桃 花 源 记
课型：讲授课 主备课人：
年级：八年级 班 级：
【教学目标】
1、 背诵全文。
2、 积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
3、 初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
【教学重点】
了解古今异义词的变化，积累文言词语。
翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。
【教学难点】
了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
评价文中所描绘的理想境界。
【预习案】
1、解题并了解作者：
陶渊明：名 ，字 ， （朝代）伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称“ ” 。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和
不愿与统治者同流合污的高尚感情。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、对照音节写出汉字：
huò( )然 yǎn（ ）然 qiān( )mò( )
yì( )太守 bīn( )纷 垂tiáo( )
叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（ ）云 便要（ ）还家
对照注释，解释下列词语。
怡然自乐： 俨然：
所从来： 相闻：
咸： 问讯：
先世： 邑人：
不复出焉： 间隔：
皆： 不足：
邑人： 向：
扶： 既：
诣： 遣：
欣然： 规往：
未果： 寻病终：
4、掌握文章的通假字：
便要还家 “ ”通 “ ”：
5、古今词义辨析：
鲜美：古义（ ） 今义（ ）
交通：古义（ ） 今义（ ）
妻子：古义（ ） 今义（ ）
绝境：古义（ ） 今义（ ）
无论：古义（ ） 今义（ ）
6、一词多义辨析：
舍：便舍船（ ） 屋舍俨然（ ）
寻：寻向所志（ ） 寻病终（ ）
志：处处志之（ ） 寻向所志（ ）
向：寻向所志（ ） 耽耽相向（ ）
7、朗读课文，翻译下列句子
①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
②初极狭，才通人，复行数十步。
③阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
④黄发垂髫，并怡然自乐。
⑤土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
⑥便要还家，设酒杀鸡作食。
⑦自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人间隔。
⑧问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
⑨此人一一为具言所闻，皆叹惋。
⑩此中人语云：“不足为外人道也。”
【探究案】
一、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括 。
二、桃花源中的生活是一种怎样社会理想？
三、 文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？
四、深入讨论 ：
①． 桃花源这一人间乐园能找到吗？
②． 陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考
③ 有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）
五、怎样评价文中的渔人？（从正反两面来评价）
六、从文中找出合适的答案，并用原文回答：
①默写突出桃花林优美自然景色的句子。
②默写表现桃源自然环境美好的句子。
③默写表现桃源社会生活平静的句子。
④默写突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子。
⑤默写文中暗示着故事是虚构的句子。
【训练案】
1、本文原是__________中的“序”。《桃花源记》是一篇_________的名作。它虚构了一个与_______的美好境界。寄托了________，反映了_______ 的意愿。
2、《桃花源记》以________为线索，_____________为顺序。
3、翻译句子
①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
②自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，
③此中人语云：“不足为外人道也。”
④土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
⑤黄发垂髫，并怡然自乐。
⑥此人一一为具言所闻，皆叹惋。
四、下列句子中加粗词古今义基本相同的一项是（ Ｄ ）
Ａ．阡陌交通，鸡大相闻
Ｂ．率妻子邑人来此绝境
Ｃ．中间力拉崩倒之声
Ｄ．有良田美池桑竹之属。
五、写出本文中出现的四个成语。
Ａ_____________ Ｂ_____________
Ｃ___________ Ｄ_____________
六、理解
1、写出描写桃花源中人们和平劳动和幸福生活的语句：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并恰然自乐。
2、第②段中“乃大惊”显示出桃花源人与外世隔绝久远，还有哪句也显示了这一点：
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
3、用自己的话说说桃源人“不复出”的原因？
桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方
4．根据上下文，说说“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”中，桃源人为什么“叹惋”？
为桃花源外现实黑暗、战乱频繁、生灵涂炭而叹惋。
