故都的秋完善教案
教材分析：
《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
教学目标：
1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。
2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。
4、体会作者深沉的爱国之情。
教学重点：
1、引导学生分析故都的秋的特点。
2、掌握文章情景交融的写法。
教学难点：
1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。
2、引导学生理解此文的丰富内涵。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
（出示名句）学生课前齐读
秋风萧瑟，洪波涌起。 ----曹操《观沧海》
万里悲秋长作客，百年多病独登台。 ——杜甫《登高》
自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。 ——刘禹锡《秋词》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜枚《山行》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》
秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ——毛泽东《沁园春 长沙》
空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——（白居易《琵琶行》）
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
——（柳永《雨霖铃》
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代文人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。名篇和佳句举不胜举，但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。今天这一节课，让我们一起来品味郁达夫笔下的《故都的秋》。
二、破题感知，初步感知作者的感情
“故都”就是“北平”，作者为什么不把题目写成《北平的秋》呢？
明确：“故都”与“北平”相比，都能表明“地点”，但“故都”一词“含有深切的眷恋之意，能营造出沉静、寡淡的心境，也暗含一种文化底蕴”，为全文奠定了情感基调。“秋”确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观和人文景观的融合。题目明确而又深沉。
三、学生课前预习课文，整体感知课文内容
1、常言道，“上有天堂下有苏杭”，应该说江南也是美的，且作者大部分时日在江南度过，为什么不写江南的秋呢？
明确：江南的秋“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”，给作者的感觉是“总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。说明了南国的秋比不上北国秋的味。且文章结尾也写道，“南国之秋……比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”。正是用对比手法，写出南国之秋的“色彩不浓，回味不永”的遗憾，衬托出故都秋的醇厚与浓郁。
2、文中哪些语言流露出作者对故都“秋”的无比喜爱之情呢？
明确：我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
3、那么北国的秋在作者看来有什么样的特点呢？
明确：“清”、“静”、“悲凉”
4、作者通过哪些景物写出故都秋的这一特点？请大家在文中找一找。
明确：写了牵牛花、槐树、落蕊、秋风秋雨、秋蝉、枣树等，通过这些景象让读者去体会故都的“秋味”。
5、为什么要这样安排呢？请大家想一想并相互交流，如果是你，你会这样安排吗？为什么？
