己的希望？
闰土的希望寄托在神佛上；杨二嫂的希望寄托在对别人的损害上；“我”寄托在手制的偶像上
从我们局外人的角度看，这能算是希望吗？难道彻底没有希望了吗？作者绝望了吗？
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都怀希望奋斗,就会迎来新生活。
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
端庄文静的
豆腐西施
放纵刻薄自
私的圆规
勇敢机智天
真的小英雄
苍老麻木守
旧的木偶人
情同手足
厚障壁
美丽的神异
图画
萧索的荒村
小说的主题思想：
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
小说世界是由一个一个的人物形象、一个一个的情节事件、一个一个的环境景物有机有序地组合而成。小说作家用一个一个的词语、一句一句个性化的语言来描述小说的人物形象。读者将通过读懂这一个一个的词语、理解这一句一句的语言，在自己脑海里再现作家描述的形象。
关于小说——(共19张PPT)
柳宗元
石潭风光
石潭风光
柳宗元（773—819）
作者简介
柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，唐代著名文学家。唐德宗贞元九年考中进士，曾官至监察御史，参加王叔文改革集团，任礼部员外郎。改革失败后，被贬为永州司马，后改任柳州刺史，死于柳州任上，年仅47岁。又称“柳柳州”。名列“唐宋八大家散文”之一。
柳宗元在永州任上所作八篇山水游记，合称《永州八记》，《小石潭记》是最著名的一篇。
什么是游记
游记是一种文学体裁，是散文的一种。它往往用轻快的笔调，生动的描写，记叙旅途中的见闻、某地的政治生活、社会面貌、风土人情和山川景物、名胜古迹等等。我国古典文学中的游记在南北朝时期已有了。一部中国古代的游记史，犹如绚丽夺目的艺术画廊，展示着祖国山河的美丽风光，也闪烁着那些优秀作者心灵上的光辉。本文就是古代游记散文中的一篇“灿若珠贝”的艺术珍品！
一.一读课文,读准字音
.
要 求
1.自由朗读课文:圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，疏通读音
2.学生范读,注意课文中值得注意的字.请学生纠正同学朗读的错误.
给下列字注音
篁（ ） 山甚（ ） 洌（ ）
坻（ ） 屿（ ） 俶 （ ）
佁（ ） 翕（ ） 邃（ ）
huáng
kān
liè
chí
yǔ
chù
yǐ
xī
suì
二.二二读课文,读懂大意
1,齐读1.课文,
二. 二读课文,读懂大意
1.齐读课文,并注意一些语句的节奏
如:(1)从小丘西/行百二十步 (2)皆/若空游无所依 (3)其岸势/犬牙差互 (4)以/其境过清
2.请结合注释或利用工具书用现代汉语梳理文章的内容。要求学生自己疏通,相邻同学互相讨论,并把不懂的地方作上记号
译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林,听见水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，(我的) 心情高兴起来。砍伐竹子，开出道路(走过去)，往下见到一个小水潭，潭水特别清凉。（潭）以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、山甚、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的茎蔓，遮掩缠绕, 摇动下垂, 参差不齐，随风飘荡。
石潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有（似的）。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，（鱼影）呆呆地一动不动；又忽然向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像和游人逗乐。
向小石潭的西南方向望去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在那里。
坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个小孩，一个叫恕己，一个叫奉壹。
分组读课文,思考问题, 用书上的原句回答
１、作者是怎样发现小石潭的
２、小石潭的全貌是怎样的
３、游鱼和潭水有什么特点
４、作者是怎样描写潭上景物的
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
全石以为底，近岸，卷石底
以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
三读课文,读出感情
1.讨论文章的感情基调.
(语速稍慢,还有淡淡的忧伤)
2.学生齐读课文,注意读出感情
发现小潭
——潭中景物
——（闻声——见形）（水--石—树--鱼）小潭源流
——潭中气氛（溪身---岸势）（气氛---感受
背诵提示：
课堂小结。 小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。 柳宗元的游记就是这样——借景抒情、写景寓情、游踪清晰。他的《永州八记》很值得一读。
课后训练。 《小石潭记》把一代失意的文人地心态显现了出来。其实呀，中国文人太多这种遭遇了：怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗？(共13张PPT)
卧看
牵牛织女星
科学小品:
以通俗的语言，生动的形式说明科学知识的文章。
特点：知识性
文艺性
注音:
俯首帖耳 怠惰 描摹
蜉蝣 渺 粟 藐小
tiē
dài duò
mó
fú yóu
miǎo
sù
miǎo
学习生字词：
神妙：
陶醉：
怠惰：
描摹：
孤寂：
藐小：
白蒙蒙：
俯首帖耳：
凝神静听：
耐人寻味：
离愁别苦：
少见多怪：
不计其数：
情致：
非常高明巧妙。
很得意的沉浸在某种境界或思想活动中。
懒惰。
用语言文字表现人或事物的形象、形态和特性等。
孤独寂寞。
微小。
形容非常驯良恭顺。
聚精会神的静静的听。凝，注意力集中。
意味深长，值得仔细琢磨体会。
离别时的愁苦。
由于见识少，遇见平常的事情也感到奇怪。
无法计算数目。形容很多。
情趣，兴致。
形容烟雾蒸气等白茫茫一片,模糊不清
一、阅读课文，概括课文大意
二、用简洁的语句，梳理文章涉及到的牵牛星、织女星和相关的天文学知识。
介绍了织女星、牵牛星以及光年、银河系和河外星系等天文学知识。
最亮的星就是织女星，它和附近的几颗星连在一起，形成一架七弦琴的样子，西洋人把它叫做天琴座。它是恒星，它的光辉是太阳的五十倍。距离地球二十六光年。它以每秒十四公里的速度移近太阳。
牵牛星：排成一条直线的三颗星中最
大最高的就是牛郎星——也叫做牵牛星。阿
拉伯人把这三颗星叫做天平星，我们也把它
们叫做挑担星。牵牛星是恒星，它的光辉是
太阳的9倍有余，距离地球16光年。它每秒
钟接近太阳33公里。
牵牛星和织女星分别在银河的两岸，它们都是恒星，永远不会有相遇的机会。
银河系的结构
由无数密集的小星组成，它们在天空绕成 一
周。天文学家把银河所围绕成的空间叫银河系。
银河系像一个扁平的车轮，直径约8万多光年。
扁平的漩涡状的星云是银河系外的星系，简称河外星系。
ngc5746
M100
诗歌神话传说
牵牛星
织女星
银河
河外
人生
数据
引出
扩展
扩展
思索
介绍
说明顺序：
空间顺序
说明方法:
引用、举例子、作诠释、列数字、下定义、作比较
虽会有“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的感觉，但更应认识到：
面对茫茫时空，人固然藐小，但不可悲观，正是人类的生生不息，一代代探索自然，发现其中的规律，才使人类社会不断前进，证明人类力量是伟大的。(共17张PPT)