5、“不足为外人道”的原因是：
因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。
6、结合全文看，陶渊明在《世外桃源》中寄托了怎样的社会理想？
没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人这个社会理想各尽所能地参加劳动，老人和小孩都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而美好。
7、如何理解渔人做了标志却“不复得路”这个情节？
说明这是一个虚构的与黑暗现实社会相对立的美好境界。这样写的目的是用以寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的愿望。
【课堂评价】(共15张PPT)
—复习课
给下面的加点字注音：
豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然
阡陌交通 黄发垂髫 怡然自乐
便要还家 邑人 间隔
此中人语云 为外人道
诣 刘子骥 无问津者
huò kuàng yǎn
qiānmò tiáo yí
yāo yì jiàn
yù wèi
yì jì jīn
文学常识：
本文作者 ，字 ，名 ，谥号 ，自号 ，浔阳柴桑人。 （时期）伟大诗人，他开创了 诗体，是我国文学史上第一位
诗人，代表作有《 》《 》《 》等。本文选自《 》。
陶渊明
潜
元亮
东晋
归去来兮辞
五柳先生传
陶渊明集
饮酒
靖节先生
五柳先生
田园
田园
《桃花源记》是《桃花源诗》的 。本文以
为线索，按 顺序，记叙了渔人 、 、
、 的过程，描绘了一个 的理想社会，反映了 的美好愿望。
武陵渔人进出
桃源的行踪
发现桃源
离开桃源
再寻桃源
与黑暗现实社会相对立
广大人民
序言
时间
访问桃源
用原文填空：
“渔人甚异之”中的”之”字指代的内容：
桃花源内优美的自然环境：
3 描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句：
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸
数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之
属，阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如
外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
4 桃花源人避世的根本原因：
5 反映桃花源人热情好客的句子：
6 暗示桃花源并不存在的语句：
便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
自云先世避秦时乱。
寻向所志，遂迷，不复得路。
欣然规往，未果，寻病终。
无问津者。
重点字词知识归纳：
1 找出文中的通假字，并解释：
通 ， 。
同义词：
缘溪行 悉如外人
并怡然自乐
便扶向路 咸来问讯
3 找出本文流传下来的成语，并解释：
世外桃源 豁然开朗 怡然自乐
无人问津
邀请
要
邀
沿，
顺着
都
词语 古义 今义
鲜美 鲜艳美丽 (味道)新鲜、可口
交通 交错相通 交通运输
妻子 妻子儿女 男方的配偶，老婆
绝境 与世隔绝的地方 没有出路的地方
无论 不要说，更不必说 表条件关系的关联词
间隔 间离断绝 事物在时空上的距离
4 古今异义词：
在括号中填入省略的成分： 1（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。 2 此人一一为（ ）具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延（ ）至其家，皆出酒食。 （ ）停数日，辞去。
村人
渔人
渔人
村人
渔人
渔人
渔人
渔人
村人
翻译下列句子：
1 渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
2 复行数十步，豁然开朗。土地平旷，
屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
3 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
4 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
5 此人一一为具言所闻，皆叹惋。
6 既出，得其船，便扶向路，处处志之。 7 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境
8 闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂
无问津者。
简答题：
1 课文第一自然段的景物描写有何作用？
2 《桃花源记》这个故事具有传奇色彩，曾被列入志怪小说一类。请你说说它“奇”在哪里？
为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，
也为写桃花源的美好作了铺垫。
景奇 （桃林奇；山洞奇）
人奇（村人）
踪奇（志之，不复得路……）
留白，是绘画艺术的一种手法，文学创作中也不乏“留白”，它给读者留下了许多想像的空间，你认为本文何处运用了这种手法，试简要分析。
示例：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”“具言”的内容和“叹惋”的是桃花源外世事变迁，人们饱经战乱之苦。
4 桃花源是根据“大同”社会的体制构思出来的，是艺术再现“大同”社会的生活风貌，请找出它们相似的地方。
5 《爱莲说》中最能概括陶渊明的性格的语句是：
黄发垂髫，并怡然自乐。
老有所终，幼有所长。
菊，花之隐逸者也。
6 今天我们应怎样看待陶渊明的这种
政治理想？
积极意义：寄托了人民的理想、愿望，
为人们提供了一个精神的归宿，使人
们在痛苦中找到寄托，得以安慰；
消极意义：让人产生退守过去、不思
进取、陶然无为的心理。
而今天的青少年应该做敢于幻想行
动，直面现实的勇士，却并非避世。
