14《要下雨了》 第一课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
要下雨了
【简案】
第一课时
课前预习
读熟课文，圈生字，标小节。
教学内容
初读课文，读懂“燕子低飞”，识字、写字、朗读课文。
教学目标
1.通过形声字规律识字、做动作等方法认识“腰、坡”等8个生字，正确书写“直、边、加”3个字。2.能借助图片，联系生活等方式了解“阴沉沉”，“潮湿”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色读好第一次对话。4.试着提取信息，了解下雨前“燕子低飞”这个自然现象及其形成原因。
教学重点
能借助图片，联系生活等方式了解“阴沉沉”，“潮湿”等词语的意思。读好问句和感叹句。
教学难点
尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞”自然现象及其形成的原因。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
联系生活，谈话揭题。
新授
探究一：充分自读，整体感知1.按要求自读课文。2.归类识字，整体感知。探究二：走进故事，随文识字。1.学习第一句，随机学习“坡”、“腰”。2.学习第二句，通过动作学习“伸”。探究三、对话燕子，理解潮湿。1.理解潮湿，读好问句和感叹句。2.给词条排序，明白燕子低飞的原因。3.创设情境，角色朗读。
练习
1.读读记记课本上的词语。2.
指导书写生字“直、边、加”3个字。
小结
通过划一划，读一读，演一演的方式学习了小白兔和燕子的对话。联系生活实际，我们知道了下雨前阴沉沉的天空，潮湿的空气让小虫子的翅膀沾了水飞不起来，燕子要捉虫所以低飞。小兔还会和小鱼、蚂蚁发生什么有趣的事情呢？我们下节课继续学习。
作业
1.基础作业：和爸爸或妈妈分角色朗读小白兔和小燕子的对话，注意读好问句和感叹句。2.拓展作业：了解能预测天气变化的自然现象。
【详案】
第一课时
【课前预习】
读熟课文，圈生字，标小节。
【教学内容】初读课文，读懂“燕子低飞”，识字、写字、朗读课文。
【教学目标
】
1.通过形声字规律识字、做动作等方法认识“腰、坡”等8个生字，正确书写“直、边、加”3个字。
2.
能借助图片，联系生活等方式了解“阴沉沉”，“潮湿”等词语的意思。
3.
能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色读好第一次对话。
4.试着提取信息，了解下雨前“燕子低飞”这个自然现象及其形成原因。
【教学重点】
能借助图片，联系生活等方式了解“阴沉沉”，“潮湿”等词语的意思。
【教学难点】
读好问句和感叹句，尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞”自然现象及其形成的原因。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1.出示乌云密布两张图片，引入课题。
（1）今天老师给大家带来一幅图，你看见什么了？（乌云
闪电）
是呀，这样乌云密布的天，我们可以用这个词来形容，谁来当当小老师读一读。（chen阴沉沉，开一列小火车）
（2）再听，这是？（雷声）
谁再来当当小老师？读读这个词：响雷
看了图片，听了声音，读了词语，你明白了什么？
2.揭示课题
（1）板书：下雨了。让学生读。下雨了。
（2）补充板书：“要”用红笔写。让学生读：要下雨了。
（3）提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。）
设计意图：
由图片引入，激活孩子们的生活经验，激起孩子们学习的好奇心。培养学生认真观察的好习惯。通过对比理解课题中“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课学习做好铺垫。
二、新授
过渡：有一天，小白兔上山割草，正好赶上天要下雨了，可小白兔却不知道。那它最后是否被雨淋湿了呢？我们来看看课文吧。
探究一
充分自读，整体感知。
1.请同学们打开课本73页，自由地朗读课文，听清楚要求：
①读准字音，读通句子。
②标上自然段序号。
③课文中哪些动物知道要下雨了，请圈出来。
2.反馈：
（1）这篇课文一共有几个自然段？几幅插图？哪个自然段对应哪个插图？
（2）哪些小动物知道要下雨了？（边说边板贴小动物：燕子、小鱼、蚂蚁）
（3）口头说话训练。
（
）、（
）和（
）告诉小白兔要下雨了。后来，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
设计意图：
启发学生进入情景，有助于学生、教师、文本之间的对话，通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象。
探究二：走进故事，随文识字。
过渡：故事发生的时间是在下雨前，那我们的主人公小白兔应该在哪个位置？
1.学习第一句“小白兔弯着腰在山坡上割草。”
出示图片：（山坡）哪里是山坡？谁来指一指？（讲解山坡就是山顶到山脚的这个距离）识记“坡”。
（出示“腰”）“腰”是“月字旁”。出示“肚”“腿”“脸”等字，观察发现“月字旁”的字大多都跟身体有关，摸摸自己的腰，再读一遍。
2.学习第二句“天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。”
①齐读。小白兔弯着腰在山坡上割草，可辛苦呀，他抬起头擦擦汗，这时他看到天空阴沉沉的，又是怎么做呢？请你圈出他的动作。
②这句话里还有一个生字（出示“伸”），读字音，有什么要提醒大家的？（翘舌音，前鼻音）“伸”就是舒展开的意思。我们一起来动一动：伸一伸手，伸一伸腿，伸一伸腰。
③出示“伸了伸腰”：那请你把这个词放进句子中舒服地读一读。指名读，我们一起带上动作一起舒服地读一读。
设计意图：
通过图片理解、形声字规律识字、做动作等方法认识“坡、腰、伸”等生字，将阅读教学和识字结合起来，符合学生认知规律，加深印象。
探究三、对话燕子，理解潮湿。
1.
