19《棉花姑娘》第二课时 教案

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棉花姑娘
【简案】
第二课时
课前预习
复习识记“棉、娘”等生字，口头组词。分角色亲子读文，感受童话故事对话朗读的趣味性。思考：棉花姑娘如何得到救治的？
教学内容
学习课文5-6自然段，识字、写字、朗读。
教学目标
1.通过偏旁识字、随文识字、生字比较等方法认识“然”、“奇”、“颗”、“瓢”、“碧”、“吐”、“啦”7个生字，认识偏旁“大”字头，会用正确的笔顺写“奇”、“七”、“星”3个生字。2．通过自由读、同桌读等形式，有感情朗读课文第五、六自然段；读出棉花姑娘被七星瓢虫治好病时的惊奇和喜悦。
3.学习课文形容词叠用的方法，拓展积累“碧绿碧绿的（）”，“雪白雪白的（
）”，乐于用生动的语言表达。
教学重点
有感情地朗读课文5-6自然段，感受棉花姑娘被七星瓢虫治好病后的惊奇与喜悦。
教学难点
学习课文形容词叠用的方法，拓展积累“碧绿碧绿的（）”，“雪白雪白的（）”，乐于用生动的语言表达。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
复习前一课时的知识点导入，重构文本框架。
新授
探究一：认识七星瓢虫，感受棉花姑娘的惊奇。1.回顾前文，渲染未得到医治的棉花姑娘的着急与担忧。2.了解认知七星瓢虫，识记生字“然”“瓢”等。3.分角色朗读好对话。探究二：学习第6自然段，感受棉花姑娘的喜悦。探究学习，感受棉花姑娘内心的喜悦。点拨：关注棉花姑娘的语言、动作、神情，感受她内心的快乐。2.对比棉花姑娘前后的变化，积累词语“碧绿碧绿的（
），雪白雪白的（
）”。拓展用一用，积累更多的词语。3.指导朗读，读出棉花姑娘内心的喜悦。探究三：合作归纳，拓展延伸，感受童话语言的趣味性。1.回顾全文内容，说一说自己的学习收获。2.根据学生交流归纳科学常识，完成课后练习题连一连，说一说，感受语言表达的乐趣。3.拓展延伸：读一读与大自然有关的有趣童话故事。
练习
书写田字格中的3个生字：“奇、星、七”。
小结
学习了课文，我们增长了许多的科学知识，知道了不同的“森林医生”专治不同的“病”。小朋友们也可以留心观察生活，把有趣的故事写成想象丰富的童话故事。
作业
1.基础作业：（1）书写生字词。（2）选择喜欢的一两个段落背一背。2.拓展作业：搜索资料，了解大自然中的其他捕捉害虫的高手；学着文中的语言来说一说自己的新发现。
【详案】
第二课时
【课前预习】复习识记“棉、娘”等生字，口头组词。分角色亲子读文，感受童话故事对话朗读的趣味性。思考：棉花姑娘如何得到救治的？
【教学内容】学习课文5-6自然段，识字、写字、朗读，体会角色朗读的语气感受童话语言表达的趣味性。
【教学目标】
1.通过偏旁识字、随文识字、生字比较等方法认识“然”、“奇”、“颗”、“瓢”、“碧”、“吐”、“啦”7个生字，会用正确的笔顺写“奇”、“七”、“星”3个生字。
2．通过自由读、同桌读等形式，有感情朗读课文第五、六自然段；读出棉花姑娘被七星瓢虫治好病时的惊奇和喜悦。
3.学习课文形容词叠用的方法，拓展积累“碧绿碧绿的（）”，“雪白雪白的（
）”，乐于用生动的语言表达。
【教学重点】有感情地朗读课文1-6自然段，通过自由读、同桌读等形式，有感情朗读课文第五、六自然段；读出棉花姑娘被七星瓢虫治好病时的惊奇和喜悦。
【教学难点】学习课文形容词叠用的方法，拓展积累“碧绿碧绿的（
）”，“雪白雪白的（
）”，乐于用生动的语言表达。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1．复习字词。棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！语境复习生字词。
指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
2．开火车读全文，要求读得正确、流利。
3.通过上节课的学习，我们知道燕子、啄木鸟、青蛙都没有治好棉花姑娘，是因为什么呢？指名说。
设计意图：
情境复习字词，能逐步营造棉花姑娘迫切得到救治的心愿，同时也能从简单地回顾课文内容中将学生快速回归童话情境，感受到棉花姑娘的着急。
2、新授
交流过渡：棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治好了病？学生自由发言。
探究一：认识七星瓢虫，感受棉花姑娘的惊奇。