明确：要让读者产生共鸣，就应写大家所熟悉的事物。陶然亭、钓鱼台、潭柘寺等地方都是名胜古迹，但很多人不一定去过，且游者众多，太闹，与文中故都秋的“清、静、悲凉”特点不相一致。
通观全文，一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层淡淡的秋意。
6、作者像一位丹青妙手给我们描绘了五幅图画，具体展现了故都秋的这一特点，请用三个字给五幅图画命名。
明确：秋晨图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图
师：下面我们就重点来领略这五幅图画的美妙之处。
提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。
三、赏析景物描写，把握文章的神，掌握文章情景交融的写法。
1、教师引导学生示范鉴赏第一幅：秋晨图
1、散文一定要多读，现在请同学们自由朗读，然后用自己的语言描述画面内容
明确：碧绿辽阔的天空，作了画的背景；地面上，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃；天与地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中间，显得疏密得体，浓淡相宜，可与天公媲美；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬头望碧空，俯对牵牛花，耳边不时传来驯鸽的飞声。
师：画面有静有动，绘声绘色，虽然作者选取的都是平常之景，但秋的美、秋的情趣却完全整合在这蓝天白云之中，让人感到几分悠闲与惬意。
2、画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？
景象中有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花（蓝色给人以宁静、深远之感；白色给人以素雅、纯静之美），还有秋草。这些景物都给人以清凉疏朗的感觉，再加上泡茶坐观、静对花朵的清闲之人，进而塑造出一幅恬淡、优美的画面来。所有这些，正是故都秋味中“清、静”特点的完美体现。
2、学生分小组自由赏析余下四幅图画，用“我从----的描写中品出了故都的秋的----特点”的句式表述出来，并略加分析
3、小组代表发言，师生评价
鉴赏第二幅:秋槐图
设想你就是作者，你就漫步于这一个落蕊满地的街道，你有怎样的感觉？
清静、闲适 （自由自在的漫步，脚踏落蕊无声，边走边看扫帚留下的丝纹……）
作者为什么从扫帚的丝纹中有细腻、清闲和落寞之感？
细腻——丝纹细、密，作者看的那样细心，那样认真。
清闲——（1）行人少，扫帚留下的丝纹真真切切。
（2）慢慢的走，细细的看。
落寞——由落蕊而想到时间的流逝，生命的短暂，亦有人生之秋的感觉。
教师点拨：从槐树的落蕊中“一叶知秋”，不仅仅感受到了自然的秋天，更感觉到了人生的秋天。人生短暂，而坐看年华付流水，是何等的清闲，但也正是这种清闲，使他苦闷，使他落寞，所以深沉也在这些地方。人到中年，光阴几何？那种沧桑、那种凄凉，都寄寓于一年将尽、天气转凉的氛围之中，这就是好文章的极致。一幅秋槐落蕊图，能读出眷恋、向往、赞美之情的同时，也不乏让人感受到悲凉、孤寂之味。
鉴赏第三幅：秋蝉图
“蝉”是寄托多样人生感怀的重要意象（出示诗句）
我从秋蝉衰弱的残声中品出了故都的秋的静、悲凉的特点。
教师点拨：作者笔下的秋蝉衰弱的残声唤起了关于生命漂泊与衰亡的感喟。而且，这北国的秋蝉，还因为树多屋低的缘故而到处都能听到它们的啼唱，而成为了日常生活的一部分，为市井小民所熟知，体现了作者审美趣味中生活化、平民化的一面。
鉴赏第四幅：秋雨图
为何要写都市闲人？
明确：一般来说，都市生活的节奏是紧张的，身在都市而“闲”的人，就显出了一种情调，尽管他们是些没有多少身份和地位的平民，不一定有多少高雅的文化修养，但他们所表现出来的对生活的那一份淡然而悠远的态度，却为高雅的文化人所欣赏。
为何突出闲人们的答话？
