20《咕咚》第二课时 教案

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咕咚
【简案】
第二课时
课前预习
分角色亲子读文，感受小动物内心的恐慌。思考：动物们为什么要跟着兔子一起跑？
教学内容
学习课文5-7自然段，识字、写字、朗读、思考，跟着情节想象故事内容，借助插图用自己的话传递“咕咚”的故事。
教学目标
1.复习识记生字词，正确书写“吓、怕、跟、都”4个字。2.能根据课后问题找出相关信息进行推断，理解野牛的思考，揭示“咕咚”的真面目。3.结合借助插图说故事，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从，感受民间故事的趣味性。
教学重点
有感情地朗读课文5-7自然段，对比感受野牛的爱思考和其他小动物的盲从，揭示“咕咚”的真面目。
教学难点
结合借助插图说故事，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从，感受民间故事的趣味性。
教学用具
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
教学过程
导入
1.摘草莓：复习本课12个生字。2.拣木瓜：识记课文12个词语。3.结合板书，回顾1-4自然段情节。
新授
探究一：野牛追问，逻辑思考。1.承接前文，图文对照，动物们为什么要跟着兔子一起跑？2.探究野牛是怎么做的？指名读第五自然段。3.学习野牛和大象的对话，拓展思考。探究二：探究“咕咚”真面目。1.图文对照，学习第6自然段。2.探究理解“咕咚”声音大的原因。3.说说“咕咚”到底是什么？探究三：拓展表达，练讲故事。1.读一读第7自然段，拓展说一说：
这时候，它们会想些什么呢？2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？3.读了这个故事，我们以后遇到事情应怎么办？4.看着课文插图，挑战用自己的话讲一讲“咕咚”的故事。
练习
书写田字格中的4个生字：“吓、跟、都、怕”。
小结
学习了这篇民间故事，我们增长了许多的科学知识，知道了重物从高处落下，越高落下发出的声响越大。还明白了故事背后的道理，做事情要有自己独立的思考与判断，不能盲目跟从。小朋友们也可以尝试阅读连环画，通过看图也能理解故事内容。
作业
1.基础作业：借助文中的插图，将“咕咚”的故事分享给他人。2.拓展作业：课外阅读有关连环画的书目。
【详案】
第二课时
【课前预习】分角色亲子读文，感受小动物内心的恐慌。思考：动物们为什么要跟着兔子一起跑？
【教学内容】学习课文5-7自然段，识字、写字、朗读、思考，跟着情节想象故事内容，借助插图用自己的话传递“咕咚”的故事。
【教学目标】
1.复习识记生字词，正确书写“吓、怕、跟、都”4个字。
2.能根据课后问题找出相关信息进行推断，理解野牛的思考，揭示“咕咚”的真面目。
3.结合借助插图说故事，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从，感受民间故事的趣味性。
【教学重点】有感情地朗读课文5-7自然段，能根据课后问题找出相关信息进行推断，理解野牛的思考，揭示“咕咚”的真面目。
【教学难点】结合借助插图说故事，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从，感受民间故事的趣味性。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入。
1.摘草莓：复习生字。
2.拣木瓜：识记词语
3.结合板书，回顾1-4自然段情节。
设计意图：
复习生字何词语后，再次重温1-4自然段，森林小动物内心的恐惧与慌张。结合结合板书再现“拔腿就跑”“就跟着跑起来”“一个跟着一个跑起来”等短语，为感受小动物们的盲从埋下伏笔。
2、新授
探究一：野牛追问，逻辑思考。
1.