提问：小白兔遇到的第一个朋友是谁？（小燕子）你怎么知道？（小燕子从他头上飞过。）请你来读一读这句话。（你读得很响亮/很流畅）瞧，他们好像还正在说话呢。
2.
自由朗读读第二、三两个自然段，找一找他们的对话。然后用横线划出小白兔说的话，用波浪线画出小燕子说的话。（方法：读、划）
校对划线部分的内容。（PPT上单独呈现对话）
3.指读小兔的话。
（1）读小白兔的话的时候我们的声音应该小一点还是大一点？哪个词在提醒我们？（大声喊）你们会喊吗？你们什么时候喊？（很远的时候，听不见的时候，很着急很想大声说话的时候）是呀，这个时候小白兔在山坡上，燕子在天空中，请你来喊一喊，让燕子听到，好吗？指名喊。
（2）“你为什么飞得这么低呀？”读这句话我把“呀”去掉来读一读，请你听一听。师读。你更喜欢哪一种？（第一种）是呀，平时我们的生活中就喜欢用上这些语气词让我们说话更亲切更自然，而且它们还能够帮助我们问出疑问的语气。谁来问一问？（评价：你问得真自然啊/你不但把呀读出来了还把问号也读出来了/你读出来疑问的感觉）
4.读好燕子的回答。
（1）那小燕子会怎么回答呢？（出示燕子的回答）哇，这可真是个长句子。这个句子里一共有几句话呀？这么长的句子你会读吗？请你先在下面自己试着读一读，把它读通顺。
（2）这句话中有一个词语“潮湿”，观察这两个字你有什么发现？（偏旁都是三点水）带三点水的字一般都跟什么有关？潮湿也跟水有关，你有没有见过潮湿的样子？（出示图画）你看到了什么？（墙上有水珠，地板上都是湿的）这就是“潮湿”。
（3）放回句子，再读一读。指二至三个人读（关注读音正确通顺流利）。这句话的末尾又有一个语气词“呢”，可以帮我们把句子读得更好。关注一个标点符号（“！”变大）看到感叹号，我们的语气就要下意识强烈一些。谁再来读一读。我们一起来读一读。
5.给词条排序，明白燕子低飞的原因。
（1）将句子分成几个短句，给句子排排队。
要下雨了
燕子飞不高
虫子翅膀沾了小水珠
空气很潮湿
忙着捉虫子
（2）说说这样排的理由。（同桌合作排序，互说理由，指名说。）
师生对话，引导学生用“因为……所以……”说明原因。
（3）小结：空气很潮湿说明空气里有很多小水珠，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。原来是这样！（板书：低飞）
6.小组合作角色扮演读。
分工合作（旁白1人，小兔1人，燕子1人。）戴上头饰，加上你的动作和表情来读一读，演一演。
设计意图:
抓住重点词语“潮湿”，从字音、字形，到宇义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。“分工合作”进行分角色朗读，不仅培养朗读能力，而且提升学生合作探究能力。
三、练习
1.读读记记课本上的词语。
2.
指导书写生字“直、边、加”3个字。
（1）出示：直
边
加
引导学生观察，说说结构、书写时要注意的问题。
（2）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
（3）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（4）反馈评价。
设计意图:
学生自主发现生字难写易错的地方，教师起指导作用。及时投影，学习好的地方，纠正他人的不足之处，起警惕自己的作用，让学生留下深刻的印象。
四、小结
这节课，我们不但认识了生字和词语，还通过划一划，读一读，演一演的方式学习了小白兔和燕子的对话。联系生活实际，我们知道了下雨前阴沉沉的天空，潮湿的空气让小虫子的翅膀沾了水飞不起来，燕子要捉虫所以低飞。小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？小兔还会和小鱼、蚂蚁发生什么有趣的事情呢？我们下节课继续学习。
五、作业小超市
1.基础作业：和爸爸或妈妈分角色朗读小白兔和小燕子的对话，注意读好问句和感叹句。
2.拓展作业：了解能预测天气变化的自然现象。
设计意图:
作业是对所学内容的巩固。除了课内的，也可以拓展到课外，增长学生的知识面。
【板书设计】
15.要下雨了
燕子（图）
小鱼（图）
蚂蚁（图）
低飞
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)