1.课文哪一个自然段告诉了我们？请大家仔细读读第五自然段。识记生字“然”，积累部首。
2.七星瓢虫的本领有多大？学生交流：很快就把蚜虫吃光了。关注关键词“很快”，体现出本领大，治好棉花姑娘用时短。
3.介绍七星瓢虫（课件出示七星瓢虫并简要介绍）它是捕食蚜虫的能手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。
4.指导朗读，感受七星瓢虫的本领强。
对比感受棉花姑娘的惊奇。你能把“惊奇”换成另外的词吗？
5.通过学习，你认识七星瓢虫了吗？（身上有七个斑点，就像七颗星星。识记生字“瓢”，关注部首理解，换部首拓展积累“漂、飘”等。
设计意图：
教师关注引导生字的识记方法，拓展积累换一换部首等方法，丰富学生识字技能。另外，结合课文棉花姑娘的“惊奇”，对比探究发现七星瓢虫的本领强，积累与七星瓢虫有关的科学常识。
探究二：学习第6自然段，感受棉花姑娘的喜悦。
1.七星瓢虫的本领这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（生：有）
2.学习课文第6自然段，感受棉花姑娘的心情如何？（生：高兴、开心）
（1）交流学生的发现：她咧开嘴笑了。
（2）尝试表演一下这个神态。
（3）学习形容词叠用的表达。
过渡：七星瓢虫真是一个了不起的医生啊！它治好了棉花姑娘的病。（课件）看，棉花姑娘咧开嘴笑得多开心呀！瞧，她长出了，（引读）——碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花！
（1）读词语，对比感受棉花姑娘前后的变化。碧绿碧绿的叶子
雪白雪白的棉花
（2）你还能说出这一类词语吗？
碧绿碧绿的（
）
雪白雪白的（
）
（3）这样表达由什么好处？更为具体，更生动有趣。还可以学着这样的表达说说生活中的发现，如：火红火红的（
），瓦蓝瓦蓝的（
）。
设计意图:
参与学习有感情读好对话，感受棉花姑娘得到救治后，对比课文朗读棉花姑娘前后的棉花，有感情地朗读其内心的喜悦。学习童话故事生动的语言表达，用形容词叠用的方法，让语言表达更为具体、生动、有趣，拓展学社工积累，乐于从生活中发现表达的趣味性。
探究三：合作归纳拓展延伸，感受童话语言的趣味性。
1.回顾全文内容，说一说自己的学习收获。
2.根据学生交流归纳科学常识，完成课后练习题连一连，说一说，感受语言表达的乐趣。
3.拓展延伸：读一读与大自然有关的有趣童话故事。
设计意图:
回顾全文，话说收获点，有针对性地进行了文本的重塑，将学到的科学常识加以复习与巩固，让我们再一次见证了新语境的表达运用，利于提升学生口语表达能力。结合课后的拓展，去发现还有哪些与大自然有关的童话故事，感受童话语言表达的趣味性，提升学生自主阅读的兴趣。
三、练习
书写田字格中的3个生字：“奇、星、七”。
1.学生观察“星和奇”结构特点：上下结构，都是上收下放的生字。
比较“奇”与“星”，星最后一笔更为舒展。
“奇”字的偏旁“大”字头，有变笔，捺变点，收笔。
2.学生自主识记、书写“七”，关注笔顺，及横的书写规范。
3.教师范写，明确书写要点，出示评价单。（结构匀称☆
书写美观☆）
4.学生练写，评价反馈。
设计意图：
通过让学生自己观察，发现上下结构生字书写的顺序和特点，星和奇都是属于上收下放的生字。试着写一写，主要培养学生的观察能力，再通过教师示范写，提示书写要求，让学生更加明确写字的要点，从而更好地把字写规范，写漂亮。七是简单的独体字，放手学生自主学习识记和练写，需要关注斜横的规范书写。
四、小结
学习了课文，我们增长了许多的科学知识，知道了不同的“森林医生”专治不同的“病”。小朋友们也可以留心观察生活，把有趣的故事写成想象丰富的童话故事。
五、作业
1.基础作业：（1）书写生字词。（2）选择喜欢的一两个段落背一背。
2.拓展作业：拓展读一读与大自然有关的有趣科普童话小故事。
设计意图：
搜集了解更多有趣的科普童话小故事，通过搜集与自主学习，由课内到课外拓展延伸，大量输入有趣的童话故事，提升学生课外自主阅读的兴趣。
【板书设计】
19.棉花姑娘
（惊奇与喜悦）
燕子
空中
啄木鸟
捉
树干
害虫
青蛙
田里
七星瓢虫
叶子
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精品试卷·第
2
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（共
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