承接前文，图文对照，动物们为什么要跟着兔子一起跑？
（1）读句子：大象看见了，也跟着跑起来。（补充板书）
（2）动物们一见这场面，闻风丧胆，连陆地上最大的动物大象也害怕得跑起来了。
这是为什么？相机板书：盲目跟从
2.探究野牛是怎么做的？指名读第五自然段。
动作理解形声字“拦”的具体意思。
3.学习野牛和大象的对话，拓展思考。
（1）野牛追问咕咚样子，可以想象大家可能怎样描述“咕咚”？
（2）野牛还会问谁？怎么问？动物们怎么回答。
野牛拦住（
）问：“‘咕咚’
在哪里，你看见了？”（
）回答说：“（
）。”
（3）按照句型说一说野牛询问的顺序，感受思维逻辑。
先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____。
（3）四人小组分角色朗读。
设计意图：
教师关注文本之间的联系、课时之间的联系，从重归情境，到后面的野牛的思考，都符合学生阅读的心理。结合探索“咕咚”在哪里的逻辑追问，拓展想象小动物们对“咕咚”的样子描述，来验证思考“咕咚”的具体样子。想象说话与结局的“笑”相辅相成，感受该民间故事的幽默与趣味。
探究二：探究“咕咚”真面目。
1.图文对照，学习第6自然段。
识记生字“领”。提示：走在最前面带领大家。
1.
探究理解“咕咚”声音大的原因。
（1）木瓜为什么会自己掉下来？回照课文开头“熟透了”
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？感受木瓜树之高，抓关键短语“高高的树上”，理解精准阅读，重物从高处落入水中，越高声音越大的科学常识。
(3)说说“咕咚”是什么？（指木瓜落入水中发出的声音。）
设计意图:
图文对照，感受理解“领”的意思。通过探究“咕咚”真面目，感受学习文章的乐趣，结合回照前文“熟透了”，感知故事背后的科学知识。结合“高高的树上”细节短语的关注，引导学生进行精准的细节阅读，从细节去推进故事情节，让人感受出乎意料。
探究三：拓展表达，传递故事。
1.读一读第7自然段，拓展说一说：
这时候，它们会想些什么呢？
（1）学生自主交流。
（2）关注引导文章语言的活用。（例如：小猴子说：“我还没见过咕咚，就跟着跑起来了，真是可笑！”）
2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
3.同学们，读了这个故事，我们以后遇到事情应怎么办？
耳听为虚，眼见为实。遇事先问个为什么，弄清事实真相
。
板书：独立思考
敢于探究
4.看着课文插图，挑战用自己的话讲一讲“咕咚”的故事。
设计意图:
回顾全文，拓展想象说话，感受小动物们“笑”背后的内涵，利于提升学生口语表达能力。结合学习后的收获与拓展，借助图示去挑战传递讲一讲“咕咚”的故事，更是将阅读思维转换为个性表达的思维，是一个信息加工后的个性输出，利于提升学生的逻辑思维能力。
三、练习
1.儿歌语境复习本课生字词。
2.书写田字格中的4个生字：“吓、跟、都、怕”。
（1）学生观察“怕和跟”结构特点：左右结构，都是左窄右宽，“跟”关注足字旁的提的变笔。
（2）学生自主学以致用，左右结构对比识记、书写“吓、都”，关注结构的区别，“吓”左窄右宽，左高右低，而“都”左宽右窄，左高右低。
（3）教师范写，明确书写要点，出示评价单。（结构匀称☆
书写美观☆）
（4）学生练写，评价反馈。
设计意图：
通过让学生自己观察，发现左右结构生字书写的顺序和特点，“怕”和“跟”都是属于左窄右宽的生字，关注细节变化。关注结构特点后，马上对比呈现“吓和都”，放手学生自主学习识记和练写，关注结构的细微差别，写好左右结构的生字。
四、小结
学习了这篇民间故事，我们增长了许多的科学知识，知道了重物从高处落下，越高落下发出的声响越大。还明白了故事背后的道理，做事情要有自己独立的思考与判断，不能盲目跟从。小朋友们也可以尝试阅读连环画，通过看图也能理解故事内容。
五、作业
1.基础作业：
借助文中的插图，将“咕咚”的故事分享给他人。
2.
拓展作业：课外阅读有关连环画的书目。
设计意图：
借助插图将故事分享给他人听，既能促进学生表达，也能培养学生语言表达的思维逻辑。课外阅读连环画，丰富了学生的知识面，也让学生明白个性语言表达的魅力，爱上讲故事。
【板书设计】
20.
咕咚
小兔子
拔腿就跑
小猴子
就跟着跑起来
不思考
狐狸、山羊、小鹿……
一个跟着一个跑起来
盲目跟从
大象
也跟着跑起来
野牛
拦住大家
独立思考
敢于探究
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精品试卷·第
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