明确：因为它触动了自己内心隐秘的伤痛：天气转凉，一年将近，人到中年，光阴几何，尘满面，鬓如霜，一切还在飘零之中。字里行间透出的那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在秋风秋雨、凉意萧疏的氛围中。
鉴赏第五幅：秋果图
6、仿句作结：郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？
在小院的每一朵牵牛花上；在秋槐的每一片落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。
四、合作探究：
1.这五幅图给读者展现了故都秋的“清、静”之美，表现出作者对故都秋的热爱和眷恋，为什么作者对故都的“秋”情有独钟呢？（结合作者的自身经历分析）
明确：1）不逢北国之秋已十余年了。
2）作者青年时期曾随兄留学于日本，饱受民族的歧视和凌辱，所以对故都的秋更增几分眷恋和热爱之情。
2.郁达夫钟情于“秋”的“清、静、悲凉”之味， 那么在你十几年的人生之旅中，你品味出的 “秋”是什么样子的？
（学生自由回答）
示例： 我眼中的秋天是收获的季节，果园里，果实累累，瓜果遍地。 成熟的国树上挂满了红通通的苹果，黄灿灿的桔子，玛瑙般晶莹透亮的葡萄。果园里不时传来一阵阵欢乐的笑声。 天夜里，农民伯伯们在收割着成熟的庄稼。 被太阳晒得通红的脸挂满了辛勤的汗水， 流露出灿烂的笑容。
我眼中的秋天是绚丽多彩的， 秋天是金黄的，一片片枯叶飘落下来，多么像一只只翩翩起舞的蝴蝶，辽阔的田野金黄黄的，秋天是蓝色的， 天空湛蓝湛蓝。 秋天是红色的，满山的枫叶火红火红。
我眼中的秋天是凉爽的，大街上不时吹来一阵阵凉风，令人心旷神怡。 我们不再像夏天那样汗流浃背，浑身湿漉漉的，也不像冬天那样穿得很多衣服。 这正是我们和大自然接触的大好时机。有时在风中还能感到一点凉意。
五、迁移训练
师：我们从色彩等方面鉴赏了郁达夫笔下的秋景。郁达夫写景、状物、抒情选取的景物多带有凄凉、破败、萧瑟的特点，这种选景手法在别的作家作品中也有，你记得哪些？马致远的《秋思》似乎随意拈来几种景物入诗，便做成一首脍炙人口的名曲。我们仿马致远的《天净沙·秋思》曲牌，用郁达夫《故都的秋》中的景物入诗，写一首小诗，过一下当诗人的瘾。
参考：长草小院牵牛，槐蕊枣树驯鸽，残蝉风雨人声，故都景物，胜过南国许多。
破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊落地，落寞人在故都。
六、教师小结
郁达夫爱故都的秋爱的如此深切，正是因为他是用整个生命去爱秋，用整个身心拥抱秋，用灵魂去品尝秋，把自己的血与肉溶入了墨汁，饱蘸着自己的情与爱去书写秋，这才品出了深蕴其中的不为外人道的妙味，才有了这篇秋味十足的至美之文。希望同学们也做一位有心人，只有平日对生活的细心体悟，才会有独特的感受，方可写出好的文章来。(共27张PPT)
“故都” 指哪儿
故都的秋＝北平的秋？
故都的秋
“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。
故都的秋
一、学习目标
1、分析五幅秋景图，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点 。
2、学习文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露的悲凉、伤感之音。
郁达夫（1896-1945）原名郁文，现代作家。浙江富阳人，生于书香家庭，3岁丧父，幼年贫困而发愤读书。精通日语、英语、德语、 法语、马来西亚语。 1921年与郭沫若等发起成立“创造社”，同年7月第一部小说集《沉沦》问世。 1930年参与发起成立中国左翼作家联盟。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》等，在不同程度上，揭示了社会罪恶，表露了内心苦闷。
郁达夫在文学创作上主张“文学作品，都是作家的自叙传”，因此在小说和散文中毫不掩饰地勾勒出个人生活的轨迹，也深深植入了作者的思想感情、个性和人生际遇 ，有那个时代的感伤情调。
二、作者简介
