15《文具的家》第二课时 教案

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文具的家
【简案】
第二课时
课前预习
熟读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？
教学内容
朗读课文，激发情感，观察图画，角色扮演，动作演示，书写生字，交流感悟，完成练习和作业。
教学目标
1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个生字。2.通过观察插图，联系生活经验，体会心情，读好人物的对话。3.培养学生养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点
掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学难点
指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
复习本课生字、词语。开火车认读、齐读、指名读。
新授
探究一：带着问题，共读文本。1.回答上节课布置的疑问：贝贝是个怎样的孩子？2.通读课文，找到答案的依据。探究二：结合插图，生动演绎。1.借助插图，感受贝贝丢文具。2.创设情境，体会妈妈善教导。3.采访明理，养成整理好习惯。探究三：看图读文，演绎对话。同桌互相扮演贝贝和妈妈，结合插图的动作，加上课文语言，生动地演绎五、六自然段。师巡视，指导。2.展示汇报，相机点评。。
练习
1.齐读全文，思考：你有哪些爱护文具的方法？2.指导书写“办、让、包
”。
小结
通过学习，我们认识了贝贝，从开始的不爱惜文具，经过妈妈的教导，给文具找到了家，并从此好好爱护文具。我们也要向后来的贝贝学习，好好爱护我们自己的文具。
作业
1.基础作业：亲子朗读，和妈妈一起有感情地朗读课文。2.拓展作业：整理书包，为自己那些被遗弃的文具找到它们的家，有能力帮助家里或教室里的文具找到它们的家。
【详案】
第二课时
【课前预习】通读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？
【教学内容】朗读课文，激发情感，观察图画，角色扮演，动作演示，书写生字，交流感悟，完成练习和作业。
【教学目标】
1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个生字。
2.通过观察插图，联系生活经验，体会心情，读好人物的对话。
3.培养学生养成爱护学习用具的好习惯。
【教学重点】
掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。【教学难点】
指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
复习本课生字、词语。开火车认读、齐读、领读。
设计意图:
通过开火车的形式快速检查学生的识字掌握情况，同时词语复现生字，让学生掌握得更扎实，为后文学习扫除障碍。
二、新授
探究一：带着问题，共读文本。
1.讨论：贝贝是个怎样的孩子？
过渡：上一节课，我们已经熟读课文了。那么，我现在找几个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？
（1）指名分段读课文，其他同学认真听，准备评价。
（2）全班交流评价：你觉得贝贝是个怎样的孩子？从哪些地方感受到的？
马虎、粗心、知错就改、听话、爱惜文具……
（3）为什么贝贝前后发生这么大的变化，接下来我们去研究，他是怎样养成爱护文具的好习惯？
设计意图:
初读课文，通过核心问题的探究，引出学生不同观点的思维碰撞，激发学生学习课文的求知欲望。
探究二：研读课文，感受转变。
1.借助插图，感受贝贝丢文具。
（1）出示插图，认识贝贝。
（2）读读一、二自然段，说说贝贝是个怎样的孩子？（马虎、粗心）
抓“只、一次、一回”体会贝贝不珍惜学习用品，没有养成好习惯。
（3）指导朗读：注意逗号的停顿，读出节奏，读出遗憾的语气。
2.创设情境，体会妈妈善教导。
过渡：贝贝老是找不到自己的文具，造成什么样的后果？
（1）出示句子：“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”
“一……就……”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）
练习：请把下面的句子补充完整：
“我一回到家，就
。”
“上课铃声一响，我们就
。”
（2）请一个同学来朗读第三自然段。抓住“天天”重点读好妈妈的疑问，贝贝对自己文具的去向一无所知。
（3）面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来。指名读妈妈说的话。读了妈妈说的话，你明白了什么？指导朗读：“想办法”
“自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。
3.采访明理，养成整理好习惯。
（1）自由读五、六自然段，听了妈妈的话，贝贝发生了哪些变化？从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“～”画出。
要点：理解重点词语“仔细”、”“每天”、“都要”、“所有的”。
（2）指导朗读，引导学生关注“呀、哇”这两个语气词，指导根据标点和句子的意思进行停顿。
（3）采访：贝贝，你为什么要这样做呢？
（3）齐读，小结：通过学习，我们看到贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。可见，贝贝变成了爱惜文具的好孩子。
设计意图:
设计重重小问题，引导学生自主学习探究，结合学生自身的生活，再通过朗读表达出来，学生贝贝是怎样变成爱护文具的孩子。问题设计适当降低难度，适合低年级学生的认知水平。
探究三：看图读文，演绎对话。
1.我们发现课文中有两幅漂亮的插图，课件出示，它们分别对应的是哪两个自然段呢？第三、第四自然段
1.
请同学们仔细观察插图中她们的表情，指名说一说她们当时是什么样的心情。贝贝：一无所知；妈妈:有点生气，和蔼可亲，语重心长
2.
同桌互相扮演贝贝和妈妈，结合插图的动作，加上你们的语言，生动地演绎这两个自然段，师巡视，相机指导。
3.
展示汇报，相机点评。
设计意图:
引导学生观察图片，结合文字，体会人物的心情，并通过自己的演绎加深印象，同时增添了学习的乐趣。
三、练习
1.齐读全文，边读边思考：你有哪些爱护文具的方法？
反馈交流，师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
2.书写指导。
（1）出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
（2）教师边范写边强调书写要点。“包”字强调半包围结构，书写指导：先外后内，撇从竖中线起笔，竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。
（3）组织临写，教师巡视指导。
（4）组织全班展示评议，再次书写。
设计意图:
通过交流讨论，学习爱护文具的方法，从而激发学生养成爱护文具的习惯。观察每个字笔画的位置，学习半包围结构的字的写法。
四、小结
通过学习，我们认识了贝贝，从开始的不爱惜文具，经过妈妈的教导，给文具找到了家，并从此好好爱护文具。我们也要像后来的贝贝学习，好好爱护我们自己的文具。
五、作业
1.基础作业：亲子朗读，和妈妈一起有感情地朗读课文。
2.拓展作业：整理书包，为自己那些被遗弃的文具找到它们的家，有能力帮助家里或教室里的文具找到它们的家。
设计意图:
尝试亲子朗读，再次朗读激发情感，通过课外拓展，加深认识，指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。。
【板书设计】
15.文具的家
丢文具
文具的家
妈妈教导贝贝
爱惜文具带文具回家
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精品试卷·第
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