做个快乐的读书人
──给女儿的一封信
刘 墉(yōng)
[教学目的]
1、学习本文用故事类比说理的方法。
2、在阅读中抓住文章关键语句，能用简洁的语言概括文章的主要内容。
3、能够运用文章介绍的读书方法，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人。
你与父母沟通交流方式有哪些？
常见的方式有：
当面交流
电话交流
第三者的搭桥交流等
今天我们来学习一篇父亲对女儿以书信的方式沟通交流的文章──《做个快乐的读书人》。
号梦然，祖籍北京，台湾著名的散文家及画家。
其作品以教导读者如何面对人生为己任，行文穿插各种小故事及自己的人生体会，虽无特别的哲理智慧但却颇有寓教于乐的功效。
刘墉
自读文章，思考问题：
本文是作者刘墉写给女儿的一封信，在信中他对女儿表达了什么心愿？
根据文章的自然段的空行，在自读中抓住关键语句，并且圈画出来。
以四人一个小组讨论并用简洁的语言概括文章五部分的主要内容，小组推荐一个同学发言。
小结：
第一部分：读书要消化，不能只讲数量和速度。
第二部分： 以到博物馆的事例作类比，进一步说明读书不能只讲数量和速度。
第三部分：快乐读书要学、习、思结合。
第四部分：快乐读书还要学以致用。
第五部分：希望女儿做个快乐的读书人。
分小组讨论交流，对文章内容进行个性化的理解。
文章批评了几种不正确的读书方法？
①只讲数量和速度，不讲理解（质量）。
②只管比赛考试，不去欣赏、享受。
③只知道“学”，不知“习”和“思”。
④只顾读书，不能学以致用。
1、他的女儿平时是怎么读书的？爸爸
对女儿的读书方法有何看法？
2、你与刘墉的女儿在读书方面有差异
吗？
3、你觉得读书快乐吗？为什么？
女 儿
爸 爸
讲速度
讲数量
讲名利
咀嚼 欣赏 享受
学、习、思结合
学以致用
讲道理 举例子
既能讲清道理又能使女儿容易接受。
文章批评了几种不正确的读书方法和目的，提出了作者对读书的认识，希望女儿做个快乐的读书人。
文章主旨：
找出文章中用故事类比说理的地方，说说这种方式的作用
运用女儿参观历史博物馆的经历作类比，既有利于说明做事只讲数量和速度的害处，又能使女儿理解和接受所讲的道理。
作者谈自己栽种番茄的体会，目的是使女儿明白读书与运用的关系，读书一定要学以致用。
对文章语言、内容、主旨提出自己不懂或有待探讨的问题：
1、对标题“做个快乐的读书人” 的理解：
快乐的读，快乐的用，常常温习，常常思索。
2、第四部分中作者用“种番茄”作比方来形象说理的作用：
学以致用或用所学的知识指导实践，体现出学习的最终目的。
3、你觉得现行教育体制导致读书的不快乐吗？
A、不快乐的根源在于考试制度。
B、明白读书的目的。
4、怎样才能作一个快乐的读书人？
读书要“咀嚼”、“欣赏”、“享受”；读书要学、习、思结合；读书还要学以致用。
如果文中爸爸就是你的父亲，他给你的读书提出了自己的看法，作为女儿，你想对爸爸说些什么？
请你把刚才所说的内容整理后，以女儿的口吻给作者回一封信。
要求：说出你的心理话；
字数不少于400字；
咀嚼、欣赏、享受
做个快乐的读书人 学、习、思结合
学以致用(共27张PPT)
今： 云层中正负电子的对撞；野火的源头致意；是植物生长尤其是豆类所需……
古：雷公（天庭的震怒） 电母（天谴）
感谢：
一代又一代伟大的科学，他们积极探索，努力研究，推动了人类历史的发展！人类就是在不断的揭秘、解秘中壮大、成熟，向前迈进。
A.具有胚胎的翼龙蛋化石 图片
B.三星堆文物图片
C.UFO目击图片
D.恒星被黑洞吞灭图片
麦田怪圈：怪
1.历史久远：1647年在英格兰被人发现。人类已着迷5000年
2.数量巨大：世界上每年新发现有几千个麦田怪圈
3.范围广泛：除中国与南非的世界各地
4.形成迅速：一夜之间，几秒之内而多见作画者或嘈杂或悄无声息
5.变幻复杂：小型到大型，简单到复杂，精致到精美
6.内涵神奇：有较强辐射，有神秘力量
7.时间特殊：常为春夏
8.地域有别：钟爱麦地，钟爱英国
学说 反驳论点 可信度
愚弄说 只顶多制2500中的250个；
外星人说 历经千年，虽监控严密，只见图形闻其声，从未有实物作证
等离子旋风说 实验结果与现实差距1000倍
覆盖地球能量说 只言某种东西，但到底是什么呢？
时间焊接说 一条线、一个圈“就像两个点焊在一起”全凭主观
圣诞老人说 宗教色彩太浓
为什么要研究它？
1.切近身边牵连着人类
2.神秘莫测吸引着人类
3.渴望成果鼓励着人类
结论：
试图解释麦田怪圈成因的理论很多，但这些理论远还未成熟，他们根本无法解释这个自然之谜。
1.作为一个正直的人能做到的最好事情就是找到证据并设法给予解释。
2.所以的谜团迟早都可可用科学来诠释。
作者写这篇文章真正要告诉读者什么呢？
结束语：
1.黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他寻找光明。——顾城
2.一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语到：要活下去！——川端康成(共13张PPT)
记承天寺夜游
苏轼
教学目标：
1。掌握文中重点文言词语
2。反复诵读，运用适当方法品析语言
3。感悟作者微妙的思想情感
本文作者为我们描绘了怎样
的意境？说说你的看法。
将下列语句译成现代汉语，注意关键词语的解释。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
想到没有可以交谈取乐的人，就到承天寺找张怀民。
念：考虑，想到。遂：于是，就。
相与步于中庭
一起在庭院中散步。相与：共同、一起。
但少闲人如吾两人者耳
只是缺少像我俩这样的闲人罢了。但：只是。闲人：清闲的人。
品味语言：
哪些词句向你展现了苏轼与
张怀民的关系？
写法指导
文中哪些词语概括了苏轼到
承天寺以及找到张怀民的过程？
品析语言的小窍门：抓住关键词语
仔细揣摩其含义，运用增减、调换法，
通过比较来体味原文的精妙传神、
严谨义丰。
庭下积水空明，水中藻荇交横，竹柏影也。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
竹柏影如水中藻荇交横。
水中藻荇交横，盖竹柏影也。
夜空月色如水。
庭下如积水空明，
减
调
换
读一读，比一比，品一品
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的『乌台诗案』。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得『签书公事』，也就是说做着有职无权的闲官。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。余拏舟独往湖心亭看雪，雾淞沆砀(hàng dàng)，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸，见余大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
拏：牵引。雾淞沆砀：雾气弥漫，大雪覆盖湖山
芥：小草。白：酒杯。
1。试找文中描写雪湖的语句品析。
2。你能谈谈文中作者流露出的情感吗？
表面无一字明叙，但“遂”字的
不假思索、“亦”字的心有灵犀、
“相与步于中庭”玩赏月夜美景
的同道之乐等等却已将二人亲
密无间的关系展露无疑，此乃
暗写之法。品析时要善于发现
并体会某些词语的弦外之音。
背景联系法
关键语句照应法
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，
院外狗吠连绵。这个续写恰当吗？你也写写看。(共19张PPT)
智者乐水 仁者乐山
答谢中书书
陶弘景
作者简介
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
写作背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.
答谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。
以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
齐读、自读
考考你：你知道加点字的意思吗？
*夕日欲颓 沉鳞竞跃
（坠落） （代指鱼）
*晓雾将歇，猿鸟乱鸣
（消散）
*未复有能与其奇者
（动词，参与，指欣赏）
*夕日欲颓 欲界之仙都
（将要） （欲望）
高峰入云
高峰入云
清流见底
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇,猿鸟乱鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
高峰入云
仰视
俯视
清流见底
平视
两岸石壁，五色交辉。
视角
青林翠竹，四时俱备。
四季
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
早晚
时间
小组合作
以小组为单位欣赏作者是怎样写出景物动静变化的？
古人善于从一山一水之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？
表达了作者对秀美山川的热爱和赞美之情。 （喜）
你怎样看待作者在那个动乱的年代里娱情山水的做法？说说你的看法！
同学们，也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，一首流动的山水诗。
我们要好好记住它！（背诵、默写）(共13张PPT)
《读联之悟》
三维目标
1、读懂文章所列举的几副对联，理解作者的感悟
2、从文中的对联体会和掌握对联的基本知识
3、理解对联这种文学样式所反映出的语言的精练的审美价值
研读课文
1、自读课文，把握作者对于对联的感情。
作者对对联充满了喜爱之情。
①直接表达―――文末“我对联，爱之深深”
②字里行间蕴含着对对联由衷的赞美和欣赏。
如第一段“幸好，找到了”，传达给读者的是一种欣喜，与文章开头的两个“越来越”连系起来，自然让人体会到作者由此所获得的满足和愉悦。
又如，第八段的一个问句“我是哪一种呢？”一个感叹“千万当心别被人划入半瓶和半罐子哪一类去！”可以看出作者已经完全融进对联所引入的思考，是一种更加深沉的爱。
2、学习主体部分：
①背诵八幅对联
②感悟对联之美
③交流对联之美
先从内容上品味
⑴纸上读来终觉浅/心中悟出始知深
本联谈读书，具体谈的是读和悟的关系，告诉我们要中“悟”。
⑵书从疑处翻成悟/文到穷时自有神
本联谈读书，告诉我们要善疑，不遗余力地去“思”
⑶板凳要坐三年冷/文章不写一字空
本联谈写作，说的是写作的态度。强调要“冷”，即沉得下心来，坐得住，不浮躁，不急躁。“浮躁”是只停留在浅层次，只求做表面文章；“急躁”是耐不住寂寞，急功近利，两者都不可取，，都不是“冷”，而是“躁”。上下联是从不同角度说的。前者是要求，是应该，是条件；后者是准则，是力戒，是结果。也只有做到了宁坐三年冷板凳的心境和写作态度，才会“不写一字空”。
⑷删繁就简三秋树/领异标新二月花
本联谈写作技巧，写文章应该简洁明了，还应该标新立异，追求创新。
⑸何物媚人，二月杏花八月桂/是谁催我，三更灯火五更鸡
“二月杏花八月桂”――可媚，风光宜人；“三更灯火五更鸡”――可贵，精神可佳。
这副对联是教人珍惜时光，及时 奋发。
⑹实磨无声空磨响/满瓶不动半瓶摇
本联谈做人，做人应该谦虚、谨慎、戒骄戒躁。
⑺百岁以前休叹老/七情之内本无愁。
本联谈的是养生之道―――乐观开朗就能长寿。
⑻笔墨漫教忙里错/声名只怕老来低.
再从形式上品味对联之美 。“这窄窄的田垄上，却长出十粒五双的金穗来”，可以结合这句话来品味。
3、归纳对联的特点：言少意丰、词雅句丽，音谐旨远，具有文学意趣和审美价值
“这窄窄的田垄上，却长出十粒五双的金穗来”
补充
①内容相对。要求上下联意义相关，而你能够脱节，各唱歌的调，彼此风马牛不相及。
正对，就是并列的事物相对。 大漠孤烟直，长河落日圆.
反对，就是相反的事物相互映衬。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 ②词性相对。实词对实词，虚词对虚词。 孙行者―――祖冲之
③结构相似。上联有什么结构格式，下联也应该有什么样的结构格式
活到老，学到老，老不服老；画亦精，字亦精，精益求精
④平仄相对。上联用平声的地方，下联就用仄声。
现代汉语中，一生、二声是平声，三生、四声是仄声。
古代汉语中一声是平声，二三四生都是仄声。
⑤字数相等。 中华民国万岁―――袁世凯千古（袁世凯对不起中华民国）
4、实战练习
天――地
青山――绿水
孙行者―――祖冲之
福如东海―――寿比南山(共13张PPT)
诗句分析
全诗结构
酬乐天扬州初逢席上见赠
作 者
小 结
酬,答诗。
乐天，白居易的表字。
见赠：指白居易赠他的诗。
刘禹锡,字梦得,洛阳人,唐代诗人.
