6.1《大堰河——我的保姆》课件（23张PPT）2020-2021学年统编版高中语文选择性必修下册第二单元

大堰河——我的保姆
艾 青
导入新课
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵着浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
作者介绍
艾青（1910～1996），原名蒋正涵，号海澄。 出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。 1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于战斗精神的特点继承了“五四”新文学的优良传统，又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的重要收获。这里既反映了作者的艺术才能，又铭记下他严肃的、艰苦的艺术实践。在他的诗歌中，饱满的进取精神和丰富的生活经验带来鲜明。艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象，随着诗歌结束，形象也就完成。形象，不仅指人，也包括物，以及思想等的形象化。
创作特点
作品背景
《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追溯诗人身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。
艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱。
题目探讨
大堰河--原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
瓦菲fēi：生长在瓦缝中的野草。
天伦叙乐：指家庭亲人间团聚所有的欢乐。天伦：指父子、兄弟等关系。
忸怩niǔní：不好意思或不大方的样子。
凌侮wǔ：欺凌、侮辱。
叱骂chì：责骂。
飘泊bó：漂泊，比喻生活不固定。
生字词讲解
第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼
第二层(5～8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一 生——眷恋与感激
第三层(9～1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉
第四层(12～13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美。
段落内容
1、一至四段主要写了哪些内容?
明确：大堰河的身份和地位
大堰河与我的关系
细节分析
大堰河-------童养媳、乳母。她没有名字，也没有家庭，可怜的寡妇。
读第１－３节，思考：
1.这三节主要写了关于大堰河的那些内容？
2.第三节运用了哪些景象？体会其中蕴涵的情感？
介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。
意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
低沉的哀思
搭灶火
尝过熟饭
放好酱碗
补破衣
包扎伤手
掐死虱子
拾起鸡蛋
生活场景
拍去炭灰
2、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
思考题：作者为何说自己是父母家里的新客？
明确： 跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
纯朴宽厚　勤劳善良的大堰河
命运悲惨，极容易满足。
3、第七节大堰河含着笑做哪些事情?应如何理解这一情形?
深爱
切糖
贴画
赞美乳儿
做梦
4、哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
明确：愤怒控诉不公道的社会世道，深切同情大堰河的悲惨命运
“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？
明确： 紫色实际上是两种意义的综合 :一方面强调尊贵、圣洁、热烈的方面，一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面。
引起回忆—介绍我与大堰河的关系—(追怀 痛悼)
（1-3）
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美 —呈给大堰河的赞美诗— (赞颂 讴歌)
(眷恋 感激)
(同情 诅咒)
叙事
情感
情感脉络
（4-8）
（9-11）
（12-13）
问题探究
1、这首诗在意象运用上有什么特点？
明确：这首诗运用了描述性意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。
2、这首诗形式上的自由表现在哪里？

明确：这首诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句 的韵脚或字数、行数的整齐划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。
主旨总结
艺术特点
1、叙事抒情
这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。
2、对比、反复、排比修辞手法的运用。