从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动，进行创作。1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡，而这篇散文写于1934年，作者正处于苦闷时期。 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。
三、背景介绍
混沌hùndùn：无知无觉状。
一椽chuán：一栋。椽，椽子。
落寞：寂寞、冷落。
歧qí韵：不相符合的读音。
颓废：意志消沉，精神委靡。
萧索：缺乏生机；不热闹。
秋士：指到了晚年仍不得志的知识分子。
廿niàn：二十。
2、“故都的秋”体现在哪里？
4、作者是运用什么手法来表现对故都之秋的依恋之情的？
3、本文的行文结构是怎样的？
五、 整体感知
１、深受作者眷恋的“故都的秋” 有何特点？请找出全文的文眼句。
北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
（清冷、清幽、清闲，寂静，悲凉）
１、深受作者眷恋的“故都的秋” 有何特点？请找出全文的文眼句。
2、“故都的秋”体现在哪里？
作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图（秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）来体现故都的秋的。
你能分别用四个字来概括这五幅秋景图吗？
小院秋晨（秋晨静观）
秋槐落蕊
秋蝉残鸣
秋雨话凉（斜桥话秋）
秋果胜景(庭院秋果)
3、先总写（1-2段）再分写（3-12段）最后又总写(13-14段）。
3、本文的行文结构是怎样的？
4 、运用对比的手法来表现。
4、作者是运用什么手法来表现对故都之秋的依恋之情的？
开头和结尾提到“北国的秋”和“南国的秋”，用意何在？
强调南国的秋味比不上北国的秋味，直接抒发对北国之秋的无比眷恋之情。
故都的秋
小结：
总起
分写
总结
1、对北国之秋的感受
2、对南国之秋的感受
记叙
议论：
1、秋院图
2、秋槐图
3、秋蝉图
5、秋果图
4、秋雨图
清、静、悲凉
1、对比南国北国之秋
2、热爱痴迷故都之秋
抒发神往眷恋之情
流露忧思落寞之感
情景交融景人合一
六、思考探究
１、作者通过哪些景物的描绘表现出故都的秋的特点？
２、作者为什么写故都旧院的秋最详细？
３、《故都的秋》是怎样开篇和结尾的？
５、文章在写法上有哪些特点？
４、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。
为表现故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，作者别具慧眼而捕捉了如下画面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果胜景。
写秋院：租一椽破屋、泡一碗浓茶、看碧绿的天色、听驯鸽的飞声、细数丝丝日光，是人的静处，也是心的悲凉。而牵牛的朝荣潜藏了作者的落寞。
写秋槐：脚踏落蕊，没有声音，没有气味，感出极微细极柔软的触觉，是境的静谧，更是心的沉静。扫街的条条扫帚丝纹，便平添了心的悲凉。
１、作者通过哪些景物的描绘表现出故都的秋的特点？
写秋蝉：嘶叫的秋蝉，是景的衰飒。还有蟋蟀、耗子，它们都是家家户户的家养，这使居所有了沧桑感，是境遇的悲凉。
写秋雨：雨声息列索落、都市闲人穿很厚的青布单衣或夹袄，有境的冷清，也有心的悲凉。念“一阵”错如“一层”，更使凉意彼此传递。
写秋果：枣子淡绿微黄的颜色，是北国的秋的基色。枣树叶落枣子红完，
最是北国清秋全盛将尽，清静中果子颜色渐浓，终至西北风起，也不无凉意。
郁达夫写故都的秋，清、静、悲凉无处不在。
普通的旧院落，在北平最具居家的代
２、作者为什么写故都旧院的秋最详细？
表意义，它固有的清静以及沧桑味，再配合这故都秋意，其色彩就格外浓烈起来。写北国旧院落还可说明秋意无处不在，也表现出作者敏锐的观察力。
文章开篇就点明了北国的秋的这种不同韵味，并将这种“清静悲凉”作为情感线，使贯穿全文。开篇和结尾都采用了对比手法，其目的是抑彼
３、《故都的秋》是怎样开篇和结尾的？
而扬此，突出作者的主观