首联：我处在巴山楚水荒凉边远的地方，二十三年一直被朝廷抛弃不用。
作者被贬久远，表达了长期被贬的愤慨之情。
颔联：写了离京之久，变化之大，曲折地控诉了政治迫害的残害，借典抒情。
“闻笛赋”的典故寄托了他对因参与政治改革而被害致死的老友的怀念。
“烂柯人”的典故比喻自己长期贬谪在外,回到家乡,人事全非.
颈联:作者就象一只快要沉没的帆船,而身旁却有千白只帆船疾速驶过;又象一株枯老的病树,没有生气,而面前的各种树木却欣欣向荣。
作者将自己比喻成“沉舟”、“病树”；“千帆”“万木”比喻成那些在自己贬官后飞黄腾达的新贵们。
尾联紧扣题旨，，突出中心。酬答友人赠诗之意，表明自己（白居易）身处逆境而不敢消沉的积极生活态度。
不是听白居易唱歌，而是听到白居易为作者吟诵的诗句；长精神。
首联 被贬远久
颔联 借典抒情
颈联 借物喻意
尾联 长志酬答
酬
长
小结：这首诗叙事抒情，起伏顿挫，感慨沉痛而又不失豪放，是一首境界较高，含蕴丰富的和hè答诗。(共12张PPT)
方 块 字
夏丐尊 叶圣陶
目 标
了解文言文和白话文的区别，认识汉字在不同语言环境表意不同的特点
掌握本文用讲故事传授知识的方式
理解文中所渗透的学习汉语言文字的思想和方法
学法指导
（l）因为文字浅近好懂，首先让学生自读课文，感知全文，通过初读，大体把握全文的基本内容、基本要求以及文章的中心。
（2）以课文中的例句说明文言文和白话文有什么区别，“方块字”在本文中的含义是什么。
（3）搜集并整理信息，通过分析，得出自己的结论性意见。
作者简介
夏丏尊（1886－1946），著名的教育家、文学家。
叶圣陶（1894－1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，著名的教育家、文学家、语文学家。
背景资料
两位作者于1934年联手创作了《文心》。围绕阅读和写作的中心，本书论及修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、书信、工具书、文学史等诸多相关传统语文知识。同时，本书有别于一般同类教科书的严肃说教模式，采取的是讲故事的写作方式，其中既有情节，又有人物和对话，从而具有戏剧性和情景教学的优点，朱自清曾肯定它“比那些论文式纳举目张的著作容易教人记住”。自30年代问世起，本书备受知识界尤其是学生群体的欢迎，畅销不误。
题目解说
“方块字”是我们中华民族特有的。文章以讲故事的形式，介绍了王先生讲文言文与白话文的两点区别，读者在浅显的文字中学到了关于汉语言的一些知识。“方块字”看似“死”的，其实是“活”的，是动态的，是有无限生机的，它随岁月的流逝在变，也因所处环境的不同在变，这些特性也是汉字所独有的，所以用“方块字”作题目，一从外形上加以肯定；二体现了作者对汉语言的热爱之情
这新鲜首先在于新颖活泼是易于为读者接受的艺术方式，书中将读法与做法打成一片，而又能就近成譬，切实易行，再者本书是一篇故事，故事的穿插，一些也不缺少，自然比那些论文式纲举目张的著作容易教人记住
——换句话说，故事文自然大些，至少在这一件上，这是一部新的书。
——朱自清《文心》序言
字词详解
1. 字音认读
（shǎn） 崛（jué） 瑟（sè）
2. 字形辨识
瑟（sè）瑟缩 崛（jué）崛起 译（yì）翻译[]
琶（pá）琵琶 倔（jué）倔强 驿（yì）驿站
3. 词语补注
夸耀：向别人显示（自己有本领、有功劳、有地位势力等）；炫耀。
似是而非：好像对，实际上并不对。
奇崛：奇特突出。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
课文详解
初读课文，思考下列问题：
1“方块字”在本文的含义是什么？
2王先生认为文言文和白话文的区别在哪里？
3文章结尾几段写乐华和大文回家路上的事有什么作用？他们的做法对你有什么启发？
研读课文
搜集整理信息，得出自己的结论
集体讨论
小结
全文写王先生教方块字，突出文言与白话的区别以及一个汉字在不同语言环境的不同作用；乐华和大文乐学，勤思，主动联系生活实际学习方块字。(共20张PPT)
三峡风光
瞿塘峡
——三峡第一峡
三峡第二峡
——巫峡
三峡第三峡
——西陵峡
郦道元（约470～527）
北魏地理学家、文学家
自三峡七百里中，两岸連山，略无阙处.重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千 二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝岩多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长嘯，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
——选自《水经注疏》
注意朗读的节奏。如停顿、重音、声调等。
这篇文章虽短，但波澜起伏、节奏感强。写山势文气舒缓，写江水暴涨，如异峰突起，文气急促，写冬春之景，文气变得凄清、悲凉，节奏变得沉重凝滞。
初读 读准字音 节奏
要求：
1. 不读错字
2. 不添字、漏字
3. 注意停顿
二读 读通文意
要求：
1. 边读边结合注释理解语句意思
2. 不理解的圈画，小组交流
3. 小组不能解决的，记下，等班
内交流
帮帮你
例句：秦时明月汉时关
1. “重岩迭嶂”可理解为“重叠岩嶂”
2. “隐天蔽日”可理解为“隐蔽天日”
3. “林寒涧肃”可理解为“林涧寒肃”
4. “自非亭午夜分，不见曦月”可理解为 “自非亭午，不见 曦；自非夜分，不见月”。
5. “素湍绿潭，回清倒影”可理解为“素湍回清,绿潭倒影”
考考你
用现代汉语说说下列句子的意思 。
1. 两岸连山，略无阙处。
2. 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
3. 虽乘奔御风，不以疾也。
4. 清荣峻茂，良多趣味。
5. 素湍绿潭，回清倒影。
6. 空谷传响，哀转久绝。
三读 理清结构
要求：
快速默读课文，理清结构。
提示：
可看看文章各部分写了什么内容，
各部分之间是什么关系。
四读 品读赏析
要求：
1. 用“？”标出有疑问或不理解之处。
2. 用“ ”标出精彩语句，赏析。
3. 小组交流。
①每组1号同学当主持，每人都发言。
②每组2号同学纪录，把你们组的疑问
和精彩赏析记下，全班交流。
我看三峡
“如果说矍塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。船随山势左一弯，右一转，每一曲，每一折，都向你展开一幅绝好的风景画。两岸山势奇绝，连绵不断，巫山十二峰，各峰有各峰的姿态，人们给它们以很高的美的评价和命名，显然使我们的江山增加了诗意，而诗意又是变化无穷的。”
——刘白羽《长江三日》
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
我看三峡
——李白《早发白帝城》
——杜甫《登高》
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，
百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。
我看三峡
三峡工程大江截流胜利实现
