7《 z c s 》第一课时 教案

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课时教学设计
课题
z
c
s
课时
第一课时
课型
拼音
授课时间
教学目标
1.
学会“z
c
s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2.
能准确拼读z
c
s与单韵母组成的音节。3.
学会“zi
ci
si”三个整体认读音节，能读它们的四声。4.
认识5个生字。
重点难点
z
c
s的发音及zi
ci
si的认读，认字。区别声母“z
c
s”和整体认读音节“zi
ci
si”，理解它们的不同
课前准备
课件、拼音卡片
教
学
活
动
过
程
设
计
教
与
学
活
动
方
法
意
图
二
次
备
课
激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a
o
e
i
u
{”6个小朋友，还有声母家族的“b
p
n
f
、d
t
n
l、g
k
h、j
q
x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z
c
s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z
c
s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。二、借助插图学习声母“z
c
s”的音形（一）学习声母“z”的音形1.出示“z”的图，学习字母的音。（1）提问（2）指导读（3）讲方法
（4）教师范读“z”。2.记忆“z”的形（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z
z
z。（3）可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？（4）学生练读“z”，体会发音要领。（二）学习声母“c”的音形
1.出示“c”的图，学习字母的音2．记忆“c”的形（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？在教师范读“c”之后。学生练读，体会发音要领。（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c
c
c
。（3）学生读记忆儿歌。（三）学习声母“s”的音形1.出示“s”的图，学习字母的音（1）问：你们看这是什么呀？　（2）你能试着读读这个字母吗？
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？（4）教师范读“s”。2.记忆“s”的形（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?（2）记忆顺口溜：半个８字s
s
s。三、指导书写“z
c
s”1.大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑是怎样书写“z
c
s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？2.观看电脑书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。3.学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。四、小结这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a
e
u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
学生开火车读声母，要求要读得轻、短。学生同桌互相拼读。调动学生学习的主动性。
增强学生的学习兴趣。借助已有的口语和生活经验，使之与所学的字母相联系。
试着读读这个字母吗？同桌之间练读。学生试读，指名学生读声母，其他学生评价纠正。齐读、指名读、开火车读。学生说出自己的记忆方法。　学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
学生举卡片学生读记忆儿歌。
学生先自由练习读一读，再指名读一读。指名读、开火车读。（变被动为主动学习。）小组同学之间相互合作，你摆我猜。生领读。小组练习读。小队抽签问答比赛。（轻松快乐学习，加深理解。）
作业设计
书写
“z
c
s”；练习拼读。
板书设计
7
z
c
s
z
c
s
教学反思
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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