感受：同为秋，北国胜江南。末了，回扣开篇，作者热爱北国的秋的情感得到强化。
本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。
开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝一尝”；在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”
４、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。
一是以情驭景，色彩独特。作者所处的时代给他在心理上投下忧郁冷寂的阴影，他想追求“清净”的生活，内心又有无从摆脱的“悲凉”，因此在他的笔下，北国的秋带有郁达夫式的主观色彩，写景也以冷色为主。
二是随感取材，布局巧妙。作者从北平名胜写起，逐一展开秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、
５、文章在写法上有哪些特点？
秋果等风物的描写，主观上的读秋、尝秋的意味非常浓烈。行文兼顾“故都”“秋”的两个元素，自然、人文气息并重，且收放自如。
六、欣赏品味“语言美”
1、品味“江南，秋当然也是有的；
但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡……”
分号后的三句话，结构相同，动词后面均辅以结构助“得”，形式整齐划一，有种整齐的美感。作谓语的形容词，“慢” “润”“淡”，表现的都是平淡细腻的意味。
2、品味“秋不是名花，也并不是美酒，那半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不是合适的”。
拿名花与美酒与秋作比，说明秋并不是名花，也不是美酒，“半开”不美，“半醉”没味，江南的秋就像这半开的花，半醉的酒，让人“赏玩不到十足”的秋意。
3、品味第13段“南国之秋，……黄犬之与骆驼”。
黄酒之与白干一个温和一个刚烈，稀饭之与馍馍，一个稠润一个硬实；鲈鱼之与大蟹，一个细腻，一个鲜美；黄犬之与骆驼，一个灵活一个沉稳。黄酒之与白干，比喻南国秋的平淡北国秋的浓味；稀饭之与馍馍，比喻淡薄和厚实；鲈鱼之与大蟹，比喻柔软和刚烈；黄犬之与骆驼狭小和范围大。这个比喻在味觉角度又从不同方面写出了故都的秋的浓烈深长，敦实厚重。通过对比，以南国的慢、润、淡烘托故都秋色的秋味浓厚。以南国秋的“色彩不浓，回味不永”来烘托北国秋的色彩浓重。读来让人有身临其境之感。表达作者对故都之秋的喜爱，颂扬，眷恋之情。
这是一篇悲秋之作， 而作者并非为景写景，为文造情，而是以情驭景，情景交融，作者将时代的阴影、个人的悲剧融入到秋景之中， 这种故都的秋的“ 清、静、悲凉” 的特点其实是作者内心“ 清、静、悲凉” 心境之秋的折射； 是北国之秋—— 不， 是当时整个中国“ 清、静、悲凉” 的社会现实的浓缩。
第12段：“ 足见有感觉的动物， 有情趣的人类，对于秋， 总是一样的能特别引起深沉， 幽远， 严厉， 萧索的感触来的。”
故都的秋的特点是 （四个字）。
清在 （两个字）；
静在 （两个字）；
悲凉在几乎每一处景物上。
本文情与景的关系可以说是 （四个字）。
作者的感情落寞悲凉。在感情的统率下，景和感情协调，景的修饰语也和感情协调，如：租人家一椽 屋来住着，早晨起来，泡一碗 茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到 天下驯鸽的飞声……或在 壁腰中， 对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的 朵。
清、静，悲凉
秋色
秋声
以情驭景
破
浓
青
破
静
蓝
八、课堂练习
２、以《秋》或《雨》为题写一段情景交融的文字。（要求：通过对雨景的的描写，表达不同的思想感情，如悲伤、喜悦、愤怒、惆怅等。）
九、布置作业
1、完成《世纪金榜》相关练习。
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
天净沙·秋思
破屋小院浓茶,
碧天蓝朵黄枣,
驯鸽鸣蝉落雨,
槐蕊铺地,
