部编版一年级下册 12 古诗二首 《小池》 教案

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古诗二首之小池
【简案】
课前预习
预习课文、查找有关荷花的诗句。
教学内容
学习《古诗二首》之《小池》，识字、写字、朗读并背诵课文。
教学目标
1.通过图片、象形字、形声字等方法认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。2.正确、流利地朗读《小池》，并能背诵积累。3.通过图文结合，联系生活实际，理解古诗内容，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点
识字、写字，有感情地朗读、背诵古诗，理解诗中描写的意境。
教学难点
引导学生通过朗读感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，激发学生热爱美好事物的情趣。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
通过对比两首诗的插图和题目，说说共同的地方，相机学习生字“爱”、“荷”。明确本课学习任务。
新授
探究一
初读古诗，学习字词。1.初读古诗，自主学习字词。2.交流反馈，纠正字音。3.自由练读，读出节奏。探究二、赏读古诗，内化意境。1.整体感知古诗内容。2.学习诗句，品读释疑，指导朗读。3.感情诵读全诗。探究三、拓展延伸，升华情感。
1.拓展学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。2.交流描写荷花的古诗词。
练习
1.出示课后读一读，记一记。2.指导生字书写。
小结
作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱。
作业
1.基础作业：回家诵《小池》给家长听。2.拓展作业：积累描写荷花的诗句。（1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里（宋）（2）荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。——石涛（清）（3）江南可采莲，莲叶何田田。——汉乐府
【详案】
第二课时
【课前预习】预习课文、找有关荷花的诗句。
【教学内容】学习《古诗二首》之《小池》，识字、写字、朗读并背诵课文。【教学目标】
1.通过图片、象形字、形声字等方法认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
2.能正确、流利地朗读《小池》，并能背诵积累。
3.通过图文结合，联系生活实际，理解古诗内容，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】
识字、写字，有感情地朗读、背诵古诗，理解诗中描写的意境。
【教学难点】引导学生通过朗读感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，激发学生热爱美好事物的情趣。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
生字卡片
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1．出示两幅课文插图和对应的题目，说说两首诗有哪些共同的地方？
提示：题目都有“池”字，都写到了荷花，都表达了诗人的喜爱之情。
2.相机学习生字“荷”
教学“荷”出示不同荷花的图片，学习形声字“荷”，看图读词：荷花、荷叶、荷塘。
3.板书诗题：小池。简介作者。
过渡：唐代诗人白居易的《池上》向我们展示小娃偷采白莲的情景，充满了童心童趣。南宋诗人杨万里笔下又是一个什么样的小池塘呢？
设计意图：
通过对比两幅课文插图和对应的题目，寻找共同点，充分调动学生各种感官参与学习，激发学习古诗的兴趣。
二、新授
探究一
初读古诗，学习字词。
1.
自读诗句，出示要求：
（1）大声自由读课文，勾画难认难记的生字新词，借助拼音多读几遍。
（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
（3）朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．认识生字词。
出示生字：爱、
流
、柔、
角、
露。读准字音，交流识字方法。
（1）引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“露”。
（2）“爱”和“采”字的偏旁都是爪字头，巧记：用手拥抱朋友，表示友爱。
（3）出示图片：牛角和羊角，通过象形文字的演变，引导学生联系生活实际识记“角”。
（4）指导书写其中两个生字：角和爱。学生书空笔顺，教师田字格范写，
意位置，学生书写。
2.
读一读，记一记。（课后题）
指名领读，齐读。
4．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
（1）再读课文。大家和生字娃娃交上了朋友，肯定能把诗读通。这首古诗很美，哪位带我们再回到这个小池塘，去体会它的美。随机正音。
（2）读出节奏。读通远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。老师也来读，请你们听清读诗的停顿与节奏，在书上用“/”画出来。
（3）个别试读，男女对读，全班接力读。
师讲解诵读要领：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
设计意图：
给学生充足的识字，让他们用自己感兴趣的方法自主学习生字。每个学生把古诗读准、读好，达成古诗教学最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。
探究二、赏读古诗，内化意境。
1.整体感知古诗内容。
请大家打开课本，仔细观察画面，结合课文，说说诗中描写了什么景物，在诗句中圈出来。
板书
：
泉眼
树荫
荷叶
蜻蜓
2.学习前两句诗，品读释疑。
（1）
谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“晴柔”？
①理解泉眼。出示泉眼流出泉水的图片。（泉眼就是泉水的出口）“泉”字甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。
②泉眼的水是怎样流的？（无声、惜细流）
“惜”是什么意思？谁舍不得谁？（泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。）
③怎样理解“晴柔”？
（晴天柔和的风光）
（2）指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
3.学习后两句诗，体会诗意。
(1)指名读，指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
追问：这里的小荷指的是荷花还是荷叶？在课文图中找荷叶的尖尖角。
(2)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)
(3)指导朗读。多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
指名反复读。
小结：涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉。
设计意图：
抓住重点字词，发挥想象，以诗找景，以图解诗，理解内容。在理解的基础上学会有感情地朗读，锻炼了学生的理解古诗、感情诵读、积累古诗的能力。
探究三、背诵积累，拓展延伸。
1.
配乐齐读、背诵全诗。
过渡：小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？
2.
出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
范读，齐读，提问：哪句话写出荷花盛开的美丽景色？
3.
交流搜集关于荷花的诗句。
设计意图：
拓展学习杨万里另一篇写荷花的诗，感受诗人对夏日池塘边美景的喜爱，从而激发学生热爱大自然的情趣。
三、练习
1.观察生字“尖”“无”“树”在田字格的位置。
思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的想法分享给大家。
1.
教师根据学生的交流进行补充，范写，重点注意
尖：上方“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。下方“大”字的橫位于横中线，撇捺舒展位于同一高度，撑起整个字。
无：“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
注意与“天”的区别。
树：左中右结构，注意每个部件位置，不能把字写得太扁。
2.
课件笔顺范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
设计意图：
对于生字教学，在学生的自主发现的基础上，老师指导为辅，学生观察了练写为主，课堂留足时间练习书写。针对生字多的课文，可以分散教学。
四、小结
作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱。
五、作业
1.基础作业：回家诵《小池》给家长听。
2.拓展作业：积累描写荷花的诗句。
（1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里（宋）
（2）荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。——石涛（清）
（3）江南可采莲，莲叶何田田。——汉乐府
设计意图：
作业是对所学内容的巩固。用自己读诗的方式表达对大自然的热爱，体现了学生学习的自主性。
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精品试卷·第
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