《假如生活欺骗了你》教学设计
设计思想：
一、融课后练习于课堂教学
充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
二、遵循诗歌鉴赏之路
所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
教学要求
1．诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4．仿写诗句。
教学重点
1． 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。
2． 体悟人生哲理。
教学方法
1． 诵读体验
2． 感悟交流
教学准备
1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。
2．自学生词，熟读诗句。
3．对课后练习有初步的思考。
教学时间
一课时
教学过程
一 、新课导入
好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》
（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）
二、作者简介
大屏幕显示
普希金（1799-1837，俄国 ） ：
评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。
思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。
主要作品：
诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；
小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼 奥涅金》等。
逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）
三、诵读、体验
（一） 诵读
1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。
2．播放录音
3．师生总结朗读本诗的要点。
提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们
大屏幕显示
语气：平等、娓娓而谈
语调：亲密和婉、热诚坦率
节奏：平和、舒缓
4．重放配音（第一节），学生听读。
5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。
6．点名诵读第二节，师生共同评价。
7．学生有感情地诵读全诗。
（二）体验
教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。
大屏幕显示：
① 生活中一次令我伤心的往事是什么？
② 当时的感受怎样？
③ 如何渡过伤心的日子？
④ 之后有何领悟？
（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）
四、感悟、交流
1．大屏幕显示
①“生活的欺骗”怎样理解？
② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？
③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？
④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。
2．自读全诗，读中领悟。
3．小组交流
4．教师总结
① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出却没有相应回报
② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好
③ 积极乐观
④ ⅰ给我人生启示 ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味
（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流）
五、迁移、仿写
大屏幕显示
1．当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：
—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。
（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）
2．假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。
（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）
教后反思
一、运用诵读法
《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。
二、把握教学重点
《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。
三、引导学生主动学习
调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。
四、练习处理。
渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。
附：课后练习的使用设计及使用情况反馈
第一大题。
《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗 为什么
（一）习题分析
1 题目类型：延伸拓展类
2 编写意图（练习目标）：让学生通观全诗、进一步巩固所学；联系自己的生活和感受，提升心灵；激发学生的表达欲望；发展学生的思维能力和语言表达能力。
（二）使用设计（读解模式）
学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结
（三）具体过程：
① 诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度（喜欢/不喜欢这首诗）。
② 课堂交流（第四个问题），学生说出感受，概括理由。
③ 教师点拨，师生共同总结。
（四）解法探究
①明确态度：喜欢 / 不喜欢
②思维角度：
Ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。（包括主题、内容、结构、语言等方面）
Ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。
（五） 答案举例
答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。
答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄；音韵不美。
（六）使用情况反馈：
①预习时：许多学生（占百分之十左右）只表明了态度，并未谈理由；从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。（态度不认真、方法不全面）
②课后：学生的答题都比较全面、完整。（教学有效、理解了诗歌、把握了方法）
二、第三大题。
背诵《假如生活欺骗了你》。
（一）习题分析
题目类型：记忆积累类
编者意图（练习目标）：积累名篇，打好文化根基
（二）使用设计
预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。
（三）方法探究
①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。
②诵读方法的点拨
③当堂检查朗读和背诵情况
（四）使用情况反馈
①学生在预习时已能较流利地朗读，
②通过课堂上的诵读和感悟，都能背诵。 (共21张PPT)
第 一 乐 章
假如生活欺骗了你
普希金
走近诗人
普希金：俄罗斯伟大的( )、小说家，史称( )。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制惊醒着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼、奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
“俄罗斯文学之父”
民族诗人
他就是诗人——普希金
诗歌吟诵
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你， (男合:舒缓地)
不要悲伤，不要心急！ (女合：亮丽地)
忧郁的日子里需要镇静： (男合：稳重地)
相信吧，快乐的日子将会来临。(男女合：乐观地)
心儿永远向往着未来； (男合：平稳深沉地)
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息， (女合：响亮亲切地)
一切都将会过去；
而那过去了的， (男女合：亲切稳重)地)
就会成为亲切的怀恋。
品读诗句
１假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
２你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么
生活中所有不顺利，碰到挫折、困难的事情。
委婉、含蓄
3.“相信吧，快乐的日子将会来临”一句怎样理解？表现了作者怎样的人生态度？语气上有什么特点？
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都过去，未来是幸福、美好的。
积极乐观的态度
4.“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”一句怎样理解？
作者通过展示他的生活态度，告诫我们：当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望和斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必将到来，正义必将胜利。
第 一 乐 章
这首诗，给我们的启迪是：
要乐观坚强！
1、不经历风雨,怎么见彩虹
2、 没有辛苦，何来成功
3、 每一次的失败，是走上成功的一阶
4、 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……..
积累
有关“积极乐观 ”的名言、警句或诗句、歌词
仿句练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如_____________
不要____________，
不要____________！
________________
________________。
第 二 乐 章
假如生活重新开头
邵燕祥
初读感悟
大声诵读全诗，注意把握诗的节奏和情感。
品读诗句
1.研读第一节。
“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？
上个世纪八十年代初，处在十年浩劫结束、拨乱反正之初，故不难联想“朝阳”正是未来从今天开始的意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始，而“回头挥手”的情绪是潇洒的。这一节语词不多，关键意象是三个：朝阳、黑影、挥手，构成了统一的有机的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别黑暗的记忆。这个征途出发的形象，为全诗奠定了基调。
2.阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。
依然、仍旧、还要。这些词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，仍然坚持以往做法。??
3.请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。
? 明确：“风雨长途”指前面仍然有苦难。“不知疲倦地奔走”指仍然坚持奋斗。“甜酒和苦酒”，应该说，甜酒和苦酒的并列，其概括力相当深广，精神含量是相当深邃的。一方面是对未来的深刻预见，一方面是对自我的警戒，顺境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切条件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表现上是并列，实际上有点像是偏义复词，重点、警策点在苦酒。
4.理解“在喉管没有被割破的时候”这个典故。
喉管被割破，是指在文革浩劫时期，辽宁省有一个叫做张志新的女干部，对毛泽东文革决策的正确性提出了质疑，遭受严酷摧残，坚贞不屈，在执行死刑之时，为了防止她发出抗议，将其喉管割破。诗人笔下的喉管割破，有一点惊心动魄的力量，即使未来可能产生历史倒退，也还是一如既往，“该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒。”就是从正面坚持到反面批判，都毫不动摇。
5.最后一章节表达了作者怎样的信念？你怎么理解“明天比昨天更长久”这句话？
乐观。
“明天比昨天更长久”就是说，比起未来，比起历史的前进，像浩劫时期那样的黑暗毕竟还是暂短的。“明天”才是我们所更要把握的。
第 二 乐 章
这首诗，给我们的启迪是：
要自信自强！
配乐诵读
1.自由诵读
2.集体诵读
尾 声
2.我们要珍视生命，珍惜青春，
珍爱生活。
1.生活就像大自然，总是让风雨
伴随着我们的生命。