快乐人在故都。
天净沙·秋思
破屋小院浓茶, 碧天蓝朵黄枣, （秋色） 驯鸽鸣蝉落雨,
槐蕊铺地, （秋声） 落寞人在故都。（情）秋声 秋色 秋滋味——《故都的秋》课堂实录
浙江上虞春晖中学 钱林波
教学设想：
1通过“改写”，让学生在不同言语形式的比较中感受语言节奏的变化，深入领会
散文语言调子所传达出来的情感意味。
2引导学生体验文字中的“声音，色彩，气味，触觉”等细微的感官描写，感受画面传达出来的效果——清、静、悲凉。并用一首“小令”来进行再创造。
3通过“互文对读”与背景介绍，还原作者的内心世界,深入理解文本的独特蕴涵。
师：秋天到了。在这样一个秋天，看到一个“秋”字 ，你会想些什么啊？
生：天气凉快许多，秋高气爽，感到精力很充沛。
生：校园风景更漂亮了，晚饭后，我很想在后校门外多呆会儿，看看山，看看水。
生：我想到了野餐和秋游，绍兴大香林就很好。（不少学生应和）
师：秋，总会给人们带来各种情感反应。我们今天要学的课文，写哪儿的秋呢？
（学生齐答）---北平。
师：元明清的三朝皇都,政治文化中心。题目为何不直说“北平”，而说“故都”呢？不会是随意的吧？有什么不一样吗？
生：我觉得“故都”二字更多一种感彩。就像我们称“春晖中学”为“母校”一样。
师：说得好。故者，旧也，历史悠悠，岁月沧桑。都者，大也，人海茫茫，一身漂泊。汉语言的字面意义之外，总是附带着些什么，“故都”二字比“北平”，就多了某些情味和色彩吧？读过课文，你知道了作者其实是表达对故都之秋的某种感情，文中有哪些语句是直抒其情的？
学生朗读相关语句:
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
师：这首秋天的恋歌多么深沉啊，“爱”是需要理由的。这故都的秋，作者到底爱它什么呢？
生：清 静 悲凉
师：第1节作者谈了对故都之秋的整体印象，我们来读一读。
（学生齐读。）
师：我把这节文字稍作修改，请看投影。
无论在什么地方的秋天都很好，可是北国之秋却特别的清静和悲凉。我从杭州赶到青岛再赶到北平，就是想饱尝这故都的秋味。
师：老师这么一改，是不是更简洁利落一些。与原作有什么不一样吗？
生：句子长短不一样，课文中短句很多。
生：课文中停顿用得很多。还有反复的语句很多。比如：“来得清，来得静，来得悲凉。”
师：对，停顿和反复。比如“不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋味”一句就很典型。我们体会一下，这两种表达意思差不多，到底区别在哪里啊？
生：他的语调比较慢，好象很忧郁的样子。
生：原文读起来是好象慢一些。忧郁，倒不一定。我觉得“可是啊”一句很明显有抒情感叹的味道。
师：对，深沉咏叹的调子。同学们读我的修改稿，很平淡。再用心读读原文，体会一下作者是用一种怎样的语气语调说话的呢？我来读两段。
（教师范读）
师：你是不是不由自主的被带入一种舒缓，平静，略略感伤的氛围里了。可见，这不是一般的日常话语，而是抒情话语----艺术语言。抒情散文的语气语调太重要了，作者首先就是用这种声音节奏来感染你，打动你的。接收不到这种声音讯息，也就是半个“文盲”了----文学鉴赏之盲。就像一个乐盲去听莫扎特的小夜曲一样，一定莫名其妙。
生：老师，你能不能再读一遍。
（师再读一遍，学生也跟读一遍。）
师：这是全篇的调子，平静舒缓，略带忧郁。一开篇，作者就概括了北国之秋的3大特点-----（学生：齐声--清 静 悲凉。）
接下去，3-----11段，就用他这种独特的语调从容地描绘了几个画面。你自己读读看，读到什么样的感觉呢？边读边划。记下你的感受。
（学生自由诵读， 交流体会） 教师小结 5个画面：（关键字板书）
秋院 秋槐 秋蝉 秋雨 秋果
师：除了语气，句式外。我们还要特别留心画面传达出来的效果----声音，色彩，气味，触觉。作者似乎调动了所有的感觉器官，我们正是从这些细微的地方读出了清、静、悲凉。
师：这幅 “秋院图”有声有色。不妨闭上眼睛，听我读一段，你来充分地想象。
（教师朗读。）
师：你得到的是怎样一个画面呢？
生：冷色调。碧绿，青天，连牵牛花也是蓝色，白色。很安静，只有驯鸽的飞声。