1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。 以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。 三 峡 吟 （沈克昌） 探研论证七十春， 中外古今五代人。 白帝彩云天已晓， 长江三峡梦成真。 万吨船队达宜渝， 千亿电量供汉申。 巫山云雨不为患， 高峡平湖映女神。 “预警放水”防空袭， “蓄清排浑”库长存。 生态环境可保护， 多种源泉积资金。 除害兴利振国威， 脱贫致富得民心。 环宇瞩目西江壁， 华夏欢呼东风临。 三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。(共13张PPT)
我们和青春对话
毕国瑛
青春，一个亮丽的词语，一个永远被人赞美的话题。它拥有的是一种促人上进的心态，奋发进取的精神。 青春有许多亮点，最亮的还是活力。心中有青春，则会如鸟儿一般长出“翅膀”，活跃在能走到的任何地方。只要活力在，就永远会有动力，不用担心自己会不会走到光辉的顶点。 叛逆，青春的第二大亮点，它给予含有青春心态的人激情奔放，去冲破严实的约束。也许有人会担心，青春的叛逆也会带来不良的影响：消极的对待功课，讨厌任课老师等等，但他们忘了，叛逆中仍有极富创造力和突破力的理想，可以渐渐抚平叛逆。 青春的再一个亮点是理想。人们常说，理想是大海中的航灯，黑夜中的烛光，普罗米修斯手中不朽的神火，它是多么的光彩照人。理想，是坚定的意志，饱满的情绪，也是荡漾在生命赶甘泉中的一丝清流。
青春——犹如喷吐的太阳， 那一份孕育的痛苦！ 那一份诞生的辉煌！ 因为曾经痛苦， 因为拥有辉煌， 所以唱吧，跳吧， 无忧无虑，青春不枉！
当我们还忘情的嬉戏在童年的乐园时，青春已呼啸而至！诗人席慕容说：青春是一本太仓促的书！哲学家黑格尔说：青春是生命中最美好的一段时光。大作家雨果说：青春即使在痛苦之中也闪耀着它的光彩。青春究竟是什么模样？让我们一起步入诗的天地，与青春对话！
何谓诗歌？特点有哪些？
诗歌是摘要地反映生活精华的文学样式。它具有强烈的抒情性、丰富的想象力、高度的概括性、凝炼的语言、和谐的韵律和节奏等特点。 在创作诗歌中，要热爱、熟悉生活，培养对日常生活细节、生活现象的敏锐感受；并借用「形象语言」表现感情、思想，在各种「形式」中表现各种篇章结构、修辞手法，达成「温柔敦厚」、「喻蕴深远」的美学韵文艺术。
朗读后标出节号并思考：
10节诗可以分为几部分 每部分大意是什么 写出来。
全诗共10节，可以分为三大部分。 第一部分(1～2节)，告别少年，走进青春。
第二部分(3～7节)初人青春，期待体验。
第三部分(8～10节)面对青春，勇敢地走进去，坚持走下去。
我们走进你 是为了让我们美丽
我们走进你
是为了不忘你的美丽
a. 如何理解诗末两个“美丽”的含义？
b.结合诗歌内容，说说青春“美”在何处？
c.在诗歌中找找看，青春带给我们哪些“美丽”？
第一个“美丽”指身体发育良好，思想成熟，情感丰富；第二个“美丽”是指青春的美好，能使人从中受到教益。
青春的“美”体现在充满蓬勃的朝气和活力，充满光彩和力量，体现在她的神秘迷人等。
青春让我们生理发育的更美好，让我们积累丰富的知识，经历人生种种体验，情感更丰富，让我们走出混沌，走向成熟。
1、选出1～2处自己最喜欢的诗句，画上波浪线，并旁批上喜欢的理由。（包括写了什么内容，用了何种方法？）
2、全班交流：我最喜欢的诗句。
朗诵你知道的关于“青春”的诗文，名言，也可唱一唱有关青春励志的歌曲。
拓展延伸，积累运用。
青春寄语：
同学们，诗人郭小川曾说过：“大胆的想象，不倦的思索，勇往直前的行进，这才是青春的美，青春的快乐，青春的本身。”愿同学们好好把握灿烂的青春年华，让自己的人生无悔而美丽！
作业：
拿起笔来，就你对“青春”的感悟与体验写几句自己的“诗”，也可以为自己或好友写一段“青春寄语”。
[板书设计]
我们和青春对话
告别少年 走进青春
初入青春 体验美丽
面对青春 勇敢前行(共11张PPT)
河 与 沙
周 涛
朗读课文，体会感情，理清思路 。（可根据课后第一题进行思考）
品读课文，理解文章主旨。
（1）河与沙为什么搏斗？搏斗的结果如何？
（2）作者认为在“河与沙”的搏斗中，人起着怎样的作用？
（3）如何才能协调河与沙的关系？
（4）小结主旨
小组合作，赏析探究。
（1）文章开头为什么要充满深情地写新疆的那些河流？作者的经历、感受对我们有什么启示？
（2）文章的题记中写道“沙漠对河流说：结束!河流回答：我本身就是开始。” 你怎么理解河流的回答
（3）文章的结尾引用《静静的顿河》卷首语，其用意是什么？
新疆:塔里木沙漠公路绿化工程全面推进
新疆塔里木沙漠公路旁正在建设中的水井输电线路
在新疆塔里木沙漠公路上,两名钻井队员正在打井
在新疆塔里木沙漠公路边,一名工人正在连接滴灌用的管子
塔里木沙漠公路
塔里木沙漠公路是目前世界上流动沙漠中修建的最长的公路。1993年始建，1995年建成。该公路北接轮南油田公路，并与314国道连通，南与315国道相接，全长522公里。其中流动沙漠段公路北起肖塘，南至民丰县城以东23公里的恰安，长466公里。
塔里木沙漠公路像一条游弋沙海的黑色长龙，顺着沙丘间低地起伏延伸，为防沙固沙，沿公路全线形成阻、固、输、导、控相结合的完整的防沙体系，仅北段公路（共219公里）编扎的芦苇草方格面积就达2000万平方米，草方格外侧竖立由尼龙网、芦苇排建造的阻沙栅栏长466公里，宽度20-100米左右。阻沙栅栏高1.3米，厚8厘米，栅栏和草方格随沙丘起伏绵延，犹如一条千里锁链牢牢缚住了黄色沙龙，也为塔克拉玛干沙漠增添了一道独特的风景线。
塔里木沙漠公路的贯通，对加快塔里木盆地油气勘探开发，促进新疆经济发展发挥了重要作用，同时也为国内外游客深入塔克拉玛干沙漠探险旅游创造了良好的交通条件。
富士通工会绿化沙漠、造福人类——第二年植树活动圆满结束
2004年9月24日，日本富士通总工会的植树造林志愿者来到河北省察林管理区，进行为期3日的植树活动。
本次活动是继2001年富士通与中国政府合作签字后的第四年，吸引了以富士通总工会副议长山形进为团长的39名来自日本的员工参加。由于去年中国遭受SARS影响富士通仅派遣植树观察团，因此此次活动距上次已时隔两年。天公作美，此时河北地区正是秋雨绵绵，利于植树。在为期3日的植树造林活动中，富士通员工们还与当地的小学生进行了亲切交流。
富士通员工在察北管理区栽植小树苗
首日，富士通员工在察北管理区听取了当地的风害状况的说明并对植树现场进行了视察。今年春天，在韩国和日本海北部均发生了沙尘暴，风害问题已经跨越了国界线，需要中日两国的联手整治。合作仪式签字以后，3年间的努力已经初见成效，当年的小树苗已经植根大地，特别是最初种下的树苗成长尤为瞩目。去年和今年的雨量充沛，树木郁郁葱葱，长势喜人。迄今为止，富士通工会4年间投资于植树造林活动的金额已逾1000万日元（约77万人民币），绿化面积达45万平方米。
当年种下的小树苗在茁壮成长
当地的小学生也参加了植树造林
次日上午，活动在植树现场开始。40名当地小学生（4年纪—6年级）加入植树队伍，与富士通员工一起开始掘土挖坑。中午，富士通总工会向小学生们赠送了亲手制作的咖喱饭。下午员工们访问了当地小学并举行了联欢会，山形进团长代表富士通赠送了纪念品，并举行了球类活动，折纸游戏等文化交流。在晚上的中日交流会上，1000多名中小学生表演了歌舞节目。
