7《 z c s 》第二课时 教案

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课时教学设计
课题
z
c
s
课时
第二课时
课型
拼音
授课时间
教学目标
1.
学会“z
c
s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2.
能准确拼读z
c
s与单韵母组成的音节。3.
学会“zi
ci
si”三个整体认读音节，能读它们的四声。4.
认识5个生字：“字、词语、句子”。
重点难点
z
c
s的发音及zi
ci
si的认读，认字。区别声母“z
c
s”和整体认读音节“zi
ci
si”，理解它们的不同。
课前准备
课件、拼音卡片
教
学
活
动
过
程
设
计
教
与
学
活
动
方
法
意
图
二
次
备
课
一、复习导入1.抽读学过的声母卡片。2.抽读带声调的单韵母卡片。二、出示书中“z
c
s”与“a
e
u
o”组成的音节zá
zé
zǔ
zuó
zǐ
cā
cè
cū
cuō
cìsǎ
sè
sù
suǒ
sī创设活动情景学习整体认读音节（一）学习音节“zi”。1.请一个学生拿着水枪滋水。2.问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i
来帮忙，就成为了音节zi
”。教师板书：“zi”3.教师范读：声母“z
”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。5.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。（二）学习音节“ci
si
”。1.师说：我们都知道“c
s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2.师板书：“ci
si
”。3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci
si”吗？四、学说儿歌。认识生字1．看图读词识字。用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的区别。像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”，像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”，像“我是小学生”这样的一句话，我们把它叫“句子”。2.
学习儿歌。（1）学生自由读儿歌中的音节。（2）教师领读后，学生多次练读。（3）鼓励学生提出自己不明白的问题。“了”的音节为什么不同？“一”的声调怎么不一样？（4）教师引导解释，对肯动脑筋的同学予以表扬。（5）熟读儿歌。
学生读。1.让学生自己试着拼一拼。
2.同桌同学互拼，相互纠正。
3.指名拼读，比一比谁拼得最准。以学生自己练习、互教互学为主，读出这些音节。在练习中，进行组词、说话的练习。让学生说一句话。比如：z
z同学在滋水。学生练习读，体会它们的区别。学生练习读“zi”的四声。用“zi”的四声调组词或说句子学生开火车说话练习。（掌握拼读方法，能准确拼读。）学生练习读，教师纠正。同桌互读，互相纠正。指名读。学习“ci
si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。（有初步的合作意识。）学生看图学儿歌。认识本课的生字。
作业设计
1.书写
声母“z
c
s”和整体认读音节“zi
ci
si”；2.拼读练习和认字练习。
板书设计
7
z
c
szi
ci
sizá
zé
zǔ
zuó
zǐcā
cè
cū
cuō
cìsǎ
sè
sù
suǒ
sī
教学反思
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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