生：作者用了一些形容词，“一椽破屋”，“破壁腰”，“疏疏落落的尖细且长的秋草”，让人感受到一种衰败萧条的气氛。
生：我觉得“人”也是画面的一部分。他喜欢破屋，浓茶，蓝花，还有尖细的秋草。
“向院中一坐”，看看天色，听听鸽声，静对着喇叭花似的牵牛花的蓝朵，特别是“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光。”这些举动可以看出，他很安闲或者很寂寞。
师：你的感受力真好。作者描述画面中所流露的心情意绪，你也感受到了。在下面“槐树落蕊”一节是否也可以这样品评一番呢？
生：老师，我不明白他为什么要写“扫帚留下的丝纹”，而且还很有感慨的样子。
（不少学生点头表示同感）
师： 你早上来教室，看到值日同学在扫地，注意了扫帚留下的丝纹吗？你会“落寞，深沉”地感慨一翻吗？
生（大笑）没有，没有。
师：那你认为怎样的人才会去对这扫帚的丝纹大发感慨呢？
生：可能他比较寂寞，要么比较空闲吧。
师：寂寞，一个沉醉在自己的世界里的人，才会同自然作这样最深切的交流。作者描写了秋院与落蕊，饱含情感。还写了哪些景物呢？
生：秋蝉的衰弱的残声。还有写秋雨的那段特别有味。
师：那么，大家齐声读一读。
（生齐读。）
师：“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了。”这是多么爽朗利索的雨啊。就该是“息列索落”，不是“噼里啪啦”——那太猛，像夏天的暴雨。不是“淅淅历历”——那太柔，像江南的春雨。
生：作者写秋雨之外，为什么还要写到都市闲人呢？
师：你可以体会最后一句“天可真凉了——”。作者特意加了一个注，“这个了字念得很高，拖得很长”。想想看，该怎么读。
（许多学生拖腔朗读。教师示范。）
师：一声长叹，写出寻常巷陌，都市闲人的散淡悠闲，作者在这些地方找到了“秋的味道”，我们也要仔细体会其中所流露的深沉落寞之情。大家再读一遍。
（学生自由朗读。）
师：我们曾学过马致远的《天净沙 秋思》，（学生齐背）----用意象罗列的方法酝酿了一个很美的意境，我们把这5幅画的关键词稍加连缀，也是一个美丽的小品。试一试。
（学生尝试，各有精彩。）教师示例：
浓茶小院破屋，青天鸽声槐树，残垣秋草蓝朵，落蕊满路，寂寞客在故都。
师：平民小院 ， 寻常巷陌 ， 都市闲人，就是这些寻常人事，“清 静 悲凉”让作者由衷地喜欢和眷恋。那么，你喜欢这样一个秋天吗？为什么？
（许多学生摇头）
师：人在秋天，清静或许是人的同感，那作者又为何会有这种悲凉的感受呢？作者明明一再宣称喜欢这故都之秋的。
（ 学生思考，并显迷茫神色）
师： 以我们学过的课文为例：
一位指点江山的热血青年眼里的秋天是这样的生机勃勃----看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底。万类霜天竞自由。
一位老病孤愁的诗人又是这般深沉感慨-----无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
一位山居的隐者却如此轻轻咏唱-----明月松间照，清泉石上流。
可见，笔下的风景总是与作者当时的心境密切相关。王国维 “以我观物，物皆着我之色”就是经典的说明。
我们来了解作者郁达夫及写作背景。
1933年4月，由上海去杭州，逃避政治高压，远离文艺界的人际纠纷，本意是想隐居。但很快就发现杭州一隅也绝非世外桃源，这样要捐那样要税，当时北方战云密布，东北沦陷，日寇开始觊觎整个华北，内忧外患中，他用诗句来寄情“烽火漫天殍满地，儒生何处可逃秦？”
此后一年多，表面上看他似乎自由自在，无忧无虑，或留恋诗酒山水，品茗赏花，闭门读书，然而实际并不轻松。一方面，卖文为生，不能不写一些应酬之作。一方面，一个深受传统文化浸润的知识分子，有责任有良知，又无法忘怀世事，逍遥度日。“故都的秋”中“抑南扬北”，实际上也就是对自己身在南国。“混混沌沌”虚度光阴的苦恨和鄙视。一个知识分子，在这个多事之秋，终于到了这渴望已久的北国，心情是复杂的。文章那种“悲凉”更是个人身世和时代环境的投影。
“一切景语皆情语”，我们再来比较一篇同学作文。（投影学生严芸芸作文，比较色彩﹑ 声音等。不谐之处集体讨论修改。）
布置作业：
探究性学习《秋》。见课后思考题（三）。
