部编版一年级下册12 古诗二首 《池上》 第一课时 教案

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古诗二首之池上
【简案】
第一课时
课前预习
读读、背背关于写景的古诗。
教学内容
学习《古诗二首》之《池上》，识字、写字、朗读并背诵课文。
教学目标
1.通过图片、象形字、形声字等方法认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，正确书写“首、采”两个生字。2.能正确、流利朗读古诗《池上》，并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“浮萍、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重点
1.正确、流利地朗诵古诗。2.能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意。
教学难点
初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
欣赏荷花，引出课题。教学“首”字，明确本课学习任务。
新授
探究一：看图说话，初读古诗1.出示图片，练习说话。2.由景入诗，初读古诗。探究二、品读诗句，理解诗意
1.学习前两句——小娃偷采莲。学习“采”字，体会孩子的天真无邪、顽皮可爱。2.学习后两句-——景美童心纯。观察插图，图文结合，结合理解“踪迹”，认识“浮萍”。探究三：多样朗读，熟读成诵。1.上下联对接读，男女生对读，小组间对读。2.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。3.去掉文字，看图背诵古诗。
练习
1.教师解释诗句的意思，学生接相应的诗句。2.
指导书写生字“首”和“采”。
小结
《池上》描绘的是小娃偷采白莲的情景，充满了童心童趣，下节课继续学习第二首。
作业
1.基础作业：回家背《池上》给爸爸妈妈听，并说说意思。2.拓展作业：查找积累描写荷花的诗句。
【详案】
第一课时
【课前预习】复习背诵一年级学过的古诗。
【教学内容】学习《古诗二首》之《池上》，识字、写字、朗读并背诵课文。【教学目标】
1.通过图片、象形字、形声字等方法认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，正确书写“首、采”两个生字。
2.能正确、流利朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“浮萍、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
【教学重点】
1.正确、流利地朗诵古诗。
2.能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意。
【教学难点】初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
生字卡片
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1.出示荷花图,提问：小朋友们，我们来欣赏一幅图，你们看到了什么？有什么想说的？这节课我们要学习的就是关于荷花的古诗，出示课题：古诗两首
2.
教学“首”字。
（1）“古诗两首”的首在这里是量词，还可以说：一首歌，两首曲子……
（2）课件出示首字的演变过程。这是一个象形字，上面是头发和头皮，下面是眼睛，用以代表面部。可以看出“首”字的本义就是头。
3.这节课，我们来学先习古诗两首中的第一首，板书：池上。
设计意图：
上课伊始，由欣赏荷花引出课题，激发孩子们学习的好奇心。从课题入手，解决首字的本义和引申义，并利用“首”字象形字的特点帮助孩子识字。
二、新授
探究一：看图说话，初读古诗。
1.出示图片，练习说话。
（1）学生仔细观察课文配图，找出图中的景物。
反馈交流：小男孩、小船、荷叶、莲花、莲蓬、蜻蜓
（2）要求学生用自己的话来描述图片描绘的景象。
学生交流后，总结：在一个莲花盛开、蜻蜓展翅的夏日里，一个头上扎着两个鬓、身穿红衣的男孩儿，拿着竹竿，划着小船，来到池塘中来莲花玩。
2.由景入诗，初读古诗。
过渡：这样有趣的画面，不仅我们看到了，一位叫白居易的老爷爷也看见了，他微微一笑写下了这样的诗句，我们一起来读读。
（1）初读古诗，要求：
大声朗读，读准字音，读通句子。同桌互读正音。
（2）逐句检查朗读。
①以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
②卡片认读“踪”“迹”——读好词组“藏踪迹”——正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
③卡片拼读“萍”——读好词组“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
3.全班把诗句连起来读一读，要求整首诗读正确。
4.出示带节奏的古诗，教师范读、自由练读，齐读，读出诗的节奏。
设计意图:
从池塘荷花引入，及时把学生的发言进行归纳，对学生感受古诗的意境美有很大的帮助。在指导朗读铺设阶梯，落实了“以字带词、以词带句”的教学方式，读来韵味十足。
探究二、品读诗句，理解诗意。
1.学习《池上》前两句--小娃偷采莲
（1）指名读诗句。提问:
池塘上发生了什么事情？
这是怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）学习“采”字，体会孩子的天真无邪、顽皮可爱。
①出示“采”的汉字演变：上面师“爪字头”的变形，下面是木，意思是用手采植物。
②小孩如何偷采白莲的？看图，演一演动作，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲子，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去池中采莲蓬。
③朗读前两句，边做动作边读诗。
3.学习《池上》后两句-——景美童心纯
（1）提问：小娃撑着小船，偷偷地“偷采白莲”，高兴极了，结果如何呢？
学生自由读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
（2）观察插图，图文结合，理解“踪迹”。结合《雪地里的小画家》，说说：（
）的踪迹是（
）。
（3）情感朗读后两句，体会浮萍一道开的优美意境。
设计意图:
利用采字象形字的特点，辅以动作，让孩子们从字理中识记汉字。结合图片和联系生活实际，都是贴近孩子们日常生活，使孩子们更容易理解诗句的含义。这样就便于学生初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
探究三：多样朗读，熟读成诵。
1.上下联对接读。男女生对读，小组间对读。
2.
通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
3.去掉文字，看图背诵古诗，可以加动作。
设计意图:
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”。多读是本课的重点，“多”不仅体现在数量，还有层次感。难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，达到熟读成诵的目标。
三、练习
1.教师解释诗句的意思，学生接相应的诗句。
偷偷地采了白莲回来——
他不知道怎么掩藏踪迹——
一个小孩撑着小船——
水面的浮萍上留下了船儿划过的痕迹——
2.指导书写生字“首”和“采”。
（1）出示田字格中的“首”和“采”，学生观察生字，指名回答需要注意什么？
首：点、撇短而小，第三笔是长橫。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
采：上小下大，爪字头。“木”的橫位于横中线，撇捺左右舒展。
（2）学生练习写字，教师巡视。
（3）挑选两名学生书写作业点评，好的地方夸一夸，不足之处提建议。
设计意图:
学生自主发现生字难写易错的地方，教师起指导作用。及时投影，学习好的地方，纠正他人的不足之处，起警惕自己的作用，让学生留下深刻的印象。
四、小结
《池上》描绘的是小娃偷采白莲的情景，充满了童心童趣，下节课继续学习第二首。
五、作业
1.基础作业：回家背诗给爸爸妈妈听，并说说意思。
2.拓展作业：查找关于荷花的古诗词。
设计意图:
作业是对所学内容的巩固。用自己喜欢的方式分享交流，有层次化。
【板书设计】
偷采
白莲回
景美、引人池上
不解
浮萍开
·
童真、童趣
池上　　
[唐]白居易
/
撑
，
采
/
。
/
藏
，
/
开。
池上　　
[唐]白居易
/
撑
小
艇，
/
白
莲
回。
/
藏
踪
迹，
/
一
道
开。
池上　　
[唐]白居易
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解
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萍
/
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精品试卷·第
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