第三日，植树活动结束，共计种植了5760棵树木（落叶松、山杏），造林面积达4.5万平方米，参加人数共有162名。
明年是河北省察北牧场（管理区）沙漠绿化事业合作协议缔结5周年，也是该项目的最后一年。富士通总工会、中华全国总工会、河北省工会、河北省察北管理区总工会均希望明年的业绩超过前4年。据富士通总工会相关人士透露，明年将派遣超过迄今为止总人数一倍以上的人数，为察北管理区的沙漠化防治做出贡献。(共28张PPT)
我爱这土地
艾青
艾青是我国当代著名诗人，《我爱这土地》写于抗日战争时期，当时人们广为传唱。这节课我们主要从意象和象征的角度来学习这首诗。
写作背景
这首诗创作于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首 慷慨激昂的诗。
作者简介
艾青（1910——1996），现、当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。抗战期间是他创作的高潮期，出版了《北方》、《向太阳》、《旷野》、《火把》等9部诗集。解放后任《人民文学》副主编、全国文联委员、中国作家协会副主席等职，作品集有《宝石的红星》、《春天》、《彩色的诗》、《域外集》等。
他的作品被译成十多种文字在国外出版，1985年，法国授予他文学艺术最高勋章。
诵读欣赏
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
━━然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这土地爱得深沉……
语知归类 ① 生字注音 艾ài 嘶sī哑yǎ ② 词语积累 嘶哑：声音沙哑。 汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。
理清思路 《我爱这土地》是艾青的代表作之一，它作于国难当头．山河沦亡的抗战初期。它不可避免地带上了那个时代悲壮的氛围。因此，在他诗中的意象也就必然带有这种悲壮的色彩。读完全诗，从“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象中，我们不难品味出作者所经历的坎坷．辛酸以及对祖国．对人民．对土地的那种深深的爱。文章层次如何：
第一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。
第二节：直抒胸臆 ，表明作者真挚、炽热的爱国之心。
讨论解惑 ①“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调
② 诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”怎样不同的象征和暗示意味？
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地．河流．风．黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。
③ 作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情？如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”？
④《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系 把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响
表达作者愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地．河流．风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
鉴赏：意象写实和象征手法交织
我爱这土地
意象
象征
鸟
土地
河流、风
黎明
诗人自己
祖国大地
抗争精神
解放区
诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。
这首诗在写作上艺术特色
首先意象内涵丰富，象征手法恰当。在诗中的每一个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是我（作者自己），同样，大地．河流．风和黎明等，都是诗人心目中赋于一定意义的形象。 其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。
课堂小结 本节课主要弄清以下三点：① 理解本诗作者所表达的强烈的爱国热情； ② 理解体味本诗的意境和深刻的意蕴；③ 把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
1．选出对下列诗句的节奏．重音划分错误的一项是 （ ） A．假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。 B．这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流。 C．然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。 D．为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深沉。 2．鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？
D
土地：象征祖国大地遭受的无尽的苦难 河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神 黎明：象征光明美好的胜利或充满生机的解放区
基础题
巩固题 1． 如何准确把握诗中“鸟”的形象？
2．《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系 把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响
提高题 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你可以体会到什么？
此诗虽假设自己是一只鸟，但这鸟正是诗人自己，假设是为了更好的抒情。我是一只鸟，我要歌唱，一直到死。死了 也要把自己腐烂在土地里，把自己的一切毫无保留地献给土地。
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
诗人把自己比作“鸟”，却和古典诗词中鸣翠柳的黄鹂．啼血的杜鹃等大异其趣。他没用“珠圆玉润”、“啁啾”、“婉转”等词，而是用”嘶哑“来形容鸟的歌喉，是颇具匠心的。诗人将自己与鸟为一体，试想，抗战初期悲壮的时代氛围里怎能听到或听出”珠圆玉润“的叫声？嘶哑的喉咙里融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地的深沉执着的爱。
课后作业
课后阅读艾青的《大堰河——我的保姆》
