21《小壁虎借尾巴》第一课时 教案

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小壁虎借尾巴
【简案】
第一课时
课前预习
读课文，画出难读的字、词，查找有关动物尾巴作用的资料。
教学内容
初读课文，重点学习3-5自然段，识字、写字、分角色朗读，了解不同小动物的尾巴的作用。
教学目标
1.通过借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法，学会猜字音、字义。认识新偏旁“户字头”，会写“爬、房”。2.正确、流利朗读课文，图文结合，说说课文3-5自然段的主要情节。3.初步了解鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
教学重点
通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利，图文结合，了解故事的主要内容。
教学难点
通过分角色朗读，读好对话的不同语气，从中懂得鱼、牛、燕子的尾巴各有不同作用。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
趣读儿歌，认识主人公小壁虎，揭题质疑。
新授
探究一：初读课文，整体感知。1.出示初读要求，检查反馈。2.结合插图找到相应的自然段，指名读每幅插图的内容。3.感知故事主要内容。探究二：河边求借，感情朗读。1.学习第3自然段，划出小壁虎和小鱼的对话。2.指导学生读好对话。3.说话练习：小壁虎爬到()，向()借尾巴，()要用尾巴来()。4.小结学习方法：划出对话，感情朗读，说话练习。探究三：学法迁移，继续求借。1.学法迁移，同桌合作学习第4、5自然段，2.交流第4自然段学习。(1)出示图文，校对划出的对话。(2)同桌分角色练读对话，指名两组同学进行展示，评价。(3)指导说话。3.汇报第5自然段学习。（1）师生合作读，理解“掌握方向”。（2）说话练习。4.拓展学习，创编故事。
练习
1.游戏情境复习本课生字。2.书写2个半包围结构的生字：“房、爬
”。
小结
我们通过多种方法猜生字，又认识了很多生字宝宝。我们还采用“划出对话，感情朗读，说话练习”的方法重点学习了小壁虎借尾巴的过程，知道不同小动物的尾巴作用是不相同的。三次都没有借到尾巴的小壁虎又该怎么办呢？我们下节课继续学习。
作业
1.基础作业：有感情地朗读课文3-5自然段。2.拓展作业：了解小动物尾巴的不同作用，任选一个小动物，模仿课文3-5自然段，创编故事。
【详案】
第一课时
【课前预习】读课文，画出难读的字、词，查找有关动物尾巴作用的资料。
【教学内容】初读课文，重点学习3-5自然段，识字、写字、分角色朗读，了解不同小动物的尾巴的作用。
【教学目标】
1.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字音、字义，认识新偏旁“户字头”，会写“爬、房”。
2.正确、流利朗读课文，图文结合，说说课文3-5自然段的主要情节。
3.初步了解鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
【教学重点】
通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利，图文结合，了解故事的主要内容。
【教学难点】
通过分角色朗读，读好对话的不同语气，从中懂得鱼、牛、燕子的尾巴各有不同作用。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入。
1.读儿歌，认识小壁虎。
小壁虎，墙上爬，
四条腿，长尾巴，
苍蝇蚊子都怕它，
见到马上逃走啦！
2.指名说说对小壁虎的了解，借助图片识记“壁”和“墙”。
这两个字都有一个“土”，最早的时候，墙壁是用泥土垒起来的，所以都有一个土字。
3.
范读课文1.2自然段，了解借尾巴的原因。
（1）出示课文1.2自然段，范读，学习生字“咬、断”。
（2）揭示课题，质疑问难。这节课我们一起学习童话故事《小壁虎借尾巴》。请你看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？
（他跟谁借尾巴？后来借到了吗？……)
设计意图：
由朗读儿歌导入，认识主人公小壁虎。图文结合，识记生字，降低了理解难度。质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.出示初读要求：
（1）借助拼音和图片大声自由读课文。
（2）在课文中圈出不认识的字，和同桌猜猜它们的读音。
（3）给课文自然段标上序号，找找对应的插图。
2.检查反馈：
（1）出示本课生字，按前后鼻音，翘舌音的规律读。
（2）全班交流识字、猜字方法，师生互相补充，提炼识字方法：
①借助图画猜读生字：墙
壁
房（学习新偏旁“户字头”）
②利用“形声字偏旁表意的特点”猜读生字：蚊、咬、赶、房、转、您
③联系上下文：
傻
断
拨
甩
（3）出示本课生字所组成的词语，领读，齐读。
3.结合插图找到相应的自然段，指名读每幅插图的内容。
4.整体感知:说说读了课文后，你都知道了什么？（结合课前质疑）
小壁虎的尾巴（
）了，它向（
）、（
）和（
）借尾巴，但都没有借到。
梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果，板书：小鱼
老牛
燕子
设计意图：
提供充足的时间，调动学生多种猜读手段，交流猜读的方法，分享独立识字的快乐。通过图文对照读，将“图”与读“文”进行互动结合，在学生的意识中进行图文重构的思维再现，并结合故事内容进行填空，初步掌握课文主要内容。
探究二：河边求借，感情朗读。
1.
提问：课文那几个自然段写小壁虎借尾巴的经过。（3.4.5自然段）
2.
自由读第3自然段，用横线划出小壁虎的话，用波浪线划出小鱼的话。
3.
校对内容，男生和女生合作读对话。
（1）小壁虎的话指导学生读出恳求的语气，可把重音放在“借给我”三个字上。“您”、“姐姐”突出小壁虎非常有礼貌。
（2）小鱼的话强调“拨水”一词，用动作来理解“拨”。
4.
说话练习。读了这段话，我们知道了：小壁虎来到(小河边)，向(小鱼)借尾巴，小鱼要用尾巴来(拨水)。
板书：拨水
5.小结学习方法：划出对话，感情朗读，说话练习。
连环画课文的特点在于“图”“文”密不可分、相辅相成。教师重点关注课文的朗读及图文的对照，更是将图文与表达相互结合，拓展有序表达的思维逻辑培养。
探究三：学法迁移，继续求借。
1.同桌合作学习第4、5自然段。要求：划，读，说。
导语：没有借到尾巴，小壁虎多难过啊！但是他不灰心，继续爬呀爬，他看见了——
2.学习第4自然段
(1)出示图文，校对划出的对话。
(2)同桌分角色练读对话，指名两组同学进行展示，评价。
提示：读老牛的话时，声音适当低沉些。
(3)读后交流，说说老牛为什么拒绝小壁虎？
了解牛尾巴的作用，做动作理解“甩”。
（4）说话练习：小壁虎爬到()，向()借尾巴，()要用尾巴来()。
3.自主学习第5自然段。
（1）导语：小壁虎爬呀爬，他多么希望有合适的尾巴借给他呀！这次他碰见了——燕子。
（2）师生合作读。
（3）理解“掌握方向”:燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。燕子阿姨尾巴向西摆，她就会向东飞，尾巴向东摆，她就向西飞。这就是“掌握方向。”
（4）说话练习：小壁虎爬到()，向()借尾巴，()要用尾巴来()。
4.说话训练：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？完整说话训练。
5.拓展。
（1）说说不同不同动物尾巴的不同作用，教师相机出示资料。
（2）创编故事：小壁虎还会向谁借尾巴呢？结果会怎么样呢？
设计意图:
在读好对话的基础上，借助句式能使学生较快地了解动物们尾巴的作用，借助句式也能帮助学生把话说得清楚、明白。3-5自然段结构相同，教学时重点指导第3自然段，4-5自然段进行学法迁移，培养学生自主学习的能力。
三、练习
1.游戏情境复习本课生字。（小壁虎捉蚊子）
2.书写田字格中的2个半包围结构的生字：“房、爬
”。
（1）识记“房、爬
”的字形。
爬：半包围结构，形声字，爪和巴合起来表示“动物身体趴在地面上，用爪子贴着地面移动身体。”
房：半包围结构，形声字，注意新偏旁“户字头”。
（2）指导“房、爬
”的书写。
爬：“爪”的一捺要写得舒展，“巴”字紧贴着捺。
房：注意半包围字的书写规则，“方”要写得饱满，一横伸出“户字头”。
（3）教师范写，学生练写，出示评价单。（结构匀称☆
书写美观☆）
设计意图：
通过让学生自己观察，半包围结构生字书写的顺序和特点，主要培养学生的观察能力。再通过教师示范写，提示书写要求，让学生更加明确写字的要点，从而提高学生书写的质量。
四、小结
我们通过多种方法猜生字，又认识了很多生字宝宝。我们还采用“划出对话，感情朗读，说话练习”的方法重点学习了小壁虎借尾巴的过程，知道不同小动物的尾巴作用是不相同的。三次都没有借到尾巴的小壁虎又该怎么办呢？我们下节课继续学习。
五、作业
1.基础作业：有感情地朗读课文3-5自然段。
2.拓展作业：了解小动物尾巴的不同作用，任选一个小动物，模仿课文3-5自然段，创编故事。
设计意图：
借用图文结合的形式朗读课文3-5自然段，一边梳理情节，一边了解故事内容，符合一年级学生的心理。拓展结合生活中不同小动物的尾巴及作用，模仿创编故事，就是激发学生将所学知识化为自己显性的语言表达，提升表达的思维逻辑。
【板书设计】
21.
小壁虎借尾巴
小鱼
摇
拨水
老牛
甩
赶蝇子
燕子
摆
掌握方向
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精品试卷·第
2
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（共
2
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