参考本课对《我爱这土地》的赏析，请从意象写实和象征手法交织的角度，写一篇三四百字的鉴赏文章。
再见
同学们，我国伟大诗人屈原在《九章·哀郢》中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁 多少海外赤子抱着叶落归根的情感回到祖国回到家乡!是啊，树高千尺也忘不了根!无论你走得多远，但总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线紧紧地握在母亲手中。你的根是在故园的井土之中。故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁!乡愁啊乡愁，你是什么模样 为什么千百年来的人们想起你总是心惊魄动，总是泪水涟涟 今天，我们来学习台湾著名诗人余光中的《乡愁》，让我们走进那如烟似雾的乡愁世界。
乡 愁
余光中
作者介绍 余光中，祖籍福建，1928年出生于南京。1947年中学毕业后先后就读于金陵大学和厦门大学，并开始发表诗作。1948年随家到香港，1949年赴台湾，1952年毕业于台湾大学外文系，先后在数所大学任教，也曾到美国留学和任教。1971年后在台湾和香港大学任教，现任台湾中山大学文学院院长。1992余光中43年后再次踏上大陆的土地。自此多次往返于两岸。 余光中是当代著名诗人，号称台湾现代派十大诗人之一。同时又是作家、文学评论家和翻译家，已出版诗集、散文、评论和译著40余种。文学大师梁实秋评价他"右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两"。而他则自称是"文学创作上的多妻主义者"，说，诗是我的妻子，散文是我的情人，评论和翻译则是外遇。
《乡愁》是怎样写出来的？
余光中说：上个世纪70年代初，我居住在台北的厦门街，那时，离开祖国大陆足有20年了，我不由担心有生之年回乡无望。当时，饱满的情绪如水瓶乍裂，瓶中水一泄而出，一首小诗《乡愁》在20分钟内就这样出来了。 我的意念是从邮票开始的，开始仅仅就是一枚邮票，所谓通信就是邮票两边各有一个人，有寄信的，有收信的，然后从邮票推展出去，跟它的形状接近的，是一张车票或船票，坟墓也是长方形的，海峡当然也是个长形的，总之形象有相似之处。当然这首诗我在写的时候，并没有很特意地计划就写下去了，但是心理的过程应该还是有很长时间的。 小时候我在学校读书，学校里发生的一切事情就通过写信告诉母亲，于是"乡愁"就是一枚小小的邮票。结婚第二年，当我和妻子有了我们第一个女儿的时候，我就坐船去美国读书了，于是"乡愁"就成了一张窄窄的船票，妻子在我的眼中仍旧是我的新娘。后来，母亲去世了，埋在台北近郊，"乡愁"就是一方矮矮的坟墓。最后很自然就想到对祖国的"乡愁"，我想到了大陆这个"大母亲"，于是意境和思路便豁然开朗，就有了"乡愁是一湾浅浅的海峡"一句。我的乡愁现应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。
古人说：“诗中有画，画中有诗。”乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出。
乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡。四个意象代表。
诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应该通过这些形象的事物来想象在什么时间，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。这些和邮票、船票、坟墓、海峡有什么联系？
第一节：
春天是一年的开始，喻示人生的少年。所以可以想象为在一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念起母亲，但是路途遥远隔着万水千山不能回到她的身边。只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。因为只有它可让自己的心儿飞越万水千山。李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于邮票”。他仿佛又想到离家时妈妈送他到小村外，关心的话儿说不完，那温馨的春风多像母亲慈祥的爱抚，那三春的阳光多像母亲眷眷的爱心，那风中依依的柳条多像母亲那不舍的深情。真是邮票小小，含情依依。
此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋。
第二节：
“林花谢了春红太匆匆”，人也不能尽年少，诚如春去夏迎，少年成长为青年，在一个夏季的中午，一位青年手持一张窄窄的船票挤在拥挤的船中，他不由想起家中操劳家务的新娘，美丽贤惠的她一定在计算着他的归期，想起上次离家时，她无限牵挂的含泪双眼，充满着无尽的牵挂，虽说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”!但如能长相厮守又该是多么的幸福，可是生活却使我们分隔，真是“一种相思两处闲愁”。可又想到即将见面，那时“共剪西窗烛”，再话两地相思情，又是多么的温馨。一丝淡淡的喜悦又袭上心头，而这一切又离不开这张窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。
妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。
第三节：
中秋月圆人应团圆，但是当作者历尽千辛万苦，归心似箭地回到了朝思暮想的家乡时，却再也听不见母亲慈爱的唤儿声，再也看不见母亲慈爱的笑容，再也感受不到母亲温情的摩挲了。含辛菇苦的母亲由于年老体衰，由于念儿成疾已经长眠于地下了，那“矮矮的坟墓”便是明证，“矮矮”也正说明母亲溘然去世已久了!“鬓已星星”的作者在冷风苦雨中直挺挺地跪在坟前!没有眼泪，眼泪也许在漫长的思念中流尽了!今日的冰冷的雨水就是他的泪吧!没有了哭声，哭声也许在刚跨进家门看到母亲遗容时，发出的撕心裂肺的一声“娘啊”的哀叫时已哭尽了!今日凄厉的秋风就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫长的无期无望的等待中，老母亲该是怎样的望眼欲穿!每年的365天的希望变成365天的失望，十年就这样过去了，又十年还这样过去了……时间老人已不忍心再让母亲活得这样苦了，这样苦苦的等待了，在母亲就要闭上眼的那一瞬间，她还努力想听儿子的喊“娘”声，她还努力地伸出枯槁的手想抚摸一下儿子，但是无望了，多年的希望、失望的交替此刻变成了黑漆如夜的绝望了，这时一滴冰冷如古井之水的眼泪在紧闭的眼角流出。他仿佛又想起多年前离家的晚上的情景：母亲在昏黄灯下给自己密密地缝着衣服，“意恐迟迟归”，谁又想到这一迟就几十年!总算回来了，却不见了母亲，生死两茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母亲的恩情如三春之阳，一生也报答不完，但是总可以服侍妈妈养老送终呀。可是只留下“子欲养而亲不待”这刻骨铭心的无法弥补的一生的伤痛了!后悔当时为何要离开母亲，内疚自己没有尽人之子孝，哀悼母亲凄凉的一生，痛恨隔断天伦的无情世事。这一切的一切只留下浓浓的悲哀。所以坟墓矮矮，哀痛浓浓!
朗读提示：恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤。
第四节：
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”人纵然抱着孝养母亲的心，却正如风中树叶自己无法掌握自己的命运，这无情的风喻指了什么样的社会局势呢 不难理解是祖国的不统一。正如“冬，岁之暮”一样，作者已是人生的暮年，白发苍苍、老态龙钟了!他站在高山向大陆眺望，耳边仿佛传来亲人的呼唤!想渡，却被那浅浅的海峡所阻隔!它阻断了多少亲人的团圆的梦想，它又使多少人骨肉分离、天人永隔；这海峡的浩荡之水啊，怎比思乡之泪的多、深、重!这是中华民族、炎黄子孙的旷古的乡愁之泪啊!他还在想：现在还没有实现祖国的统一，但在不久的将来，台湾大陆一定会统一!正如雪莱所说的：“冬天到了，春天还会远吗!”到那时，两岸骨肉团圆，让那喜悦的泪水肆意奔流“顿做倾盆雨吧”!所以海峡浅浅，悲怆深深。
朗读提示：文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。
诗歌欣赏
通过以上的朗读、想景悟情，同学们认识到了作者独具的艺术匠心。请同学们欣赏诗歌之美
其一美在情感，“诗人个人的悲欢，与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起”。 ?其二美在意向撷取和提炼，以邮票、船票、坟墓、海峡寄乡愁：单纯、集中、丰富、含蓄。 ?其三美在结构：即如《江河水》一样，旋律相对一致，音调有所不同。寓变化于统一。统一即是扣对均衡、匀称，变化是活泼、流动而生机蓬勃。 ?其四美在音乐之韵，正如《江河水》一样，回旋往复，一唱三叹。
小结：《乡愁》正如诗人所说：“有纵的历史感，横的地域感，纵横交错的十字路口的现实感。”我们用春夏秋冬演绎了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，领悟了诗歌之美，并且做了一次关于“愁”的探究性专题练习，同学们可以有意识地做同样的尝试，相信大有裨益!
探究性学习
对于愁，无数墨客骚人都有形象的描绘，今天，我们可以来一番探究愁之韵。 师：略讲述含义。请同学们诵读，运用这样的句式：我记住了 句，意即 ，这句写出了愁的 。 ?举例：我记住了“忧端齐终南，澒洞不可掇”，意即忧愁和终南山一样高，忧愁如连绵不断的山洞一样不能用手拿起，写出了忧愁的高和多。(共30张PPT)
春天是昂扬向上的，冬天则带给我们刺骨的寒冷和满目萧索。说到冬天，人们会想到肆虐的北风，害人的寒流，大雪，寒冰。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，但是冬天也有美景、生机和令人向往的温暖……
老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生与生活在济南一带。济南城的历史达4、5千年以上。这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。
在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突泉名列72泉之首。
济南( ) 伦敦( )
镶上( ) 奇迹( )
宽敞( ) 看护( )
贮蓄( ) 水藻( )
澄清( ) 髻儿( )
读准字音
jǐ
dūn
xiāng
jì
chǎng
kān
zhù
zǎo
chéng
jì
整体感知
济南的冬天是美丽的，老舍先生笔下的冬天更美。请你谈谈初读这篇文章的体会，看看你获得了哪些感悟。
本文中作者紧紧扣住济南冬天 “温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人冬景，布局谋篇井然有序，说说你是怎样认识的？
作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点。
三组对比
北平的寒
济南的暖
伦敦的暗
济南的明
热带的热
济南的温
北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。
按描写的不同景物，给文章分段，并归纳段意。
写济南的冬天“温晴”的天气特点。
写济南冬天的山景
⒈阳光朗照下的山景。
⒉雪后的山景。
⒊城外远山。
一
二
三
写济南冬天的水色。
(1)
(2～4)
(5)
小城：晒 睡 醒
小山：围 保暖 小摇篮
人们：含笑 不着急
—暖和舒适
—可爱 充满温情
—冬天慈善
薄雪覆盖下的山
山上
—顶白花（像看护妇）
山尖
—全白（镶银边）
山坡
—白雪黄草（穿花衣）
山腰
—露粉色（害羞）
薄雪覆盖下的山
—娇美秀丽
（按空间顺序）
城外远山
—卧 （小水墨画）
素淡雅致
绿萍、绿水藻、绿柳
澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）
“活”——冬水清澈通透
“绿”——冬水温暖多情，
富于生机。
（衬托水的绿）
走进课文，包围你的是满含温情的优美而生动形象的语言。把你对这位语言大师的语言表达技巧的感知表达出来吧！
比 喻
小山：把济南放在一个小摇篮里。（慈母、娇儿）
矮松、白雪：树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇(莹白美丽的色彩和慈爱温暖的形象写雪的色泽和树的神韵，饱含爱慕之情）。
山坡上的班驳色彩：一件带水纹的花衣（美丽可爱）。
小雪后的济南城：唐代名手画的一幅小水墨画（秀美）
水色天光：整个的是块空灵的蓝水晶（鲜亮明丽）
拟 人
①济南老城：暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
②周围的一圈小山：安静不动地低声地说：“你们放心睡吧，这儿准保暖和。”
③山坡上的斑驳色彩：给山们穿上一件带水纹的花衣。
④夕阳斜照下的薄雪：好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
⑤水藻：把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
⑥水：水也不忍得冻上。
⑦ “垂柳还要在水里照个影儿呢”等等。
写作特点
1．善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。
2．寓情于景，情景交融。
或直接抒情，或创设意境，流露深情，
或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
3．注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。
大 明 湖
大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人刘凤诰咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
四面荷花三面柳，
一城山色半城湖。
——清·刘凤诰
文人雅士诵济南
海右此亭古
济南名士多。
——唐·杜甫
济南潇洒似江南
——宋·黄庭坚
羡煞济南山水好，
有心常做济南人。
——金·元好问
在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
济 南 的 山
济 南 的 水
济南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突泉名列72泉之首。
树虽然没有叶儿，鸟儿可并不偷懒，看在日光下张着翅叫的百灵们。山东人是百灵鸟的崇拜者，济南是百灵的国。家家处处听得到它们的歌唱；自然，小黄鸟儿也不少，而且在百灵国内也很努力的唱。还有山喜鹊呢，成群的在树上啼，扯着浅蓝的尾巴飞。树上虽没有叶，有这些羽翎装饰着，也倒有点像西洋美女。坐在河岸上，看着它们在空中飞，听着溪水活活的流，要睡了，这是有催眠力的；不信你就试试；睡吧，决冻不着你。
要知后事如何，我自己也不知道。
济南的“小清河”
趵突泉跌破停喷“警戒线” 面临停喷危机
